小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-《爬天都峰》教学设计3

1、爬天都峰第二课时教学设计教学目标能理清文章的写作顺序，概括文章主要内容。学习把怎么想，怎么说，怎么做写清楚来丰富内容，通过情节的合理想象加深体会。通过故事情节的丰富体会小作者和老爷爷之间相互鼓励的情感。教学重难点重点：理清文章的写作顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的内容写清楚。难点：通过情景合理想象，拓展故事情节，体会动作描写，心理描写，语言描写对情节的丰富作用。教学准备PPT学历单教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意图情景铺设引入1、导语：今天我们要一起出发，跟着小作者一起去爬爬山，你准备好了吗？（板书课题：爬天都峰）2、出示介绍：我们都知道，旅游出行前人们都会提前做攻

2、略，了解一下旅游目的地的概况。现在啊，我邀请各位出游小达人给大家读一下天都峰的介绍，看哪个小组的介绍最吸引人。（分组读资料）齐读课题分组读资料，分享读后感受。图片引入，铺设情境站山脚感受山的高与险 背包背好了吗？那我们出发吧！齐读第一自然段，看看我们有哪些同行小伙伴？（据生回答板书：我和爸爸） 现在我们要和他们一起去游览啦，读了全文，你知道我们此行的游览顺序了吗？（板书：山脚下爬山中登顶）知道了游览顺序，那我们出发吧！引读第二自然段：跟着小作者和他爸爸来到山脚下，我们看到了什么？出示图片，请生说感受。（补充板书：山脚畏惧）是呀，作者把站在山下怎么想写了出来，这是怎样的描写手法？（副板书：心理描

3、写） 那再看看图片，站在山下的你又有什么感受想说的吗？把你心里的想法说给大家听一听。齐读第一自然段，填空说信息。（根据课文第一自然段梳理文章主要内容：时间：暑假地点：黄山人物：爸爸和我）归纳文章写作顺序并分段。齐读第二自然段：天都峰给你留下了怎样的印象？你从哪里看到的这些特点？你的感受又是什么？归纳描写手法：（心理描写）5、说说自己站在山脚下的感受。从关键词体会山的高与险偶遇老爷爷正当我们和小作者在山脚下发出这般感叹时，有人和小作者打招呼，他是谁？我们一起来读一读。你从这个“也”字可以猜猜两个人是怎么想的吗？是呀，你从两人的对话中体会到什么？（生分享后补充板书：老爷爷爬山相互鼓励） 同桌之间角

4、色扮演，加上动作再次体会人物语言。总结写作方法：刚刚我们学会了通过把怎么想写出来，也就是运用到心理描写的手法，现在通过这一段学习你又学会了什么？（请生根据PPT提示总结写法。）（根据学生回答板书：怎么说 语言描写）默读课文第3-5自然段：对话中“也”字什么意思？（小作者和老爷爷都没有想到对方来爬天都峰，感到惊讶）根据出示PPT猜猜小作者此时的心理活动。来到山脚下的老爷爷，看到一个小女孩牵着爸爸的手来爬山，心想：（这么小的小朋友也来爬天都峰，真是太有勇气了吧！）于是试探地问了问：“小朋友，你也来爬天都峰？”听到这话的小作者回头一看，是一位白发苍苍老爷爷，心想：（这么年迈的老爷爷居然也来爬天都峰，

5、我要是怕不上去岂不是太没勇气了？），于是点点头，问道：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 同桌之间根据PPT提示合作赛读对话，看谁的角色扮演得像。总结写作手法： 为了把过程写清楚，作者将爬山中（怎么说）写了出来，这种写法也叫作语言描写。从对话描写的分析体会人物特点以及精神。爬山过程是啊，这么年迈的老爷爷都来爬山，我们有什么理由不往上攀登呢？在老爷爷的鼓励下，我是如何爬山的？用三角形符号勾画出小作者是如何爬山的。小作者还可以怎么爬山呢？结合图片猜一猜。（出示对应图片）从这些动作词里，你又学到了怎样的描写手法？（副板书补充：怎么做 动作描写）相信爬山的过程中，老爷爷也受到了小作者的鼓励，受到鼓励的老爷爷

6、是怎么爬山的呢？学习结合老爷爷的年龄特点写一写，注意勾画出你的动作词。投影仪投影学生练笔成果。齐读6-7自然段，找到我是如何爬山的关键词，用勾画出来。（攀着铁链，手脚并用）根据提示猜猜小作者是如何爬山的，注意关键动作词。小作者可以（ ),其中关键动作词是（ ），还可以（ ），其中关键动作词是（ ）.学生总结写作手法。为了把过程写清楚，作者将登顶时（怎么做）写了出来，这种写法也叫作动作描写。根据出示图片以及提示，完成学历单小练笔，丰富爬山过程：爬山过程中，老爷爷会怎样爬山呢？当还在山脚下时，（爷爷顺着阶梯迈着步子，偶尔抬头望望前面的阶梯 ）。当到山腰栈道时，（些许疲惫的爷爷扶着栈道旁边的栅栏往上

7、爬着，到平台时会倚靠柱子休息一会儿，但是仍然没有放弃）。当快到鲫鱼背时，（爷爷凭着毅力和小朋友的鼓励拽着身旁的铁链，再用力撑，这样一步又一步，步子虽然慢了，但是每一步踏在石板上都小心翼翼）。汇报分享练笔成果，梳理动作词。学习文中的对话以及动作描写，深入感受人物精神。终登山顶登上山顶，相互鼓励前进的小作者和老爷爷又说了什么？（补充板书：登顶道谢）读文段思考问题：两人之间为何要道谢？（因为两个人之间的相互鼓励给了对方爬上山顶的勇气）、你从两人的对话中体会出什么？体会相互鼓励的重要性。小组梳理结课 跟着作者的爬山经历，我们也收获了不少，赶紧用学历单总结一下吧，看哪个小组的收获最多。（酌情延伸：我们跟

8、随作者的游记收获了风景，也收获了写游记的顺序方法，现在我们带着这些方法再去游览一处胜地，看哪个小组能够迅速找到作者带我们游览的顺序以及突出的景点）看来，哪怕是陌生人，有时候也能够给我们勇气与力量啊，人与人之间的相互鼓励真是太重要了，人生中我们还有许多困难要克服，有许多山峰要去登，就让我们在相互鼓励中共同成长，收获成就吧！小组完成学历单总结：作者的游记是按（山脚下）（爬山中）（ 登顶 ）的顺序进行的。我从这篇游记里学到了通过写怎么说，怎么（做），怎么（想）来丰富内容，也就是运用到语言描写，（动作）描写和（心理）描写的写作手法。其中让我印象最深刻的句子是（ ），这句话让我感受到了（ ）。小作者和老爷爷两个人中，我更佩服（小作者/老爷爷），因为（ 那么小都能坚持到最后爬到顶峰/ 那么年迈还能够有勇气登顶，这份勇气让人敬佩）。 （酌情延伸）自读4分钟+小组汇报2分钟：拓展延伸颐和园 本文的游览顺序是什么？ 每个地方有哪