小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-精卫填海教学设计

1、精卫填海教学设计高县第二实验小学校 罗震西教学目标：1、认识本文的五个生字，读准多音字“少”，会写“曰”“衔”两个字。2、把课文读正确、读通顺、读好停顿。3、了解学习文言文的方法，初知文章大意。背诵课文教学重难点：能划分节奏，正确流利地朗读课文。一、开门见山，课题导入：师：同学们，今天这节课我们学习第13课精卫填海，请大家齐读课题。师：读了课题，你能根据题目猜猜本文讲了什么吗？预设一：从题目中知道了，本文讲的是精卫填海的故事。预设二：我知道了主人公的名字叫精卫。师：其实很多的神话故事都像本文一样，以谁干什么作为题目，你知道有哪些呢？学生汇报：哪吒闹海、夸父追日、女娲补天、盘古开天地、孙悟空大闹

2、天宫师：你们知道这么多，真是见多识广。老师考考你们生字学得如何？二、初读课文。（一）出示生字，检测预习。指导学生读好多音字“少”，并会运用。（1）出示本课的生字，抽学生朗读，重点指导读好“少，溺，堙”的读音。师：同学们，谁来读读这些生字？（课件出示）抽两个学生读生字（老师要求读准字音。强调“鼻音和前鼻音”）师：这些生字，在读音上面你要提醒大家注意什么呢？（学生汇报，老师重点指导读好“溺”和“堙”）（2）趁机讲解多音字“少”，回顾据义定音。并出示习题让学生练习总结方法。师：“少”是多音字。你能判断好这些词语中“少”的正确读音吗？（老师出示词语，学生判断）请同学回答。师：通过这些词语，你能说说“少

3、”在什么时候多“ ”，什么时候读“ ”吗？预设一：当它表示年龄的时候读“少”。表数量的时候读少。师小结：你的总结真棒！所以读多音字我们要根据意思进行选择，这也是我们以前学的据义定音。只有平时多积累，我们才能读得又快又正确。现在，我们一起来读一读。（3）师：在字形上面，你有什么要提醒同学们的？（出示会写字）生汇报：提醒“曰”。（学生汇报：日和“曰”不一样）（老师出示图片，进行对比）它们有什么不同点呢？学生回答之后，（日表示太阳，字是狭长的。“曰”要扁一些。）老师指导书写曰”（“曰”要写得扁平一些。中间的短横要压着横中线书写，起笔看着左边的树右边不能靠着折笔画。最后一笔横封口。）如果学生提到了“衔

4、”，老师可以相机指导“衔”的书写，后面则不再讲。如果没有提到，则后面讲。师：出示“衔”的甲骨文：“衔”本来的意思是指为了控制马匹的行径，在马嘴里塞上的金属拴好让骑马的人来控制马的速度。所以这个字行的中间是一个金字旁。我们观察这个字在田字格中是如何占位的呢？学生汇报，老师指导书写。（4）出示游戏，检测生字。师：区分的字音和字形，谁还想来再来读一读这些生字。（抽一个学生读，点评：你已经掌握了字音。）（5）进入课文，正确流利朗读课文。师：同学们，生字宝宝读正确了，它现在在和我们捉迷藏，藏到了课文中。请同学们亮眼睛，看仔细，认真读一读，待会儿我请同学来读。（1）抽1个学生朗读课文，师：这个同学的字音读

5、正确了吗？学生评价：（字音有没有读正确），谁还想再来读一读？抽学生读。老师重点指导“溺，返，堙”的读音。（2）男女生读（男生读第一句，女生读第二句），老师点评：同学们读的很正确。（3）全班齐读。教师评价（同学们读得真棒！）三、回顾文言文的学法，掌握方法。1、孩子们，打开你们记忆的闸门，想想这篇课文和我们以前学的哪些课文相似呢？生：这是一篇文言文，我们以前学过这样的文章司马光和守株待兔师引导学生注意这篇文章的题材是文言文。（粘贴：文言文）2、同学们的记忆力真好，回顾一下我们当时是用什么办法了解文言文的大意。学生1：结合注释。学生2：看插图，大胆猜一猜。学生3：联系生活经验。（老师根据学生的汇报，

6、相机粘贴：借助注释、观察插图，联系生活）四、了解大意，读好停顿。1、听了刚才你们所说的这些办法，同学们有信心学好这篇文言文吗？（有）（1）师：现在请大家结合课文的插图和注释，以及生活经验，试着翻译这篇文言文，有不懂的在下面打上问号。（3分钟思考）（2）逐句出示，了解诗的大意。并加上合适的想象。师出示第一句：同学们，你们是怎么来理解这句话的？生1汇报：炎帝的小女儿名字叫精卫。师：你为什么这样理解？（生1：根据注释）抽生2：你又是怎么理解的呢？（ 炎帝的小女儿，名字叫女娃。）师：谁能带着你的理解读这句话吗？生1读，师评：孩子，老师听出你抓住了句中的标点，将这句话进行了停顿，老师为你的聪明点赞，比在

7、，“名曰女娃”这里，你也进行了停顿，你能告诉大家这是为什么吗？生汇报，师点评：你说得真棒。在读文言文的时候，借助标点，了解句子的含义，可以让我们更好地读好文章。师：同学们，让我们向他那样来读一读。（全班齐读“炎帝之少女，名曰女娃。”）小结：从这句话我们知道了：炎帝的小女儿，名字叫女娃。（板书：女娃）师：炎帝是谁？谁来说说。学生介绍后老师补充讲解，炎帝是神农氏的首领就相当于我们后来所说的皇帝。那女娃是他的小女儿就相当于我们所说的公主，而且还是最小的公主。师：想想女娃长得如何？平时生活过得怎么样？抽学生回答。2、过渡：女娃在父亲的疼爱下生活的无忧无虑。对什么事情都充满了好奇。有一天她他问了父亲，一

8、个问题。（视频：太阳是从东海那边升起来的。升起来的时候非常非常的美。）师：女娃去东海了吗？（去了），你从哪里知道的？生1：女娃游于东海。师：具体点，是这句话中的那个字呢？生：游师：“游”是什么意思？生：游玩师：从“游”我们知道女娃去了心心念念的东海。（板书：游）师：出示：女娃游于东海，你怎么理解？（生1：女娃在东海游玩。）（生2：女娃到东海去游玩。）（课件出示意思）师：谁能带着你的理解读一读这句。生读。师：老师听出你在女娃的后面进行了停顿。你为什么要这样停顿呢？生：我根据这句话的意思。师：原来我们可以结合句子的意思可以读好停顿，而读好停顿又可以帮助我们理解大意。师：谁还想外来读？抽生读，老师点

9、评。师：让我们向他那样来读一读。（全班齐读）3、师：（出示）“溺而不返，故为精卫”是什么意思？（学生1：女娃溺水而亡，再也没有回来，就变成了精卫）。抽学生2理解，你为什么这样理解？学生：我结合注释理解。带着你的理解来读读这一句，师：你们听出了什么？生汇报，如果学生读不好，老师范读指导学生读好。全班读。教师小结：女娃去东海游玩，溺水而亡。（板书：溺），溺水而亡的女娃痛恨大海夺去她年轻的生命。她不甘心，于是她的一缕幽魂化为了精卫鸟（老师板书：精卫），发誓要填平大海。它是如何填海的呢？谁能用文中的话告诉我。（生汇报：常衔西山之木石，以堙于东海。）4、请大家默读这句话，用三角形标出动词？生汇报：我标出

10、了“衔”“堙”。（老师板书：衔，堙）师：“堙”是什么意思？（生：填塞）师：什么叫做“衔”呢？生：嘴里含着。（你怎么知道是嘴里含呢？）生：我看插图知道的。师：我们还可以把“衔”换为哪个字呢？生：“叼”“含”师：孩子们说得很对。除了结合注释，看插图，原来换词也是一种理解文言文的好方法。我们也来衔一衔，请大家把笔含在嘴里，就是“衔”。师：谁来说说你是理解这句话的？（生1：精卫经常从西山叼一些木头和石子填在东海，希望把东海填平。）师：这里为何叫“精卫”，不叫“女娃”？生：女娃是当人时的名字。精卫是它变为鸟后的名字。师小结：炎帝之少女指的是女娃，女娃由人变为了之后又有了一个名字叫（精卫），2个不同的称呼

11、其实都指的同一个人。（老师完成板书的划线部分。）5、师：了解了含义，现在谁能带着你对课文的理解，读一读这句话。生读师：老师听出了你的停顿，你为什么这样停顿呢？生汇报。（学生如果读的不好，老师进行范读之后，再抽学生读，读出节奏）学生读好之后，老师进行表扬，然后男女生分开读。师：请女同学来读一读这一句话。（点评）请男同学来读一读这句话。（点评）师：现在，请同学们小组内合作，把整篇文章的意思连起来说说，待会儿小组推选代表说给大家听。师：哪个自信的孩子能站起来说说这篇文章的大意呢？抽一个学生回答。老师点评。老师再抽第二个学生进行回答，如果回答好了，进入下一环节。没有回答好老师就抽其他学生进行补充。8、

12、读文言文：师：哪个同学愿意带着你的理解向大家展示朗读？学生朗读。师：你们觉得他读的怎么样？（学生点评）（学生如果读得不好。老师范读）老师也想来读读。（老师，边读边划分节奏。）读完后：“老师的朗读和这个同学的朗读有什么不一样？”学生如果读得完全正确，则请同学们评价，过度到下面。师：谁还愿意再来读一读？（谁还敢愿意来向大家展示你的朗读？）师：让我们带着自己的体会像他们那些读一读吧！（全班朗读）师生对读：听了同学们的读，老师也想和大家来读一读。我想听听男女生合作读：女生读红色字，男生读绿色字。五、指导背诵。（1）根据提示读：师：如果老师只出示提示，你们会根据提示背诵课文吗？学生：能。抽学生根据提示进

13、行背诵。点评（背得好吗？）再抽一个学生根据提示背诵。（点评）女生背一背。（2）全文背诵：师：同学们，老师现在增加难度，你们还会背吗？抽一个女生背诵点评抽一男生背诵，点评全班背诵。师：同学们这节课可厉害了。通过这节课的学习，我们了解到了学习文言文的方法。在读通顺课文的基础上，我们才去了解大意，知道了大意之后我们再带着自己的感情进入课文划分节奏，读好停顿。知道了这些方法。你们会用了吗？（会）六、拓展补充：老师出示山海经.北山经的选段，先把字音读正确之后结合注释。了解大意再进行朗读。“又北八十里，曰浑夕之山，无草木，多铜玉。有蛇一首两身，名曰肥遗。” 山海经.北山经有删改注释：又北：再往北。浑夕之山：浑夕山。师：拿出你们的题单，运用刚才所学的方法，自由读一读。抽生读：谁愿意来读一读？抽生读。（老师检测字音是否读正确。）师：现在请同学们结合注释和插图，同桌讨论说