小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-《牛和鹅》教学设计-杨家琪

1、牛和鹅教学设计庆丰街小学校 杨家琪【教学目标】通过认读词句，学生会会认“欺、掐”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个生字。会写“甚至、顽皮”等14个词语。2、通过范例学习，学生知道可以从哪些角度给文章做批注，学习自己做批注。3、通过人物的动作、语言、神态分析，学生能体会我见到鹅时的心情和被鹅袭击的心情。4、我能说出“直到现在，我还记得金奎叔说的话”的原因。【教学重点】通过任务的动作、语言、神态，体会我见到鹅时的心情和被鹅袭击的心情。2、我能说出“直到现在，我还记得金奎叔说的话”的原因。【教学难点】通过范例学习，知道可以从哪些角度给文章做批注，学习自己做批注。【教学课时】2课时

2、 第一课时【课时目标】1、通过认读词句，学生会会认“欺、掐”等11个生字，会认“甚至、顽皮”等14个词语。2、通过范例学习，学生知道可以从哪些角度给文章做批注，学习自己做批注。3、通过人物的动作、语言、神态分析，学生能体会我见到鹅时的心情和被鹅袭击的心情。【课时重难点】1、通过范例学习，学生知道可以从哪些角度给文章做批注，学习自己做批注。2、通过人物的动作、语言、神态分析，学生能体会我见到鹅时的心情和被鹅袭击的心情。【教学过程】一、导入 牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。事情真的是这样吗?今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发

3、。二、初读课文，了解批注。1.发现课本的不同师：预习课文的时候你有没有发现，这篇课文和我们以前学过的课文有点不一样，哪儿不一样啊？这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。（板书：批注）这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。出示单元导语：学习用批注的方法阅读2、自读课文，读准字音，读通句子。3、词语检测：欺负 甚至 脖子 恐怖 顽皮 惹怒 握住 摔跤 掐住 绕圈齐读词语，注意读出节奏感4、课文主要讲了一件什么事？课文记叙了 “我”在回家的路上被

4、鹅追赶，而后在金奎叔的帮助下，把鹅赶走的事。三、结合批注，理解课文。1、学习任务二：师：这篇课文里一共有几处批注？赶紧数一数。（5处）师：先看这是课文旁边的第一处批注，事情真的是这样吗？是什么事情？你相信这样的说法吗？你会有和批注一样的想法吗？遇到有疑问的地方，我们可以做批注。板书：提出疑问2、学习任务三：学习2-4自然段第一自然段中牛和鹅看人的态度不同，自然人们看牛和鹅的态度也是不同的。你能否很快找出它对应的段落？师：“我们”对牛和对鹅的态度有什么不同？（完成任务三）师：我们对牛的态度是（不害怕）。为了证明我们对牛的不害怕，我们敢对牛做哪些事？一起圈一圈（拍牛背、摸牛肚、触屁股、扳牛角，骑牛

5、背，锤牛背）我们这群小孩子，面对强壮无比的牛居然敢做这样多招惹它的行为，你有什么样的感受？（我觉得牛很可怜/我们很轻视牛/我们在欺负牛）请把你的感受简要的批注在旁边。然而，我们面对体型小巧的鹅的时候，态度会比这个更过分吗？（不会）反而是跟牛（完全两样了），怎么个不一样法，读一读对鹅的态度。你从中体会到我们对鹅的态度是（惧怕），从哪些词句可以看出？“远远的站”“才敢看它”仅仅是看它一眼，都要站那么远，你有什么样的感受？如果你碰到了它，那就更不得了了，我们必须绕个打圈子敢走过去，你从这些词句体会到了什么？ 看看谁能读出害怕的感觉？（抽读、男女读）那咱们对比一下我们对牛和鹅的态度，你有什么样的感受？

6、牛有点可怜/鹅很嚣张/为什么牛比鹅可怜？）赶快批注在旁边吧。（分享你批注的内容）所以，由此可见，我们还可以把读部分的感受写下来作为批注，我们又发现了做批注的另一个角度，那就是批注可以板书：表达感受学习任务四：学习5-7自然段怕鹅的“我”偏偏就遇上了鹅袭击，课文的5-7自然段写的就是“我”见到鹅和被鹅袭击时的情景，（1）当我见到鹅时，我有怎样的表现？我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去你觉得这句话写出了作者什么样的心情（紧张，害怕），作者是怎么把紧张的心情描写出来的？他对人物的哪个方面进行了描写（动作）圈出表示动作的词语，“贴”“走”把黑板当墙，表演一下动作。读出紧张害怕（抽读，齐读）当我

7、被鹅袭击时，我哪些什么表现？体现出我怎样的心情？请你用横线勾画出来。我吓得腿也软了，更跑不快。（你什么时候有吓到腿软的经历？此时你的心情是怎么样的？读）在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。（作者此时的状态用这句话中的一个词来形容“忙乱”他在忙着干什么？逃跑，一忙什么也就乱了，心情思绪，所以动作也乱了？此时的我状态十分“窘迫狼狈”内心“惊慌失措、慌乱” 读）我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（这是作者在呼救，学一学，他是怎么呼救的？鹅已经啪嗒啪嗒跑上来了，作者急切地喊：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”大公鹅赶上你

8、啦，你会害怕地喊：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”大公鹅咬住了你的衣襟，拉着你不放，你会慌乱地喊“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）此时的我内心十分坚定地认为“我想，它一定要把我咬死了。”此时作者内心又紧张又害怕，还有一点绝望，试着读一读。想一想，哪些成语可以概括我当时的情景？作者是关注了人物的哪些方面将“我”的惊慌失措心情描绘出来的？（语言、动作、想法、神态）所以，读者在读到这一段时感觉到“我”的惊慌失措的样子写得十分“真实”，这是针对文章的写法进行批注（板书：点评写法）迁移学习，做做批注学习任务五：1.学做批注再读5-7自然段，找出写鹅的句子，选择一处反复读，做上批注。提醒大家，我们可以从哪些方面做批注？（回顾方法）2.学生交流（1）出示第五自然段中写鹅的句子，你从中读出来什么？做了什么批注？随机板书：目中无人（2）出示第六自然段中写鹅的句子，学生交流批注板书：凶悍（3）出示第七自然段中写鹅的句子，学生交流批注3.小结：我恐惧、惊慌失措，是因为鹅很凶悍，目中无人，反过来，鹅如此凶悍，目中无人，是因为它看到我很恐惧、惊慌失措。把这两者结合起来写，就更能突出我的人物特点了。4.出示语段，指导学生课后合作读（一人读鹅，一人读我）5.结语【作业与检测】组内听写文中的生字词。2、我能通过人物动作、语言、神态，体会到我见到鹅时心情时（ ）的，被鹅袭击的心情是（ ）的