小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第八单元-2王戎不取道旁李教案

1、25.王戎不取道旁李教案一、教学目标1.知识与能力目标：认识4个生字，会写5个生字。2.过程和方法目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文；能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。3.情感态度和价值观目标：理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，并学习王戎细心观察，勤于思考的精神。二、教学重难点教学的重点是能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；并且理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。本课的难点是理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的仔细观察，善于思考、分析的性格特点。三、教学过程（一、）图片导入1.相信大家读过很多的历史故事，那我们一起来看看下面这两张图片，看大家能不能迅

2、速说出故事的名字。PPT出示：司马光砸缸，曹冲称象2.看来这两个故事，大家都特别的熟悉。对比这两个故事，他们有什么相同点：生：都是小孩（关注到年龄）；都是想办法解决事情（关注到聪明的品质）3.师：仔细看这两个故事的名字，你会有新的发现：人物+事件（评语：了不起的发现！）4.今天这节课老师要带大家在认识一个人物，他的名字叫王戎（板书：课题，注意“戎”的书写，来我们一起书写课题。这个“戎”是本课要学习的生字，这个字先写这一长横，再写下边的短横，一撇，接着是斜勾，然后写撇，最后落点。学生书空，先请生读，夸读音正确，后齐读。）5.释题：读了题目，你知道题目的意思吗？（取：摘；道旁：道路旁边） 王戎不摘

3、道路旁边的李子6.我们知道了课题的意思，相信大家会读得更好，来，再齐读一遍7.你们看，这个课题也是一个“人物+事件”，和我们课前的刚才说的两个题目是一样的，这给我们一个启示：我们可以用“人物+事件”的方法给自己的作文命题。8.简介世说新语雅量：王戎不取道旁李是一篇小古文，这篇课文选自世说新语 雅量，世说新语是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名世说。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。9.简介王戎：王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后 来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林 七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下

4、，饮宴游乐，创作文章，个 个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。 （二、）整体感知1.王戎不摘道路旁边的李子，这是为何呢？请同学们快速翻到课文的110页，请大家自由地朗读课文，注意把每个字音读准，尤其要注意课文中带拼音的生字，读了三遍后，用坐姿告诉我。2.能读下来吗？（夸：特别自信）那我请同学来试一试，读读一篇课文（PPT出示课文），（并评价：读音很准。但是我刚刚在巡视的时候，发现有些同学对这个字的读音不一样，板书“多子折枝”）3.出示多音字：“折”。当我们拿不准读音的时候，我们借助字典上的意思，两个不同的读音有不同意思，联系这句话，你们觉得应该选哪个读音（PPT出示sh 1.断；2.

5、亏损；3.姓zh 1.断，弄断；2.损失；3.弯，弯曲）根据解释，你觉得应该选什么，为什么？请生回答师：我们看课文插图。（出示插图）:图中李子果饱满繁多，把树枝生:压弯了师:树枝压断了吗？生:没有师:哪种理解更合理呢？生:压弯师:李子果实繁多，压弯了树枝，不是压断。经过我们这样一对比一交流，我们知道这里应该读“多子折zh枝”。请跟我读：多子折枝4.我们读准了字音，再一起来读一读课文。夸：特别的棒，看来你们刚刚读三遍的时候很认真，把每个字音都读准了。5. 但古文不仅要读正确，还要读出停顿来，老师范读一遍，请同学们注意听，根据老师的范读，划分节奏。王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看/道边李树/多子折枝

6、，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答日:“树在道边/而多子，此必苦李。” 取之，信然。出示节奏，看同学们划分得正不正确，不正确的修改过来。7.请同学们根据划分得节奏自己练习三遍，练习好了以坐姿告诉我。8.请同学朗读，并评价。（请两个）9.齐读（三、）再读释疑，了解文章大意。1.接下来，我们来交流一下，学习小古文有哪些方法：看课下注释；结合插图；联系上下文；结合课下学习内容猜测2.既然我们知道有这么多学习文言文的方法，那请同学们小组交流，看每句话是什么意思，限时三分钟我们一起来交流，先看第一句“王戎七岁，尝与诸小儿游”王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。1.他借助注释知道了“尝”在这里的

7、意思是曾经， “诸”，你怎么知道是很多的意思呢？（依据课文内容猜测也是一种学习方法。这里“诸”可以理解为与许多小朋友玩。我们常说诸位同学，诸位来宾。“诸”可以理解为大家、众多）很会思考，请坐2.出示意思，并齐读3.从这句话里我们知道故事里的人物有“王戎”，还有“诸小儿”（板书）第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。他们看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。1. 用表演的方法，重点理解“竞”和“跑”：假如我的讲台上有一棵像书中说的李子树，李子多得压弯了枝条，看到这棵树，诸小儿是怎么做的，谁来演一演（5人）。请同学们仔细观察这

8、几位同学的动作，看你发现了什么？大家看到了吗？他们是怎么过来的？争着抢着过来哪个字告诉我们就是争的意思“竞”；他们都是走着过来的，你觉得这样对吗？谁有不同的意见？看到那么诱人的果子他们肯定是争先恐后地跑过来，你们再来一次，看这一次你们能不能演出诸小儿看到果子那种急切想要摘到的心情。这颗李子树就在这里，开始！这次可以吗？掌声送给他们。2. 再次强调“竞、跑”的意思。3. 出示意思，并齐读4.好了，经过交流，我们知道了，面对多子折枝，诸小儿选择的是“竞走”，而王戎选择的是：“不动”（板书）第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，却

9、还有这么多李子，这一定是苦李子。”1.首先表扬这位同学，他读出了，这个“人”指的是其他的小朋友，而这里的“之”指的是王戎不摘李子这件事，特别棒的是，他读懂了是谁答曰，是王戎，很好的补充了一个人物，这样我们的表述就能加的完整，更准确，所以今天我们要学习文言文又一个方法，“补充”！像这位同学一样把文中缺少的部分在解释的时候补充出来。2.出示意思，并齐读第四句：取之，信然。其他小朋友摘来一尝，发现的确如此。1.用补充的方法，谁摘了李子？接着说2.出示意思：其他小朋友摘了之后一尝了后，发现的确如此。3. 同学们，在这一课中有三个“之”，它们的意思有区别吗？理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之”代

10、表“李子”；“人问之”中的“之”代表“王戎不摘李子这件事”；“取之，信然”中的“之”代表“李子”。完全正确，根据课文内容就能很容易的理解文中的“之”在不同地方表示不同的意思。这样联系上下文猜测的学习方法不仅理解了课文，还了解了新知识，这个“之”叫代词。（副板书代词）3.经过我们的交流后，这小古文的意思，大家都明白了，谁能连起来说一说。（四、）三读明理，感悟语言1.我们弄懂了小古文的意思，相信大家读的时候会读得更精彩，接下来请同学们试着来读一读，读出人物不同的表现，读好了用坐姿告诉我。2.谁愿意来读一读（评语：每个字音都读准了，如果能读出王戎和诸小儿不同的表现，效果会更好！）ppt出示看道边李树

11、多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。我们要读出王戎和诸小儿不同的反应，应该怎么读呢？1.师范读，再请生读，你想想，王戎看道边的李树，没有急着去摘，而是静静地观察，在思考，谁再来读一读2.齐读谁来读读第三句，PPT出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”1.请生读，你觉得，王戎在说这句话的时候，语气是怎样的：坚定（说得好，带进去，再试试）2.师范读，强调“此 必苦李”，那种自信，那种坚定，再来试试。让我们像他那样再来读一读。PPT出示：取之，信然1.最后这四个字该怎么读呢？请同学来试一试2.你想诸小儿摘到果子尝了之后，发现王戎说的是对的，你想他应该用什么样的语气去说呢3.生读4.师范读5

12、.把我们刚刚体会到的，一起带进去读一读这篇文章，男女赛读，最后齐读。（五、）再读体会人物形象1.经过我们反复地读，我们知道了，王戎不取道旁李的原因是：树在道边而多子，此必苦李。从这儿，我们体会到王戎是一个什么样的孩子善于思考；善于观察，知识丰富；冷静聪明（板书：观察仔细、聪明机智、善于动）2.经过交流我们知道王戎是一个善思多识的孩子。3.我们发现，其他小孩儿摘下果子后一尝，发现果然如此，文中用的是“信然”，同学们要思考的是，诸小儿仅仅信然的是王戎那句话吗？信然他的品格：善思，多识的优秀品质4.经过我们反复地读和理解，这篇小古文你们能背下来了吗？那我们来借助PPT，一起来尝试一下。（六、）总结这篇课文通过写王戎通过仔细观察和分析，推断道旁李是苦李而不取的故事，赞扬了王戎的聪明、善于观察和思考，启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。（七、）拓展延伸其实世说新语