小学语文人教四年级上册（统编）第四单元-普罗米修斯 教学设计

1、成都市桂林小学“以生为本，提升学力”教学设计课题普罗米修斯本课题总课时2课时本课为第几课时第2课时授课人张小丽授课班级小专题研究主题聚焦课堂妙笔生花小学中段语文“随课微写”教学指导策略的研究教材分析普罗米修斯这篇课文是统编教材四年级上册第4单元“神话故事”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。这

2、篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。这篇课文故事性非常强，生字也很多。在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果。课文以“无火盗火受罚获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。学情分

3、析通过三年多的学习，学生基本把握了叙事性作品的学习方法。这篇课文故事性非常强，学生在初读后，在教师的引导下，能够简要说清楚事情的起因、经过、结果，初步理清故事的内容。本单元从盘古开天地一文开始，初步接触通过抓关键词句，体会人物形象的品读方法，能够做简要的批注。本课时，在此基础上，引导学生通过充分的读文体会、发挥想象、交流触动自己的故事情节，进一步体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。学习概括课文内容的方法，能按故事的起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，抓住关键词句体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神，

4、在随课微写中表达对这位英雄的赞美。教学重点了解普罗米修斯“盗”火的英雄教学难点抓住关键词句体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神，在随课微写中表达对这位英雄的赞美。教学方法在本节课教学中如何体现以生为本在阅读的过程中理解文章内容，在想象和交流中感悟形象，在合作学习中迁移学法。本节课教学中如何提升学生学力本单元从盘古开天地一文开始，初步接触通过抓关键词句，体会人物形象的品读方法，能够做简要的批注。本课时，在此基础上，引导学生迁移学法，通过充分的读文体会、发挥想象、交流触动自己的故事情节，进一步体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。课前准备教学过程教学环节及教师活动体现“以生为本提升学生学力”的

5、学生活动及学法指导一、回顾旧知，复习导入1.今天我们继续学习普罗米修斯。上节课我们了解了故事内容，哪位同学来讲一讲这个故事？2.教师出示内容小提示，学生讲故事，及时给出评价。3.课文按照故事的起因、经过、结果的顺序写了哪几件事？4.引导学生概括：盗火受罚获救（板书）（设计意图：以讲故事的形式导入新课，学生快速回顾课文内容，调动学生学习的热情，理清文章脉络，概括主要情节，为感悟人物形象做准备。）二、研读文本，感悟形象1.学习第12自然段盗火（1）学生回顾盗火原因，了解故事的起因。（2）课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火，人类就开

6、始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽男女生分别读第一句话和第二句话。第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。（3）将句子改成排比句，感受变化：没有火，（ ）；没有火；（ ）；没有火，（ ）有了火，（ ）；有了火；（ ）；有了火，（ ）（4）补充：他鼓足勇气去见宙斯，请求他把火赐给人类。“连一丁点儿火星我也不会给，”宙斯说，“不给就是不给！”普罗米斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神。 我感受到一个（ ）的普罗米修斯。2.学习第67自然段受罚（1）学生读第67自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨

7、得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。（2）第一个惨不忍睹的画面：课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。指名读。（第一、二大组）他遭受了哪些痛苦？ = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 指导学生想象“风吹雨淋”的画面，同桌合作，练说。A火辣辣的太阳高悬着，炙烤着，_B瓢泼大雨跳着，蹦着_C刺骨的风呼啸着，尖叫着_D骤起的雪，接连不断地飘着，落着，_（3）第二个惨不忍睹的画面：课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝

8、脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 指名读。（第三、四大组）普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？ = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 这样的痛苦，是一天吗？是一年吗？出示句子，引读：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱！ 3.学习第4-5自然段面对惩罚（1）鲁迅先生说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。普罗米修斯直面了所有的惩罚。当火神劝说普罗米修斯时

9、，普罗米修斯是怎样回答的？课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。引读：A当火神劝他承认错误时，他坚定地回答B当火神让他归还火种时，他坚定地回答C当火神愿意乞求宙斯时，他坚定地回答为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 我感受到一个（ ）的普罗米修斯。最终，普罗米修斯的表现感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了

10、自由。三、赞颂英雄，随课微写1.普罗米修斯得救了，但他的故事并未结束。得救后的普罗米修斯，继续造福人类。他的事迹，他的精神至今被人类铭记。补充资料：普罗米修斯造福人类。为了纪念他，人类写下了许多歌颂他的诗篇。如果让你为他写一段颁奖词，你会怎么写呢？2.出示例子，生微写。3.指名分享，师生点评。4.分享老师的下水文。5.修改后小组内继续分享。四、动情诵读，升华理解。1.许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过普罗米修斯赞歌。（课件出示这首诗，齐读）啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！2.就让我们记住这位伟大的英雄普罗米修斯！复习导入，创设学习情境理清文章脉络用排比句、对比的形式感受普罗米修斯造福人类的壮举补充拓展，深入理解普罗米修斯造福人类的坚定决心。抓关键词句，想象画面