小学语文人教四年级上册（统编）第四单元-《时代广场的蟋蟀》文本解读和教学设计彭易媛

1、时代广场的蟋蟀文本解读与教学设计文本解读【教学主题:感受友情的可贵】【课程类型:交流课】【语文要素:走进人物内心，感受人物之间的友谊，进行小练笔】今天我们将走进时代广场的蟋蟀这本书。它的作者乔治塞尔登（19291989）是美国现代著名的作家,他最广为人知的作品就是著名的童话时代广场的蟋蟀,获得纽伯瑞儿童文学奖银奖。并入选“19901999年全球五十本最佳童书”，全球累计销量1500多万册。此书写成于1961年，这时美国已经完成了两次工业革命并跻身于世界帝国主义列强之列。高度发达的工业文明在给人类带来巨大物质财富的同时，也使人类的生存环境遭到破坏，人际关系渐趋冷漠，社会问题凸显。在这一时代背景下

2、，乔治塞尔登用浪漫笔触讲述一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事,来自康州乡下的蟋蟀柴斯特因贪吃误闯纽约，认识了塔克老鼠，亨利猫，与这两个小动物结下深厚友谊。后来机缘巧合一夜成名，在功成名就的时候最终选择回归自然，回到自己的家乡的传奇故事。这本书的主人公是柴斯特蟋蟀，而它身上发生的故事和它的两个朋友 塔克老鼠和亨利猫是分不开的，要进一步走进人物的内心，就要读细节。一本书，一篇文章，一段文字，乃至一个句子，都有重点。读者能否把握重点决定了阅读理解的方向与深入程度。例如：摇摇头、纵身跳跃，从动作中感受柴斯特的诚实、机智。又如：作者在描写塔克老鼠时就用了先抑后扬的方法，先写它如何贪财，贪财到可以冒着生

3、命危险捡钱，后又写当柴斯特有难时，它为了朋友把自己一生的积蓄全部拿出来救柴斯特的仗义。再如：当柴斯特功成名就之时，却无比怀念家乡，它变得郁郁寡欢。亨利猫看出了它的内心想法，告诉柴斯特无论它做怎样的决定都会理解它、支持它。这样的善解人意也正是朋友之间最珍贵的。当然。整本书除了描写了这三个小动物的友情之外，还有很多支线人物，或者说在文章的暗线还写到了人类之间的情感交流。整个故事由蟋蟀柴斯特串联起来，展示了当时时代背景之下，整个美国社会的人们的精神现状。例如成人读，会读到城市与乡村的异同，人与人之间的爱，自由与名利的利弊等等。那么让孩子读，主题的把握尤其关键。今天我们就针对三年级学生，展开对这本书时

4、代广场的蟋蟀的“聊书”活动，看看这三个小动物之间的故事，走进它们的内心世界去感受它们之间的友谊。课程设计时代广场的蟋蟀 整本书细读交流课教学设计 教学目标： 1、抓住人物细节品读人物形象，体会本书三个动物之间的真挚友情。2、培养学生课外阅读的兴趣和能力。教学准备：PPT 字条教学过程：一、导入 （PPT 图片 书中 柴斯特 塔克 亨利的插画）师：同学们，看，谁来了？（生：柴斯特 塔克 亨利）今天， 我们再次走进这本书（生接 时代广场的蟋蟀）二、回顾故事情节师：你读过几遍？（生自由答）老师用了一些四字词语概括了书中的主要故事情节，不过顺序有点乱，谁来排一排？（PPT 请按故事发展顺序排一排家喻户

5、晓 咬坏钞票 幸获收留 初到纽约 引发大火 喜遇伯乐 朋友相助 重返故里）词卡顺序打乱贴在黑板上（指名排列 贴板书）小结：柴斯特误打误撞来到了纽约时代广场，在孤独无助时获得了玛利欧的收留，并且结识了塔克老鼠和亨利猫，在它吃掉钞票、引发大火时都得到了朋友们的帮助，又被史麦德利先生推荐，一夜成名，成为了纽约家喻户晓的演奏家。就在柴斯特功成名就时它毅然选择回到故乡。这就是本书的主要内容。三、人物初印象师：故事情节大家都比较熟悉了，那我们来做个小游戏，根据描述猜猜他是谁。（PPT 1、他为了朋友，放弃休息时间，利用看报摊以外的时间再兼职送杂货。为了朋友的快乐，宁愿自己难过，也要放朋友回家。2、玛利欧收

6、养了它，并结交了两位动物朋友，一次偶然的机会成为了震惊纽约的演奏家。3、他是一个慈祥、好客、热心、有爱心的老人。用最便宜的价钱笼子卖给了玛利欧，还免费长期提供蟋蟀食物。4、它热情、见多识广，与朋友举行庆祝宴会，因跳舞不小心震翻了火柴盒，引发了火灾。5、一位音乐老师，最喜欢的杂志是美国音乐，听了柴斯特的演奏后，十分震惊，写信给纽约时报的音乐编辑，使柴斯特一夜成名。6、它言语不多，当柴斯特因梦游不小心吃掉了两块钱而被关在笼子里时，它建议塔克老鼠拿出积蓄。）（分别出示 让生自己看了，指名猜）师：看来，大家已经很熟悉他们了。那谁给你的印象深刻？（生自由说）四、读细节，品人物师：同学们都读得很仔细，这些

7、书中的人物都给你留下了这些印象，但这只是你对这个人物的整体印象。我们读书啊还不能只这么读，我们还要走进文本，走进人物，走进人物内心去读，读细节！刚才有同学说柴斯特给他留下深刻印象，那它给你留下什么印象？生：它很贪吃/懂得感恩/有音乐天赋/勇敢/机智/诚实师：有同学说柴斯特诚实，那表现它诚实的句子在多少页？同学们找一找。让找到的学生回答，我们一起去看看。（PPT P66） 同学们根据页数去找一找能体现出柴斯特诚实的句子，用笔勾画下来。生汇报：柴斯特摇摇头，“我不能这么做。”它说，“他们对我这么好，我不能就这么逃之夭夭。”（PPT 相应句子出示） 师：柴斯特怎么做？（生答 摇摇头）这是在写它的（生

8、接 动作），它摇头表示什么？（生答 不同意。）师：它又怎么说？（生读柴斯特的语言） 它为什么这么做、这么说？这段话是在描写柴斯特的什么？（描写它的语言、动作）对，我们就是要抓住柴斯特的语言动作来了解它是一只诚实的蟋蟀！（板书 诚实）师：刚才还有个同学说柴斯特很机智，是谁？（找到这个学生）你从哪一故事情节知道的？ 柴斯特当时怎么做的？还有印象吗？在多少页？ 同学们用读细节的方法到这一页去找一找表现柴斯特机智的句子，并勾画下来。（PPT P97） （生自己找并勾画）（PPT 柴斯特纵（zng）身一个大跳跃，飞到了闹钟上，不偏不倚（y），正好落到那颗启动闹铃的按钮上。老闹钟开始发狂似的响了起来，还在

9、架子上疯了似的不断抖动。柴斯特又跳回到朋友那里。） 把表现柴斯特动作的词用小圆圈标记出来，有哪些，谁来说说？（生汇报）柴斯特做这一连串动作都是为了干什么？ 是的，它做这一连串动作都不偏不歪，正中目标那个闹铃的按钮！从这些动作的描写我们就能读出它的（生答 机智）（板书 机智）火越烧越旺，火越烧越近，柴斯特（指大屏幕，生齐读）同学们，我们要了解书中人物就要抓住人物的细节描写去读。看，今天我们就是用这样的方法了解到了柴斯特是一只诚实、机智的蟋蟀。 师：有同学想来聊聊塔克的吗？塔克是一只怎样的老鼠？（生自由说 贪财/爱钱、狡猾/聪明、仗义）师：刚才有同学说塔克很爱钱，它为什么爱钱？ 谁来说说？能告诉我

10、们在书上哪一页吗？（生翻书说页数 PPT P72 ）师：塔克为什么爱钱？找到相关语句勾画一下。（生汇报 ）塔克不愿意像老老鼠那样悲惨就开始攒钱，读到这儿，有新感受吗？ 师：有道理，看来你读得很认真，用上读细节的方法了吗？（用上了）这段话描写的是塔克的什么呢？（生答 语言描写）师：活学活用！那塔克又是怎么攒钱的呢？（生汇报）（PPT 塔克把前脚抚在心口上，“我会坐在我那个排水管的开口上，注视着那些人类，守侯着。只要他们一有人掉下一个硬币，不管它有多小其中一分钱是我最爱的我就会一个箭步冲出去，冒着失去生命或四肢受伤的危险，把它捡起来，带回我的窝里去。噢，只要我一想到那重重踩下的大鞋子和危险的塑胶套

11、鞋你想象得到吗？有好几次，我都因为这些努力，不是脚指头被踩到，就是胡须被拔掉，但是这一切都是值得的。” ）师：它看到一有硬币掉到地上，就会怎么做？ 现在彭老师就是火车站的一位乘客，一枚硬币从我的衣兜里掉在了地上你就是塔克，捡起来吧！（指名学生表演塔克捡钱）这样捡，对吗？塔克是怎么捡的？你再演一演？（再指名一个学生演）感觉怎么样？（生答 速度很快）并且冲击力大，目标性强。再读一读这一句（PPT 我就会一个箭步冲出去，冒着失去生命或四肢受伤的危险，把它捡起来，带回我的窝里去。）捡钱过程中有哪些危险？ 你们看，冒着生命危险都要捡钱，说明它真是一只（生接爱钱的老鼠）。（板书 爱钱）这又是描写塔克的什么

12、？（生答 动作）这段话是塔克在讲述它那辛苦的攒钱经历，所以这也是对塔克的什么描写？（生答 语言描写）师：刚刚有同学说塔克还很仗义，那就请这位同学来说说，你从哪儿读出了塔克很仗义？（生答 塔克把钱拿出来救柴斯特了，所以觉得它很仗义） 塔克居然把养老的钱拿去救朋友，真让人惊讶！它怎么说的？ （PPT塔克说：“我当然会把钱拿出来！不管我们鼠辈被人说成什么，但总不能把我塔克老鼠扯进去，说我守着这些世俗财产抵死不放吧！”）你就是塔克，你来读！（指名读）你还觉得它真的爱钱吗？（生答 不觉得了）比起金钱，什么对它更重要？（生答 友情/朋友）是的 ，金钱对塔克来说固然重要，但是当朋友处于危难的时候，塔克毅然拿

13、出自己一生的积蓄来救朋友，这样的行为太（生接 仗义了）！（板书 仗义）这又是对塔克的什么描写？（生答 语言描写） 看，我们抓住语言、动作的描写了解到塔克原来是这样一只爱钱却又仗义的老鼠。我们在读书时就不能只读一处，读了前面要想后面，读后面要联系前面，这样完整的读，读细节，才能真正读懂一个人。（板书 读细节）师：有想来聊聊亨利的吗？亨利给你留下什么印象？（生自由说 它喜欢音乐 它很为朋友着想 善解人意） 你从哪儿读出亨利很为朋友着想/善解人意？（生答 在柴斯特要退休想回家乡的时候）多少页？（生答）（PPT P132亨利猫一动也不动地坐了好一会儿。它的胡须摆动着，这表示它正在努力地思考。“我的意见

14、是，”最后它终于开口说，“既然柴斯特的一生是它自己的，它就应该去做它想做的事。如果成名只是让它觉得不快乐的话，那成名又有什么意义呢？”）亨利为什么会这样说？柴斯特是它的朋友，它知道柴斯特的所想所做，它这么说是就对朋友的（生答 着想/理解/关心） （板书 理解朋友/善解人意）小结：同学们，今天我们读这个故事，通过前后联系，读细节，品出了人物性格特点，我们还从这些细节读到了它们之间是一个怎样的故事呢？（生答 还是一个充满友情的故事/温暖的故事/充满爱的故事）曾有人这样评价：一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。发生在这三个小动物之间的故事也感动了万千读者。 （板书 画心 友情）五、揭示主题，升华主旨师：思乡心切的柴斯特在塔克和亨利的帮助下，它最终重返故乡。作为他的朋友，又会说些什么呢？把你想说的话写下来吧！（生写题单 汇报展示）（PPT 出示题单）六、方法延伸，留下再读期待 师：如果没有腊肠香味的诱惑，这只叫柴斯特的蟋蟀就不会因一念之差跳进野餐篮子来