小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-《牛和鹅》课堂大比拼

1、典型课教学设计一、分析学情和文本课题牛和鹅课型新授第几课时1教学内容识字学词，初读课文，整体感知。教学目标1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。2.知道可以从哪些角度给文章作批注。语文生长点 给文章作批注教学方法1.目标教学法 感悟发现法 引导发现法2.小组合作(读书发现-质疑问难-组内合作-组外协作)、感悟发现法二、教学设计环节教学流程设计情景导入一、谈话导入1.(课件出示图片)同学们:让我们来欣高两幅图片，你看这是什么? (牛和鹅是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点?2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的:鹅的眼睛看入

2、，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)请你读读这问话，你相信这句话吗?3.今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。课文理解二、初读课文，整体感知1.请你自由读课交，注意读准字音，认青字型，把课文读通顺。生读交、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。2检查生字词掌握情况，适时教读。(课件出示，指名开人车读)男女生赛读指读象声词指读课文中较难读的司语3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考:课文主要写了件什么事?4.谁来说说课文主要写了一-件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?5.指名回答，适时评价。三，再读课文，理青脉络1.请学生用

3、自己喜欢的方式再读课文:并尝试着给课文分层。2.小组交流自学的成果。语文训练1.生字扩词.2.运用这节课所学批注方法，自学课文。拓展延伸想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。三、构架清晰板书牛和鹅无所谓甚至 跪下来 拳头捶牛背大概摔酒瓶昏乱凭 绕掐住典型课教学设计一、分析学情和文本课题牛和鹅课型新授第几课时2教学内容细读课文，感悟理解。教学目标1.知道可以从哪些角度给文章作批注。2.能借助相关词句，体会“我” 见到鹅和被鹅袭击时的心情。3.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。语文生长点 给文章作批注教学方法1.目标教学法 感悟发现法 引导发现法2.小组合作(读书发现-质疑问难-

4、组内合作-组外协作)、感悟发现法二、教学设计环节教学流程设计情景导入上节课我们初步感知了文章的内容，这节课我们将通过语段感悟理解课文。课文理解二、细读课文、感悟理解1. 是的，作者-开始就点明大家的这个认识:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;我单的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如可对待牛和鹅呢?请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。(生读，师巡)2.谁来说说你画的句子? (指名回答)同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，作者点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-12自然段，在小组内说说到

5、底是什么事情让作者改变了看法? (生读书，教师巡视指导，小组内互说)3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?(我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)4.请同学们看这段话: (课件出示第 6段)谁来读读这段话? (指名读)自己读读这段话，画出描写鹅的词语，你体会到什么? ( 跟你的同桌说一说):体会到的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪，害怕鹏!你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪马?自己练-练!同学们练习的很投入，谁想读给大家听听? 5.我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊!请你看这段话: (课件出示第 8段) 自己读读这段话，你能体会到什么? 指名回答:这

6、段话再现了老雄害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读:谁想读给大家听听?我们一起读读。 6.不可一世的老雄我的被金奎叔赶跑了，张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。通过这 件事，作者对牛和我的认识发生了什么变化?请你读读13、14、15自然段，画出有关的语句。 7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记:谁来说一-说作者发生了什么 变化? (指名回答)作者记住了金奎叔的话，从此对牛和都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。 8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话: ( 课件出示) 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊 从这句话中，你有什么启发?谁来说说? (说给小组的同学听听) 不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。 是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。 在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的? (指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错!三、总结升华语文训练1. 积累本课的好