小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-《牛和鹅》教案

1、18.牛和鹅（教学设计）教学目标： 1.认真阅读课文，学习批注的方法，能梳理出作批注的不同角度。 2.能用学过的作批注的方法，给文章作批注。教学重点： 认真仔细阅读课文，梳理出可以作批注的不同角度。教学难点： 指导学生用作批注的方法，给一只窝囊的大老虎作批注。课前准备： 没有批注的课文纸、有批注的课文纸、课件教学过程：一、引入新课。 同学们，这几年，你学习了哪些阅读课文的好方法呢？（抽生回答）同学们真会学习，积累了这么多读书的好方法。一种好的阅读方法，能带你快速阅读课文、理解课文、掌握课文内容。今天，老师要教会大家一种新的方法，你们想学吗？二、检查预习，畅谈方法。 1.这篇课文比较长，你们用什

2、么方法来读的呢？（抽生回答）（提前安排学生预习，检查、看看预习时学生有没有在书上留下痕迹） 过渡：老师觉得大家的方法都不错，可是呀！有这样一句俗话：好记性不如烂笔头。就是告诉我们：不动笔墨不读书，读书要留下痕迹。 2.出示有批注的课文，请生比较：看看屏幕上的内容与你的课文有什么不同？（请生回答，老师板书：批注。） 3.旁边的小字是谁写的？（作者写的，我们以前学过符号批注，今天学习的主要是文字批注。）三、学习课文，理解批注。 1.出示第一自然段和批注。请一个学生读第一自然段，一个学生读批注，其余同学思考：这处批注与课文内容有什么关系吗？（请生回答后，板书：提出疑问） 2.出示第二处批注，请生快速

3、默读六自然段，边读边思考：这条批注写了什么？请生找出关键句子，体会“我”被鹅袭击时的心情。 出示：孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。（请生朗读，体会此时“我”的心情？）（逃跑时的心惊胆战） 出示：这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，吭，吭地赶上了我，吭，吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（这句话写了什么？）（被鹅咬） 出示：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（什么乱了？“我”此时心情如何？）（害怕、惊慌失措，呼救

4、） 问：通过刚才的分析，你觉得这条批注是从哪个角度写的？（请生回答） 师归纳：从写法上进行点评。（板书：评点写法。） 3.小组合作学习： 出示学习要求：请用刚才老师教给的方法，思考下面的三处批注分别是从哪些角度写的？（拿出有批注的课文纸） 课件出示第三处（8自然段）：就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎（ku）叔从船里跳上岸，他飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳膊（b）来比我的腿还粗。一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。然后就像摔一个酒瓶（png）似的，呼的一下，把这只老公

5、鹅摔倒了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。（批注内容：鹅之前多神气，现在多狼狈啊。） 课件出示第四处（9自然段）：这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖（b），全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！（批注内容：“挂着泪笑”，事情的变化对我来说太突然了。） 课件出示第五处（13自然段）：我记着金奎叔的话，从此一直不怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了，只是“吭吭”叫几声，扇几下

6、翅膀，就摇摇摆摆地走开了。（批注内容：看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。） 问题引导： “ 鹅之前多么神气，现在多狼狈啊！”，找出鹅神气和狼狈的句子，进行对比，并追问学生：你们也关注到了吗？鹅前后的表现让你产生了什么想法？从而梳理出作批注的另一个角度，对课文内容体会较深的地方做批注。（板书：体会深刻、记录感受） “看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。”这是从金奎说话中获得的什么？（板书：写下启发） 你还从看课文中获得哪些启示？请说说可以怎样批注？（生自由回答） 总结：这节课学习了作批注的几种方法？大家想试试自己作批注吗？四、牛刀小试：用批注法，合作读文。 要求：1. 运用学过的作批注的方法，读一只窝囊的大老虎，选两处不理解的地方或