小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第八单元-西门豹治邺（王黎）

1、西门豹治邺教学设计 成都市行知小学 王黎教学目标：1、运用工具书或联系课文内容，学会本课生字新词：荒芜、官绅、提心吊胆、面如土色、淌血。2、了解古代西门豹治邺的故事，编写提纲。3、理解西门豹与老大爷的对话在课文中的作用，体会语言描写的作用：（揭露真相 ） 推动情节发展4、读中感悟，抓住语言描写体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧以及为民除害的大无畏精神。体会语言描写的作用：（智慧勇敢） 刻画人物形象5、体会课文详略安排。教学重点： 理解西门豹与老大爷的对话在课文中的作用，体会语言描写的作用：（揭露真相 ） 推动情节发展读中感悟，抓住语言描写体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧以及为民除

2、害的大无畏精神。体会语言描写的作用：（智慧勇敢） 刻画人物形象教学难点：理解西门豹与老大爷的对话在课文中的作用，体会语言描写的作用：（揭露真相 ） 推动情节发展读中感悟，抓住语言描写体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧以及为民除害的大无畏精神。体会语言描写的作用：（智慧勇敢） 刻画人物形象教学课时：三课时第一课时教学目标：1、运用工具书或联系课文内容，学会本课生字新词：荒芜、官绅、提心吊胆、面如土色、淌血。2、了解古代西门豹治邺的故事，编写提纲。一、导入新课：今天我们一起来学习西门豹治邺（板书课题）看到题目，你知道什么？（生解题：西门豹是一个人，邺是一个地方，这是以内容为题）师质疑：“治”

3、是什么意思？生质疑：为什么要治邺？西门豹是如何治邺的？结果怎样？【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。】二、默读课文整体感知：1、生自读第一遍课文，勾画出不熟悉的或自己觉得值得积累的字、词语。（1）生自读勾画（2）交流汇报，学习词语：荒芜、官绅、提心吊胆、面如土色、淌血2、再读课文，试着看看，文章是否解答了了这三个问题？（“为什么”、怎么样“、结果怎样”。）（1）生自读，思考（2）交流为什么要治邺？（“田地荒芜，人烟稀少”）结果怎样？（“漳河没有发过大水”“庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好”老百姓安居乐业 ）怎样治邺？（梳理文章提纲）了解情况 调查真相 （1

4、9）（预设：1自然段的归属可能有争议，引导学生结合“就找到了位老大爷来，问他是怎么回事。”发现这一自然段与2-9的联系：都在写“调查”，这里调查已经开始。）惩治恶人（巫婆、官绅）（1012）开凿渠道 引水灌溉（13）引导学生比较发现：文章在叙述时，原因和结果写得很简单，一句话带过，全文几乎所有的内容都在写（西门豹是怎样治理邺城的。）请用自己的话来概括文章的主要内容。【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。】第二课时教学目标：读懂西门豹与老大爷的对话，理解对话描写在课文中的作用，体会语言描写的作用：（揭露真相 ） 推动情节发展，学习写法。结合我的妈妈是精灵中的语言描写片段，进一步

5、体会语言描写的展开情节或推动情节发展的作用。3、学生尝试小练笔，学习运用语言描写再现生活场景。教学重点：读懂西门豹与老大爷的对话，理解对话描写在课文中的作用，体会语言描写的作用：（揭露真相 ） 推动情节发展，学习写法。教学难点：学生尝试小练笔，学习运用语言描写再现生活场景。教学过程：复习引入，板书课文提纲这节课我们继续学习课文西门豹治邺（生齐读课题）西门豹是怎样治邺的？（生回答，师板书课文提纲）学习课文第一部分：师：初到邺城的西门豹，发现邺城“天地荒芜、人烟稀少”，为了治理好邺城，西门豹首先进行了（指板书）调查了解，弄清了事情的真相。其实，读完第一部分，我们不难发现，围绕着“调查了解”19自然

6、段就是在写（生：怎样调查了解的？）（师补充板书）西门豹是怎样了解情况，调查出了事情的真相？（询问大爷）西门豹在调查的过程中，一共提了哪几个问题？生自读课文，思考，用横线勾画出来。交流：问题一：田地荒芜，人烟稀少是怎么回事？ 问题二：这话是谁说的？ 问题三：新娘是哪儿来的？ 问题四：那么漳河发过大水没有呢？(3)这四个问题，老大爷是怎么回答的呢？ 回答一： “这都是给河伯娶媳妇闹的把田地全淹了。”听了这个回答，西门豹知道了什么？（弄清了原因、老百姓相信迷信、对河伯无可奈何） 回答二： “巫婆说的剩下的就跟巫婆分了。”（查明了“首恶”，巫婆和官绅勾结，骗取钱财，欺压百姓，娶媳妇是假，捞钱是真。老百

7、姓不明白这一点。） 回答三：“哪家有漂亮的女孩儿这里人口越来越少，也越来越穷。” (了解到受害人都是穷苦人家的孩子，进一步证实“娶媳妇”是假，谋取钱财是真。) 回答四：“没有发过。倒是因为雨水太少，这里年年闹旱灾。”（邺城并未得到河伯的庇佑，“娶媳妇”是假，穷的另一个原因。）由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一）是人为的给河伯娶媳妇闹的，巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得邺城的人都逃到外地去了；（二）是天灾年年闹旱灾。通过调查，情况已经了解。可西门豹为何还说：“这样说来，河伯还真灵啊！下一回他去媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”（“灵”：从

8、表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味，实际上是说河伯不灵。“送送新娘”：(学习)双关，表面上是去“送”新娘，实际上是去“救”新娘，去惩治恶人，引出了课文第二部分）小结：文章第一部分，作者采用了语言描写中的对话描写再现了西门豹调查事情真相的过程，找到了问题的关键所在，孩子们你们能思考思考，文章写西门豹与老大爷的对话除了点明“田地荒芜，人烟稀少”的原因外，这部分的对话描写还有什么作用

9、呢？（文下文惩治恶人，破除迷信，凿渠引水，治理旱灾最好了准备。同时也表现出西门豹实事求是的科学态度。）师：之前的学习让我们知道，语言描写可以刻画出人物形象或是点明文章中心，通过今天对文章第一部分的学习，我们有知道，语言描写还有另外一个作用：（师板书）语言描写 为下文做铺垫 推动情节发）回味我的妈妈是精灵中的对话，再次感受语言描写“推动情节发展”的作用。五、生小练笔，交流、评议。 第三课时教学目标：读中感悟，抓住语言描写体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧以及为民除害的大无畏精神。体会语言描写的作用：（智慧勇敢） 刻画人物形象体会课文详略安排教学重点：读中感悟，抓住语言描写体会西门豹破除迷信

10、方法的巧妙和过人的智慧以及为民除害的大无畏精神。体会语言描写的作用：（智慧勇敢） 刻画人物形象教学难点：体会课文详略安排教学过程：一、学习文章第二部分1自读，西门豹是怎样惩治恶人的？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了）2、2、课文中又是怎样描写的？（体会语言描写刻画人物形象的方法）（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”

11、是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）3那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来（文章第12自然段）。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。同时也凸显出西门豹的智慧和勇敢，敢于和恶势力作斗争，敢于与迷信作斗争）二、学习第三部分1、西门豹破除迷信后又“开凿渠道 引水入田”齐读第13自然段，引导学生发现：这一段与开头照应，“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。引