小学语文人教三年级下册第四组-三年级语文下册第四单元习作教学设计

1、三年级语文下册第四单元习作教学设计我学会了（习作指导）一、习作目标：1、紧扣本单元作文主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆犹新的或精彩的部分来写。2、初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真实生活。3、初步学习评析别人的习作，如是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真实情感；用词是否准确，错别字多不多；会不会使用标点符号等二、习作重难点：1、懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。2、用词准确三、设计思路：1、在教学本单元时，提前我就给同学们布置了学习任务，让学生回家后和家长一

2、起亲子动手学一项本领，如“煮面条、包饺子、炒鸡蛋饭、洗衣服、洗头、骑自行车等”，在参与的过程中，家长要拍好照片发给我，以备上课时使用。同时填写一份老师制定的活动报告表（活动报告表附后）在填写活动报告的基础上以此次学的本领为素材，形成一篇作文草稿。同时本单元的口语交际与习作是紧密结合的，我们在学生亲自参与后，再进行口语交际，再定习作的目标。学生怎么做不能说清楚，不知如何表达等，因此，设想在本次习作前举行一次劳作技能学习活动“习钉纽扣”，并填写一份活动报告：我学会了( ) 学之前,我想:(心理活动) 学的过程:(先接着最后),(心理活动,动作经历的趣事.困难得到了谁的帮助和鼓励等.) 学会后的体会

3、:(心理活动)我学会了钉纽扣学之前，我想：（心理活动）学的过程：（先接着最后）(心理活动、动作等)学会后的体会：（心理活动）2、运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提炼出这次习作的主题、习作要求等，然后针对把“从不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感”这一重点及难点来评析一篇病例文，让学生从理论上初步明白“怎么样才是写具体”。3、教师作为学习活动的组织和引导者，根据“以学定教，顺势而导”的教学理念，其主导作用体现在引导学生根据写作要求，拓宽思路，让学生学会从多方面来表现自己的特点；点拨基本的表达方法，引导学生初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的

4、过程”写具体，表达出自己的真情实感和初步培养学生的赏析、评改习作的能力。四、教学过程：活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图一、激趣导入同学们，我们以前上语文课，不是写认生字词语，就是读课文，今天我们的语文课要改革了。我们做什么呢？今天啦，张老师教大家做手工。激趣，打开学生的习作思路二、师演示钉纽扣的过程。师导：在钉纽扣之前老师说说自己的心理活动，并大屏幕出示老师的心情的文字：今天，我要在课堂上教同学们学会一样本领 钉纽扣，有这么多老师听课，我心里好像有无数头小鹿在不停的撞击，心怦怦的乱跳。我担心万一我一紧张，针把手扎了怎么办？万一我把钉纽扣的过程说不请楚同学们学不会怎么办？

5、（展示老师的心理活动，目的在于让学生模仿写出自己的心理活动）演示钉纽扣的过程，注意表示先后顺序的词语。（先然后再最后）并大屏幕出示。再板书。（这个表示先后的词语的提醒，目的在于让学生在写作文时能写得有条理）演示完后，再出示表示老师心情的文字：我终于顺利完成了钉纽扣这个过程,我心里别提有多高兴了。所以说，做什么事都要勇敢的去尝试，没有做，你怎么就知道不会成功呢？（展示老师的心理活动，目的在于让学生模仿写出自己的心理活动）明确写作内容和要求三、学生操作钉纽扣抽学生说说准备自己钉纽扣前的心理活动。发准备填写的活动表，然后学生一边操作一边填活动表。师巡视，然后做相应的评价。一到两名同学的表为依据进行简

6、单的指导。把握重点突破难点四、动笔大拼比师：同学们拿出自己的星期天作文草稿（填写的活动表格），对照修改。生修改，师巡视，发现习作效果（写得好的与存在问题）师：同学们星期天回家都完成了老师布置的学习本领的任务，并且大部分家长都发来了图片。老师选择了一些有代表性的图片做成了PPT。现在就播放给同学们看一看。师：在完成学本领的任务时，同学们也完成了活动报告表，现在同学们又修改了自己的活动报告表，老师们也想看看同学们写的作文，你们愿意把作文草稿展示给老师们看一下吗？以习作效果来定评析的方向与重点五、评析，总结师：评选作文小能手啦。（选两篇星期天作文草稿中有代表性的习作进行评析）1、投影在黑板上（过程写得不具体与具体各一篇）师生共同评析。（如书写、作文的格式、过程描写得是否具体、用词