小学语文人教三年级下册（统编）第六单元-肥皂泡第二课时

1、“自学互帮导学法”课堂教学设计课 题20 肥皂泡课时第二课时课 型新课修改意见教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。2.能用联系上下文，结合自身阅历等方法理解不容易读懂的句子。3.抓住关键词语，体会作者通过丰富的想象表达的情感，展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。教学重点1. 能用联系上下文，结合自身阅历等方法理解不容易读懂的句子。2. 抓住关键词语，体会作者通过丰富的想象表达的情感，展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。教学难点抓住关键词语，体会作者通过丰富的想象表达的情感，展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。学情分析 作为三年级的学生

2、，已经有一定的识字能力和阅读能力，但学生的表达能力和对课文内容的概括能力还很欠缺，所以教师应着手培养学生的语言表达能力和概括能力。学法指导小组合作学习 自主朗读 聆听教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、复习生字，导入新课。二、读中品味、深入探究三、拓展延伸四、布置作业上节课我们认识了许多生字朋友，你还记得它们吗？瞧，它们来了，我们来跟它们打打招呼吧。（大屏幕出示课文中的词语）这节课，我们继续学习冰心奶奶的肥皂泡。师板书课题。1、请同学们自由读课文，找出你喜欢的语段，做上标记，并和同桌说一说你喜欢的理由。2、小组交流并汇报。3、全班交流。（预设）（

3、1）学习第三自然段课件出示第三自然段。师：同学们，作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？师引导学生到吹肥皂泡的动作特别轻。吹肥皂泡的动作有什么特点？你是从哪到的？师指导感情朗读。（2）学习第四自然段课件出示相关语句。师：从这段语言文字中，你读出了什么？从哪里读出来的？为什么说是五色的浮光？怎么理解“轻清透明”？ 指导朗读：轻清透明的球面上浮光百转、色彩斑斓，多美丽，多神奇呀！谁来美美地读读。师：在这段中你还喜欢哪句话？（谁也喜欢这句话，把你喜欢的句子读读。你是怎么理解的？师：小球这么美，那大球呢？为什么说“颤巍巍”的 指导朗读。师：看，这些千姿百态、色彩斑斓、浮光百转的肥皂泡，四散纷飞，就像淘气的

4、在捉迷藏，多开心，多快乐呀！再美美地读。（3）学习第五自然段看，这些千姿百态、色彩斑斓的肥皂泡，四散纷飞，就像小孩子在捉迷藏，你还喜欢哪儿？把你想到的画面读出来。（那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽）师：这句话运用排比的修辞手法有什么表达效果？ 师：语言的美往往来自某一个句子，某一个词，甚至是某一个字，我们只要合适的准确的运用它，就能给我们带来非常美的阅读感受，请看这些句子： 多媒体出示句子： 生各种形式读，师范读。送上天去做什么？送过海去做什么？（使明月更皎洁，夕阳更灿烂；使美人更美丽动人，睡婴更恬静幸福）飞到明月、夕阳、美人、睡婴身边的仅仅是肥皂泡吗？（不是）从哪儿看出来的？（它们她们

5、）3.你眼前似乎出现了什么样的景象？）假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？谁愿意说说你美好的想像，让我们也来分享你的快乐。咱们再读读课文5自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！（4）再读全文，感悟升华（配轻音乐）师：在玩肥皂泡的过程中，冰心奶奶不但做了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再美美地读一读这篇文章。小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？书中有一个句子

6、，你能标出来吗？齐读这个句子孩子们无忧无虑的笑声，有如一股淙淙流动的泉水，把那陶醉于生活魅力的动人的欢笑，送上了生活的祭坛。 高尔基游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 鲁 迅推荐阅读：母亲、雨后别踩了这朵小花1再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来。1、齐读词语2、学生聆听。小组交流汇报。大部分同学都能说出吹肥皂泡的动作的特点。动作轻：慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送；样子轻：轻圆的、软悠悠地飘游）作者对肥皂泡的喜爱、娇爱之情。（美丽的肥皂泡带给“我们”的是梦幻般的感觉，作者连用四个“那么”构成排比句式，充分表达了作者对肥皂泡无比喜爱和赞美赞美之情。）1、绝大多数学生都会读有个别同学不到位。部分同学找不齐。大部分同学都能通过朗读把肥皂泡的动作轻过渡到样子轻。1、 学生说的可能和教师预设的答案不一样。个别孩子可能在小组说时倾听不认真。1、引导学生找到文中相应的句子。2、小组长检查，发现没有找对的帮助其找准确。（2）教师帮助学生总结提炼。（4）通过下一个环节欣赏精美图案图片来解决这个问题。课后抽这部分同学再读读，教师指导。通过心情来衬托美丽，想挽留住这美丽的肥皂泡，怕泡泡消失。（紧张、专注、担心、期待）2、教师要适时引导，教学生学会抓关键词教师要给予肯定，