小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-反复结构的童话2稿

1、反复结构的童话故事教学目标：借助结构图，发现童话故事中的反复结构。学习比较性阅读，了解反复结构基本特点。运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读兴趣。教材分析：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验，重视孩子们阅读过程中的交流与分享，试图达到培养阅读兴 趣、积累阅读方法、不断提高孩子阅读水平的目的。学情分析：学生看过的童话故事很多都是反复结构的，在一、二年级学过的课文小壁虎借尾巴、永远倒不了的老屋，对于反复结构有一定的感受，再加上三年级下册在对学生进行了抓关键词的训练，学生有一定知识的架构。教学过程：谈话引入。师：说起童话故事，小朋友们总是津

2、津乐道。在你们的记忆里有哪些耳熟能详的童话故事呢？生：（请三个）师：今天我们就再来读几个童话故事，看能不能从中发现童话故事里的另一个写作小秘密。学习抓关键词，概括主要内容，发现情节的反复。1、初读兔子的名片师：请同学们快速默读兔子的名片，找找兔子一共出示了几次名片？分别对谁出示的？名片内容又是什么？（用“”勾出）出示名片后这些家伙们态度又发生什么变化？（用波浪线勾出）生：自读课文，勾画。 师：巡视2、梳理情节，学会抓关键词。第一次出示名片师：我们看看第一次出示名片的段落，看看兔子遇见了谁？内容是什么？出示名片后狐狸的态度发生了什么变化？师：除了转身要走，还有哪句话能表现出狐狸这时候的态度生：（

3、嘻嘻！）师：嘻嘻！是狐狸在笑，笑得像兔子说得那样讨喜。所以狐狸态度变化的关键词是笑得讨喜。（点屏幕）师：刚刚兔子第一次出示名片的内容，我们找到了三个关键词。(狐狸 狼的朋友 笑得讨喜)师出示关键词师：谁能用上我们刚刚找的关键词，再使用“因为所以”概括地说说兔子第一次出示名片的情节。生：兔子遇见狐狸，因为出示名片狼的朋友，所以狐狸对兔子笑得讨喜。第二次出示名片师：谁能找找兔子第二次遇见了谁？它出示的名片内容是什么？出示名片后，这家伙态度发生了什么变化？根据提示请小朋友们像上一次找出关键词。生：狼 名片老虎的朋友 鞠三躬（师贴）师：能用上“因为所以”来概括第二次出示名片的主要内容吗？生：兔子遇见狼

4、，因为它出示名片老虎的朋友，所以狼向它鞠了三躬。第三次出示名片师：刚才我们用提炼关键词，概括主要内容的方法来梳理情节，大家学会了吗？那请同学们来看一看兔子第三次出示名片的情节。生：老虎 名片大象的朋友 磕三个头（师：贴）师：用上“因为所以”来概括。3总结，对反复结构下定义。师：这篇课文重点写了兔子出示了3张名片，还有一次遇见了大象，大象没有欺负它，也就没有出示名片了。那么，我们用抓关键词，概括主要内容的方法梳理出来的文章情节结构图。提炼关键词，概括文章主要内容是一种很重要的阅读能力，根据这个情节结构图，课文的内容就一目了然了。请同学们看这个情节结构图，你发现了作者在写这三次出示名片，在写法上有

5、什么共同点？他都是先写什么，后写什么？生：先写谁欺负兔子，兔子出示名片，动物态度的变化。师：这样情节反复多次出现，写法相同，结构相近，我们就叫它反复结构。很多童话故事都是使用的反复结构的方法来写的。（师板书：反复结构）三、学习反复结构中的并列结构和递进结构。1、学习小壁虎借尾巴，抓关键词梳理情节师：同学们还记得很早前学的小壁虎借尾巴吗？它也是一篇反复结构的童话，请同学们快速浏览小壁虎借尾巴，看看反复的情节出现了几次。生：自读师：有几次？（3次）哪几个自然段？（3-5）师：对比一下，这次情节都是怎么写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？生：小壁虎爬到什么地方，向谁借尾巴，结果怎么样？师：我们现

6、在就一起来梳理一下这个故事的情节：第一次小壁虎向谁借尾巴？（小鱼）小鱼借了吗？为什么？（拨水）这就是我们找的小壁虎第一次借尾巴关键词。第二次的关键词（老黄牛 赶蝇子），第三次的关键词（燕子 掌握方向）2、了解反复结构的基本特点。师：比较两个故事的情节图，兔子的名片相似的情节出现了几次？（3次）小壁虎借尾巴相似的情节出现了几次？（3次）师：那请同学们猜一猜，反复结构的故事，相似的情节至少要反复几次？（3次）为什么是3次呢？师：老子曰：一生二，二生三，三生万物，数字3就表示很多，很多事物都与3有关，比如：三思而行，三顾茅庐，三人行必有我师焉，三个臭皮匠顶个诸葛亮，所以我体会到了处处留心皆学问，那咱

7、们同学以后呢？同学之间不但要竞赛、比赛，还要互相学习，好不好？3、分析故事中的递进结构和并列结构。师：我们再来看这两个反复结构的故事，你看哪一个故事的情节能前后调换位置，为什么？生：小壁虎借尾巴，因为调换了位置不影响结果。师：像小壁虎借尾巴那样，你可以互相调换位置，反复情节互不影响的，我们叫它并列结构。（师板书并列结构）师：那兔子的名片能调换位置吗？为什么？师：从欺负兔子的动物可以看出，一个比一个强，兔子出示名片后，这些欺负人的家伙们态度转变的一个比一个好，所以位置不能调换。像这样故事反复的情节里写到的事物有变化，表达的感情或意思更近一层的，我们叫它递进结构。（板书：递进结构）师：并列结构的老

8、师画的像什么？（冰糖葫芦）我们在画并列结构图时，除了可以画糖葫芦形的，还可以画樱桃形的，花瓣形的，蝴蝶型的（出示课件），还可以画什么形的？生：火车形的，一排平房师：那递进结构的我们可以像老师一样画楼梯形的，画气泡形的，松树形的，塔形的。练习画结构图。师：（课件出示绘本彩虹色的花、老头子做的事总是对的）我们再来读两个反复结构的童话故事，我们用刚才的方法来阅读这两篇文章，请看阅读小贴士。师：（出示课件）阅读小贴士：找：找相似的情节反复了几次。比：对比反复情节都是怎么写的？是哪种结构关系？画：画出关键词，填情节结构图。悟：从反复的情节中体会到了什么？师：现在我们就用这种“找-比-画-悟”4步学习法进行小组阅读分组学习，可以用老师提供的图例，也可以自己设计，写关键词用水彩笔。生自主学习，师巡视指导。生展示情节结构图。 五、口头创编反复结构的童话故事。师：同学们，刚才我们阅读了四篇反复结构的童话故事，初步了解了这 类故事 的写作特点，现在我们就来创编一个反复结构的童话故事。 读故事的开头 森林里住着猴子一家。小猴子慢慢长大了，妈妈对他说：“孩子，你该出去学些本领了！” 提示：你准备采用什么结构创编？准备设计几次反复？想想关键词，用自己的话简单说说故事情节。全班交流：师：他这个故事情节反复了几次？用什么结构来写的？课后拓展。有人说，童话是一座奇妙的桥梁，走过它，你的行囊就装