小学语文人教三年级上册第三组-听听秋的声音教学设计杨波

1、7* 听听，秋的声音杨波文本分析：这是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味。作者抓住秋天里大自然的落叶、蟋蟀、大雁、秋风等发出的声响，用诗的语言赞美了秋天，表达了喜爱秋天的感情。教学目标：1.认识“抖、蟋”等9个生字。2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。教学重点：有感情地朗读诗歌，了解作者写了哪些秋天的声音，体会秋天独特的风情。教学难点：仿照诗歌的形式，写一首诗歌，实现语言文字的内化、延伸。课时安排：1课时教学过程:一、激情导入，揭示课题1.教师播放大自然音效的音频，引导学生听音辨声，并谈谈听声音的感受。

2、过渡：同学们，你们听，大自然里有这么多美妙的声音，春天的鸟叫声，夏天的雷雨声，秋天的雁叫虫鸣，冬天的厉风落雪声，这些声音时时刻刻将我们包围，给我们以美的享受。要是没有这些声音，那我们的生活该会多单调、多乏味啊！那么，今天，我们就走进秋天，专门去听听秋的声音。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。3.自读课文，圈出生字新词。4.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(du),抖)动 道

3、EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(bi),别) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(x),蟋) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(shui),蟀) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(zhn),振)动 歌 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(yn),韵) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(lu),掠)过 歌 EQ * jc2 *

4、 Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(yn),吟) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(lio),辽) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(ku),阔)三、研读课文，重点探究1.指名分节朗读课文，标出小节序号，圈画不懂的地方。2.汇报展示，品析美文。（1）议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些学习诗歌的方法？预设：指名读“阅读提示”，并要求说出从中了解到的学习方法。其他学生适当补充。学习诗歌的方法：有感情地朗读，善于联想和想象，动脑思考。（2）找一找：秋天有哪些声音？诗歌里写了哪些声音

5、？预设：指名学生回答问题，其他同学适当补充。秋天的声音有很多，根据平常的生活体验说一说即可，重点是明确课文中出现的几种声音：黄叶落、蟋蟀鸣、大雁叫、秋风吹拂的声音。语言训练：按照课件出示的语言形式，将几种声音换一种表达方式。填空：秋的声音，是黄叶道别的话音，是蟋蟀告别阳台的歌韵，是大雁对白云的叮咛，是秋风掠过田野的歌吟。（3）说一说：一边读前三小节，一边想象，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受。预设：按小节顺序出示不同的秋景图片（落叶图、蟋蟀图、大雁图、田野图）。教师指名读每一小节，引导学生说出每小节写的是哪种声音，并想象每一小节的画面。学生能针对课文内容表达即可，不要求统一说法。

6、情况允许还可以让学生演一演。方法拓展：“抖抖手臂”“道别的话音”，这里运用的是拟人的修辞手法，把大树、黄叶当成人来写。作者借助这一手法，把大树落叶这一自然现象描绘得生动形象且富有感情。下文第2、3小节同样运用了这一手法，你们发现了吗？第2小节写的是阳台上蟋蟀的叫声。秋天的风已经有了一些凉意，阳台上，晒太阳的小蟋蟀捋了捋长须，振动振动翅膀，准备回到温暖的洞穴里去了。它对阳台说：“亲爱的阳台，天冷了，我要回家了。我再给你唱最后一支歌儿吧，。”第3小节写的是天上大雁的叫声和田野里秋风吹过的声音。高远的天空中飘浮着朵朵白云，大雁成群结队飞往温暖的南方。大雁好像对白云说：“再见了朋友，我们要到南方过冬去

7、了。天气冷了，你也要多穿点衣服，注意身体呀！”（教师注意引导学生联系实际生活体会“叮咛”的意思）广阔的田野上，稻谷金黄，瓜果飘香，一派繁荣灿烂的景象。秋风欢快地在田野上奔跑，高声唱着歌：“今年又是一个丰收年！农民伯伯该有多高兴啊！”（4）想一想：你还能听到哪些秋的声音？预设：教师引读第4小节，借助更多秋景图片（稻浪图，秋雨图，蚂蚁图，叶子、小花、汗水、谷粒图）帮助学生发散思维。方法拓展：这里运用了比喻的修辞手法，用“音乐厅”来比喻秋天的大自然，表明秋天的大自然中有各种声响，我们要好好欣赏、品味，充满了热爱、赞美之情。在这“音乐厅”里，我们还能欣赏到哪些演奏家演奏的音乐呢？语言训练，出示课件：仿

8、照前几节的形式，写一写你听到的声音。然后开火车朗读。示例：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗哗”，是和伙伴们嬉闹的欢笑。听听，秋的声音，雨点敲打屋檐，“滴答”，是善意地提醒人们天气转凉。引读并点拨第5、6小节。过渡：同学们，你们发现了这么多秋的声音，实在太丰富、太美妙了！秋的声音，在哪儿呢？我们一起读第5小节（出示课件：在每一片叶子里在每一颗饱满的谷粒里。）方法拓展：连续四句“在里”，像这样由三个或三个以上内容相近、结构相同的短句构成的长句子，就叫排比句。我们在前面的课文中也碰到过这样的句子。思考：a.这些声音与前面三节的声音有什么不一样？（前三节的声音是用耳朵听到的，这里的声音是用心去听、去

9、感受的。）b.填空：秋天的声音是（ ）的。（丰富、多彩、静谧、温馨、匆忙、美好、珍贵）你从哪儿读出来的？（学生自由找出文句朗读体会。）（5）诵一诵：把喜欢的小节多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。预设：指名朗读，要求学生用欣赏性的语气，挑选自己喜欢的部分来读，组织其他学生自由评议。四、课堂回顾，交流收获1.齐读诗歌，教师适当总结教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉。从这些声音里，我们感受到了大自然的变化；从这些声音里，我们感受到了作者的赞美和热情。同学们，只要用心听听，我们一定都能听出秋天独特的韵味。让我们再次感受一下秋声带给我们的喜悦吧！（齐读整首诗）小结：今天这堂课，我们学习