小学语文人教三年级上册第八组-《夸夸我的同学》口语交际教学设计

1、教学设计课题名称：口语交际夸夸我的同学姓名：徐晓霞工作单位：高县硕勋小学校学科年级：三年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析夸夸我的同学是人教版小学语文三年级上册语文园地八中的一个语交际训练，“夸同学的长处”是交际的内容，全班同学都是交际的对象。语文课程标准中提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，教学中应注意以下几点：（1）从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。（2）口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体交际情境中进行。（3）要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机

2、会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。（4）引导学生自主进行评价。二、教学目标（1）引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的长处。（2）在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。（3）通过交际，增进同学之间的友谊，促使其相互取长补短，携手共进。三、学习者特征分析在语言交际中，中年级学生不能做到认真倾听，在说话过程中对把握主要内容有难度。在生活中，中低年级学生最喜欢互相告状，总是看到对方的缺点，而看不到对方的优点，当同学获得进步或荣誉时，总是不以为然，吝啬自己的夸奖或不懂得夸奖，从而使自己在人际关系中处于被动地位。因此，让学生学会真

3、诚地夸奖别人，有利于学生间友好人际关系的形成。四、教学策略选择与设计这个话题与学生生活紧密相关，因而只有积极调动学生的情感因素，才能让学生打开话匣子。所以本节课我采取试教举例法、学法指导式、情景教学法，多法并举，让学生自主表达。同时指导学生运用“想想、说说、议议”的学习方法，在交流过程中，培养学生语言表达、思维的能力，积极规范语言、提高口语交际能力。五、教学重点及难点教学重点：指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。教学难点：（1）学会使用具体事例去夸奖别人，叙述简洁清楚。（2）学会倾听，培养良好的听、说习惯。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、 激趣导入，感受夸1、师：今

4、天，老师给每个孩子带来了一份礼物，你们想知道是什么吗？（生：想）2、师：你看到了什么？ 3、师：得到老师的夸奖，你的心情怎样？教师小结：的确，夸奖如春风，温暖我们的心灵；夸奖如春雨，滋润我们的心田。真诚地夸奖，能给他人送去温暖，带来快乐，这就是夸奖的奇妙作用。今天，我们就来当一回“快乐小天使”，夸夸我们的同学。（板书课题。）1、赶快打开你们桌上的信封看看吧!2、你能读给大家听听吗？齐读课题3、请孩子们读一读口语交际的内容，想想：你了解到了哪些信息？课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，为课堂教学整

5、体艺术化创造一个良好开端。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓准导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”二、适时诱导，学会夸过渡：法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”是啊，美到处都有，只要我们善于观察，就一定能发现美。现在，就让我们一起用心观察，去发现生活中的美吧！1、师：孩子们，那么多同学，你最想夸谁呢？下面请跟随老师走进第一站：“优点轰炸”。2、教师小结：孩子们的眼睛真亮，为同学们找出那么多优点。过渡：就让我们带着这双善于发现的眼睛，去校园里发现哪些美好的人，美好的事吧！3、出示课件。师:老师在我们班级捕捉到几个镜头，请看大

6、屏幕。（1）师：他（她）在做什么？（2）这些同学，你最想夸谁？（3）师:你们这个组夸的是谁？（4）师：他们夸得怎么样？（引导学生评议）4、师：孩子们，找优点，举事例，谈感受，再加上我们发自内心真诚的赞美，会让人感觉到心里暖洋洋的。1、抽几名学生用一句话夸夸同学。2、每个小组先确定一名夸奖的对象，再在小组内夸一夸。3、小组汇报夸一夸。4、学生评议。“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。三、现场互动，运用

7、夸过渡：孩子们知道的办法真多！老师真想看同学们露一手。你能用刚才学会的方法来夸夸我们班的同学吗？让我们走进第二站：“你的优点，我会夸”。1、谁想来夸一夸？2、引导学生评议：他夸得怎么样？3、师：相信孩子们还有很多想夸的同学，因为时间关系，老师给你们一个自由的时间，你想夸谁，就勇敢地走到他身边，夸夸他，你也可以夸夸老师。赶快进入最后一站：“快乐传递”。让我们把快乐传递给大家吧！1、抽生上台面对面地夸夸自己最想夸的同学。2、学生评议。3、学生自由下座位面对面夸夸同学、老师。多元互动，发展学生的“语技”。口语交际课与其说是语言和语言的交流，还不如说是心灵和心灵的沟通，使学生与学生、教师与学生之间在交

8、换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。四、小结延伸，拓展夸1、师:孩子们，生活因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会进步得更快。让我们做个生活的有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，让我们的生活充满爱，充满欢乐，好吗？老师有一首小诗想和大家分享。（配乐朗诵夸奖）2、师：孩子们，今天老师真为你们高兴，因为你们不仅会用明亮的眼睛发现别人的优点，还会用能说会道的小嘴儿夸奖别人的优点。最后，老师想把美国作家马克吐温说过的一句话送给孩子们。（课件演示）“只凭一句赞美的话，我就可以充实地活上两个月。”的确，夸奖就像一位神奇的魔法师，能给

9、人们带来幸福快乐。这节课即将结束了，看着孩子还意犹未尽，让我们课后继续做一个“快乐小天使”，把夸奖的快乐带给身边的每一个人吧！3、拓展延伸（任选一题）（1）在家长面前夸夸我们班的同学、老师或在同学面前夸夸家人。（2）制作一张“称赞卡”送给你的朋友。（3）你有什么优点呢？回家后对着镜子夸夸你自己。1、学生朗诵诗歌夸奖。2、学生朗读名人名言。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养、训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一节课，我们还应该将学生的视角引向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能

10、力。七、教学评价设计在师生、生生多向互动交流中，教师善于发现孩子们的闪光点，及时给予激励性的评价。引导孩子们认真倾听，发现同学的优点，中肯地给予评价。八、板书设计夸夸我的同学找优点举事例谈感受态度真诚九、实践反思语文课程标准指出，口语交际“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是一种灵活多样，富有创造性的教学形式，不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识和习惯，引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流，本次口语交际课我主要从以下几个方面来设计的。一、创设语境，激发学生的交际欲望。口语交际是在特定的环境里产生的言语

11、活动，而这种言语交际活动，离不开“特定的环境”。因此，在进行本次“口语交际”教学时，我精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。首先，我抓住每个人都喜欢被夸奖这样一个共性的点，把老师对每个孩子夸奖的话装在一个信封里，让每个孩子阅读、感受老师对他的夸奖，使孩子们调动起学习的欲望，让学生感受夸奖的力量，进而导出课题，为接下来的新授课做好铺垫。二、多向互动，发展学生的口语交际能力。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交

12、际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在夸夸我的同学一课的训练策略上，我设计了“优点轰炸-你的优点，我会夸-快乐传递”的教学活动，通过一系列的多项互动活动，使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，在多向互动中锻炼了语言表达能力，也学会了与人交往的基本礼仪，突出了“口语交际”中“交际”这一特点。在教学中，我克服了口语交际“独白化”的倾向，注重了“多个回合，多向互动”。在互动形式上注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个性的互动，教师与学生群体的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范

13、，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导学生的交际由单调到丰富，由表面到深层，由生硬到和谐。在进行“相互促进”这一环节时，学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法，获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了一定程度的提高。三、拓展延伸，把课堂引向生活实践。叶圣陶老先生曾经说过，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。在本次口语交际课的结课时，我针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的这一弱点，号召同学们要在平时的生活中，多多地去发现别人身上的闪光点，让学生感受到发现别人的优点是一种快乐，同