小学语文人教三年级上册第八单元-部编版三年级语文上册《司马光》教学设计

1、部编版三年级语文上册司马光教学设计基本信息课题课时司马光一课时授课类型单篇课文学校名称教学班级时间地点授课教师 教学目标设计学 习内 容分 析本文是部编版第五册第五组的一篇文言文，文言文离我们生活的年代较远，新课标要求语文教学要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提倡自主、合作、探究的学习方式。 学 情现 状分 析三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。重 点难 点预 设1.教学重点：用多种形式指导学生把课文读通顺，读懂

2、句子，并借助注释理解课文内容。2.教学难点：体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。学 习目 标设 定1.朗读、背诵课文，借助注释，了解课文大意。2.初步实现文言文的阅读，感受司马光的智者形象。 教学策略设计司马光学习评价设计课前检测【测评内容】1.我会读课文。我会认真地把课文朗读三遍。自评：2.我会读生字。请把课后田字格的生字标上拼音并组两个词语。 我觉得这一课最难写或最容易写错的生字是：3.我会思考。请同学们根据注释说一说课文的意思，不懂的地方用“？”标识出来。【评价方式】1.通过自评画星的方式给自己的朗读进行评定。2.通过自主学习，解决生字疑惑。 课堂练测【练习内容】练习一：小组合作说一说司马光

3、的课文意思。练习二：拓展阅读。根据阅读方法，了解孔融让梨的大概意思。孔融让梨孔融四岁，与诸 兄同食梨，融 独择 小者，父问故 ，融曰 ，儿年幼，当 取小者。注释_ 诸：众，许多。 融：指孔融。 择：挑选。 故：原因。 曰：说。 当：应当。我会用自己的话说一说这个故事。 【评价方式】1.通过注释、小组讨论了解这篇文言文的大概意思。 2.通过小组汇报，即时对学生的回答及学生的倾听情况做出师生评价和生生评价。课后评测【测评内容】1.把孔融让梨的故事讲给爸爸妈妈听。2.查找并阅读其他古代名人的小故事。【评价方式】通过“课前三分钟演讲”让学生上台讲古代名人的小故事，以此评价学生的阅读情况。司马光教学过程

4、设计情境导入【谈话激趣】1.根据提示，猜一猜他是谁？（PPT逐题出示） （1）他是一个男孩。（2）他受爸爸的影响，从小就聪明好学，常常手不释卷。 （3）他七岁时，就能熟读左传，并且能把二百多年的历史讲述得清清楚楚。 （4）他长大后成了著名的政治家、史学家、文学家，并著有资治通鉴。 （5）他小时候做了一件名满九州的事，他砸破水瓮救了自己的好朋友。【揭示课题】1. 同学们，今天，我们要就要学习这位古代名人小时候的故事。请跟老师板书课题，指导写“司”字。板书：司马光，齐读课题。【设计意图】1.激发兴趣，激发学生的好奇心、求知欲，进而启发学生思维。2.通过猜谜的方式，引导学生了解司马光的特点。 学与教

5、的活动【初读课文，整体感知 】（10分钟）1.出示竖版的文言文，指名试读。2.出示课文，老师指导学生读准带注音的生字。3.学生自由读文，拿起课本齐读全文。4.老师范读，指导学生读准“光/持石/击瓮/破之”这句。（加快、加重语气）用动作感受持石击瓮。理解“持”的字义。5.指导学生读懂句子，理解课文大意。6.学生齐读全文，分角色读全文（男、女）。【设计意图】新课标指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为此我设计了各式各样的读：练读、指名读、范读、带读、师生接读、比赛读、齐读等，通过各式各样的读，让孩子把文言文读通了、读顺了、读出节奏感

6、。每一次读有每一次的要求，循序渐进，最终达到本环节的目标。【熟读课文，理解内容】 （15分钟）1.用多种形式引导学生读好全文，注意句子中的停顿，读通句子。 （竖式带标点版、去标点版、繁体字版、篆书版）2.出示课文中的图片，引导学生试背全文。（指名试背、自由背、指名背、齐背）3.指名分享：用自己的话讲述这个故事。4.借助注释和老师的提示，掌握学习文言文的方法。（1）理解群儿戏于庭的“庭”是什么意思？(庭院)（2）一儿登瓮的瓮，请问，是不是水缸？结合图片，引导学生理解水缸和瓮的区别（水缸口大，水瓮口小，水缸壁厚，水瓮壁薄，所以司马光才能砸破）。（3）众皆弃去的“皆”是什么意思？（全，都）（4）水迸

7、的“迸”呢？（涌出）师小结：学习文言文要学会看文章下面的注释。【设计意图】通过图片比较“翁”和“缸”的区别，体会古人用字的严谨和司马光的机智过人。教会学生学习文言文的方法，学会看文章下面的注释。【出示生字，听音练写】（5分钟）1.出示本课生字，学生认读，师强调“庭”、“登”的笔顺。2.打开本子，坐端正，听音书写：庭院、登山、跌倒、放弃、坚持。（遇到不会写的字可以看大屏幕，不算作弊）。3.对照大屏幕自查生字。【设计意图】在课堂上解决学生的难点，利用放屏幕听写的方式巩固本课的生字，同时也给学习较慢的学生一个辅助的台阶。【总结全文，拓展延伸】（3分钟）1.你们喜欢司马光吗？喜欢他什么？(喜欢。他机智

8、，勇敢，冷静，乐于助人)板书：机智，冷静2.推荐学生阅读白话文版的资治通鉴故事。【设计意图】为了实现这节课的情感态度价值观目标，通过师生谈话，让孩子们了解司马光的品质，并学习这一种品质。 课堂小结对比白话文和文言文的不同，鼓励孩子博览群书。（2分钟）（1）司马光得到了大家的夸赞，这个在中国家喻户晓的故事，原文的记载是这样的：（PPT出示一段白话文和文言文的片段）司马光七岁的时候，就像大人一样，非常懂事。听到老师讲左氏春秋，非常喜爱，放学后就为家里人讲学到的内容，因此他也明白了左氏春秋的深刻含义。从那以后，他书不离手，认真阅读，甚至忘记了饥渴、冷热。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（2）PPT出示，纯文言文的片段：光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其中指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（3）学生试读，师小结：这两段文字都选自宋史.司马光传感兴趣的孩子可以找来读读，6千