小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第二单元-部编版小学语文三年级上册秋天的雨

1、6 秋天的雨教学目标：1认识“钥、匙、缤”等11个生字，学会“盒、颜、料”等13个生字，理解相关词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第2自然段。3理解课文内容，感受秋天的季节特点及其美好的景象，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。教学重点：准确感知秋天的季节特点，体会秋天的美好。教学难点：感受课文的语言美，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。教学准备：准备多媒体课件、歌曲秋雨沙沙沙和钢琴曲秋的思念第一课时课时目标：1认识“钥、匙、缤”等11个生字，学会“盒、颜、料”等13个生字。2正确、流利地朗读课文。3整体感知课文内容，初步了解课文分别都是从哪些方面来描写秋天的。教学过程： 一、激趣

2、导入，引出课题 课件播放歌曲秋雨沙沙沙，引导学生认真聆听、欣赏歌曲并说说自己的感受。 生：我从歌曲中感受到秋雨非常轻柔。 生：我似乎看到了一幅秋雨朦朦胧胧的美好画卷。 生：我好像还听到了秋雨“沙沙沙”的声音，就像是一首美妙动听的音乐。 师：孩子们，再展开想象，这首美妙的乐曲，唱出了人们怎样的感情呢？ 生：我觉得唱出了人们对秋天丰收景象的希望之情。 生：我听出了人们对秋天的喜爱之情。 师：说得真好，孩子们，你们喜欢秋雨吗？ 生：喜欢。 师：这节课就让我们走进秋雨中（板书课题）。孩子们，赶紧跟秋雨打声招呼吧！ 生（齐）：你好，秋天的雨。 二、自主朗读，扫清障碍1引导学生自主朗读课文，圈出文中的生字

3、词，借助拼音读准字音、读通句子。2检查学生自主朗读的情况：(1)课件出示文中的词语，指名朗读，教师适时进行范读指导，重点强调：“匙”读轻声；“缤”读前鼻音，不要发成后鼻音了；另外“勾、淡”两个字不要读成了“句、谈”的音。学生齐读词语。(2)引导学生认真观察课后生字，看看自己都有哪些识记生字的方法，教师适时引导他们利用形近字比较、形声字形旁加声旁、儿歌以及熟字添加偏旁等多样化的方式进行识记。(3)指名学生分自然段朗读课文，教师适时范读指导，重点指导读好课文第2自然段。(4)学生比赛朗读课文（读错的同学自觉站起来，看看最后谁读得最好）。3再读课文，想一想课文每个自然段分别都写了什么内容，并试着用自

4、己的话概述各段的主要内容。教师引导他们抓住每个自然段的第一句话进行概括，从而学会抓中心句概述课文的方法（第1自然段写秋天的雨是一把钥匙；第2自然段写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；第3自然段写秋天的雨，藏着非常好闻的气味；第4自然段写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭；最后一自然段写作者对秋天的喜爱和赞美）。接着引导他们试着结合每个自然段的主要内容概述课文的主要内容，教师补充：课文通过写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，表达了作者对美丽、丰收、欢乐的秋天的喜爱和赞美之情。4再读课文，看看课文除了写秋雨，还写了什么（秋天）。教师适时引导学生明确，课文借秋雨写秋天的美景

5、，同时引导学生看看课文主要是从哪些方面来描写秋雨和秋天的。5学生自读思考，与同学、老师交流，教师归纳板书（颜色气味动植物）。 三、巩固生字，指导书写1出示课文中要求会书写的13个生字，引导学生再次朗读生字，同时试着给生字组词、扩词，教师再次引导学生注意准确区分形近字。2认真观察生字的结构、笔画以及在田字格中的占格情况，说说这些生字在书写时需要特别注意哪些地方（“勾”里面的部分不要写成“、”或者“口”）。教师适时进行范写指导，重点强调：“颜”左边“彦”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇画之间的等距；“淡”右边“炎”上面的“火”要写得略小，且捺画变点画，下面的“火”撇、捺则要写得舒展；“梨”

6、要写得上收下晨，下面“木”的横画较长，且撇、捺要舒展；“曲”整体成扁势，主体部分写得略宽，横画、竖画之间要做到大致等距。3学生自主描红生字，教师巡视检查指导，及时反馈学生的书写情况并予以重点强调。 四、课堂小结 通过本节课的学习，大家不仅准确识写了生字，还对课文有了初步的感知，但是，作者笔下的秋雨和秋天到底又是怎样的呢？下节课我们再继续探究交流。第二课时课时目标：1流利、有感情地朗读课文。背诵课文第2自然段。2理解课文内容，感受秋天的季节特点及其美好景象，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。教学过程： 一、复习回顾，引入学习1指名说说课文的主要内容，教师适时进行归纳。2再次播放歌曲秋雨沙沙沙，教师

7、过渡引入：秋雨开始下起来了，孩子们，你听，秋雨的声音美妙吗？带上雨伞，跟老师一起走进秋雨中，感受它充满诗意的美好吧！学生齐读课题，注意要读得舒缓轻柔。 二、品读文字，感悟“秋之美”1学习课文第1自然段，感受秋雨的“神奇”。(1)引导学生认真品读第1自然段，想一想秋雨的特点是什么，并从文中画出相关词语。(2)指名朗读文段，教师适时引导其他同学进行朗读评价，同时进行范读指导。学生齐读。(3)学生交流秋雨的特点（清凉和温柔）教师适时引导学生将秋雨与夏天的暴雨进行比较，体会秋雨绵绵的特点。(4)课件聚焦“秋天的雨，是一把钥匙”，引导学生读句子，想一想作者为什么会用“钥匙”来比喻秋天的雨（写出了秋天是被

8、秋雨带来的）。教师适时引导学生从中体会秋雨的神奇它不仅带来了秋天，而且还让大自然发生了神奇的变化。同时，引导学生再读第1自然段，看看这把“钥匙”神奇茌哪些地方（不知不觉地就把秋天带来了）。教师适时指导他们朗读句子“轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，注意读出轻柔、神奇的感觉。2品读第2自然段，感受秋雨的“色彩美”。(1)过渡引入：秋天的雨，是一位绘画高手。你瞧，它带着一盒五彩缤纷的颜料来啦，它把秋天的田野染得格外美丽。(2)课件出示秋天的图画，引导学生观图说说画面上都有怎样的色彩。教师适时板书：五彩缤纷，引导学生借助对画面的感知，理解词语的意思（表示颜色很多很绚烂），同时引导学生

9、，说说还有哪些意思相似的四字词语（五颜六色、五彩斑斓、五光十色）。(3)引导学生认真朗读课文第2自然段，看看文中的秋天又有哪些色彩，并画出表示颜色的词语。学生交流，课件聚焦“黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白”，引导学生再次体会秋天色彩“五彩缤纷”的特点。(4)引导学生再读文段，找出自己喜欢的句子，想想自己为什么喜欢这句话。(5)指名朗读自己喜欢的句子，并说说自己喜欢的理由，指导学生随文理解“频频”（表示连续发生），抓住文段中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用对突出不同事物特点的重要作用。同时，抓住“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”体会果园里秋天丰收的美好景象。(6)想象拓展：秋

10、天的雨还会把哪些色彩带给谁呢？展开想象，试着补充文段中的省略号。 生：粉红色是给玫瑰花的，花坛中到处都是小娃娃粉嘟嘟的笑脸。 师：写出了玫瑰花的颜色，更写出了花儿绽放时的可爱样子，很有想象力！ 生：火红色是给高粱的，你看，高粱地里到处都是红彤彤的脸庞。 师：是啊，这火红的脸庞不正预示着又是一个丰收的秋天吗？ 生：紫色足给葡萄园的，瞧，一串串紫葡萄多像珍贵的玛瑙。 师：哟，多形象生动的比喻，老师也被你说得流口水啦！师：孩子们，秋雨的色彩美吗？让我们有感情地读一读课文第2自然段，注意读出对秋天色彩美的喜爱之情。 (7)课件播放钢琴曲秋的思念，学生有感情地朗读第2自然段，边读边在脑海中想象美好的画面

11、。试着进行背诵练习，教师适时予以点拨、指导。3合作探究，感受秋雨的“气味”。(1)过渡：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢！（板书：非常好闻）(2)学生自主朗读课文，画出文中表示气味的词语，想一想自己读到这些词语时都会产生怎样的奇妙反应。(3)指名朗读第3自然段，同时交流表示气味的词语。课件聚焦“香香的、甜甜的”，引导学生说说自己读到这些词语时有什么感受（被深深吸引了，不由得停住了脚步）。教师适时引导他们从文中找出最能表达这种心理的词语，课件聚焦“勾住”，引导学生说说这个词语用得好不好。教师归纳：作者并没有直接写气味好闻，而是用一个“勾住”巧妙地体现了气味的好闻，让小朋友都不

12、由自主地朝着好闻的气味奔去。同时引导学生联想生活中类似的经历，进一步体会一个好词可以带来意想不到的表达效果。(4)指导学生有感清地齐读第3自然段，注意读出对秋天气味的喜爱之情。4再读课文第4自然段，看一看茌秋雨的热心提醒下，动植物们都在做些什么。(1)学生读书交流，教师归纳板书：准备过冬。(2)引导学生结合课文内容，想想自己都感受到了怎样的画面（动物们很忙碌）。课件出示填空练习：“小喜鹊衔来树枝 ，小松鼠找来松果 ，小青蛙在 ，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上 、 的衣裳，杨树、柳树的叶子 。它们都在准备过冬了。”适时引导他们进行填空练习，并抓住动植物的表现体会它们为过冬积极准备的忙碌情形，同时抓住植物们的样子，体会秋天不同植物的特点。(3)学生齐读第4自然段，可以借助肢体语言表达自己的感受。 三、深化文情，总结全文1学生齐读最后一个自然段，试着用文中的词语概括秋天的特点。教师适时板书：丰收、欢乐，同时引导学生抓住这两个词语体会作者对秋雨以及秋天的喜爱和赞美之情。2延伸拓展：秋天的雨能给我们小朋友带来哪些快乐呢？（能够让我们看到更多的色彩，能让我们闻到好闻的味道）教师及时予以肯定、引导。3教师小结：是啊