五年级语文上册第三单元教学设计案例

1、年级五年级教科书版本及章节人教版上册第三单元单元（或主题）名称1. 单元（或主题）教学设计说明单元（或主题）教学设计民间故事单元民间放事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。本单元选编 了猜人海力布和牛郎织女两个民间故事，根据篇幅和教学需要，(牛郎织女分成了两部分。 猎人海力布和牛郎织女(一为精读课文，牛郎织女(二为略读课文。这两个世代相传的民间 故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸 福美好生活的期盼与追求。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事， 让学生进一步体会民间故

2、事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点学习目标：1.会认本单元要求会认的字，会写本单元要求会写的字，掌握本单元的重点词，能通过查词典或联系 上下文等方法理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能快速默读课文，了解牛郎织女的故事的开端、发展和结局3.理解课文内容，能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句来把握人物形象，了解人物的性格特点。 4.能采用列提纲、绘制连环画并配文字的方式掌握故事的主要情节，了解故事内容，并能进行创造性 的复述。5.体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。6 体会以牛郎、织女为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求

3、和向往以及和恶势力的抗争;培养学生善 良的品性和憎恶恶势力的感情。7.掌握把故事讲得生动、有吸引力的方法。8.掌握写和扩写的方法，能抓住文章的主要内容进行适当摘录并减、添加内容，做到意思准确、故事 完整、情节连贯、语句通顺。9.积累古诗，熟读成诵。重点：1.掌握本单元的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。能快速默读课文，了解民间故事的 特点。2.能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句来把握人物形象，了解人物的性格特点。理解课文内容， 掌握主要情节，培养想象能力和口头表达能力。3.体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。4.掌握缩写和扩写的方法，能抓住文章的主要内容进行

4、适当摘录并删减、添加内容，做到意思准确、 故事完整、情节连贯、语句通顺。难点：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往以及和恶势力的抗争;培养学生善良的品 性和增恶恶势力的感情。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）猎人海力布 2 课时牛郎织女（一） 2 课时牛郎织女（二） 1 课时口语交际： 讲民间故事 1 课时习作： 缩写故事 2 课时语文园地 1 课时快乐读书吧 1 课时第一，准确把握创造性复述的要求。要引导学生找到“创造”的生发点，如，在叙述简略的地方 为故事增加情节，丰富故事细节。第二，准确把握缩写的尺度。缩写后的文章要做到前后连贯，过渡自然。缩写后篇幅的长短要依

5、 据交流的对象、交流的时间等具体情境确定。第三，加强整合，灵活调整单元内各板块的内容。如，快乐读书吧的教学可以提前，在进入本单 元就开启读书之旅，为口语交际“讲民间故事”作准备。进行牛郎织女课后第二题时，可以与语 文园地“词句段运用”第二题相结合，给学生练习创造性复述提供指导。第四，充分利用本单元课后练习活动化设计，增强教学的趣味性。教学时，要为学生营造听故事、 讲故事、做故事图画书的活动氛围，激发学生表演、创编故事的兴趣。讲课时，切忌带着学生一句句 分析文本，而是要让学生多表达，多展示，多体验。也可以采用整合单元教学的思路，将本单元的教 学组织成一个有关民间故事的语文综合性学习活动。第五，本

6、单元选取的这两个民间故事，篇幅较长，情节也比较曲折，适合运用阅读策略单元学过的方 法，一边用较快的速度默读课文，一边预测故事的发展，了解故事的主要内容，感受人物形象。如果 学生有兴趣，还可以让他们交流对民间故事这一文体的认识。第 1 课时教学设计（其他课时同）课题猎人海力布新授课章/单元复习 eq oac(,课)专题复习课课型习题/试卷讲评课学科实践活动 eq oac(,课)其 eq oac(,他)1. 教学内容分析猎人海力布是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知

7、大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲 自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。2. 学习者分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体 现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步 掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中

8、条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点 地复述课文。3. 学习目标确定1.会认“牺”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。4. 学习重点难点在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。5. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的 内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性

9、、表现性、激励性。体现学科核 心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学 生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计教师活动环节一：导入新课教师活动 1学生活动学生活动 1（出示课件 1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。 学生面向全班讲熟知的民间故事。同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布）活动意图说明：在学生实际讲故事的过程中，锻炼学生抓住线索，理清条理，弄清

10、大意的能力。环节二：一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出示课件 2）小组活动，解决下列问题。1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。（板书：大声朗读 默读 速读 等方式） 2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别 人请教的方法理解生字词的意思。3.在读课文的过程中，把握课文的主要内 容，并给课文分段。生总结、汇报：课文总共可以分为四部分：（出示课件 4） 第一部分（12 自然段）海力布热心帮助 大家，大家都非常敬爱他。第二部分（34 自然段）故事的起因。写 海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。 第三部分（58 自然段）故事的经过。写 海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡 亲们搬家。第

11、四部分（911 自然段）故事的结果。写 乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。 二、初步自学。（课件出示 5）1.自学提示：（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看 谁用的字少。生总结、汇报：课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、 救乡亲、变石头这几件事。（板书：救白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石头）（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎 样的？读后分别用一句话概括出来。（课件 出示 6）起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。 （3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。 2.学生自学，教师巡视指导。学生自读课文，读准生字词，把

12、握课文主要内容。学生交流汇报。带着问题，学生再读课文。交流汇报阅读结果。画出相关语句。3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。学生汇报。活动意图说明：让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。 环节三：总结和练习三、课堂小结：1.背写课后生字。2.熟读课文并练习复述课文。 3.思考：海力布是个怎样的人？背写生字。 练习复述课文。 作业。四、布置作业。活动意图说明：通过课堂小结，将所学生生字和所学内容进行梳理，让学生回顾和强化记忆；其次 通过作业形式来检验学习的成效。6. 板书设计救白蛇得宝石猎人海力布 听鸟语 救乡亲变石头8. 作业与拓展学习设计 一、读拼音，写词语。善良

13、 热心助人 舍己为人妈妈再三 dng zh（ ）我，出门在外一定要懂得感恩，zhn x（ ）别人对我们 的真心。二、选词填空。感激 感动1.我很（ ）这位叔叔对我的帮助。2.这太令人（ ）了，我都不知道说什么好了。三、根据课文内容填空。海力布救了_，得到了_，所以他能听懂鸟兽的话。他知道了灾难的来临，最 后牺牲自己，拯救了乡亲们。9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明备课素材【教材分析】这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，拥有了听懂动物 语言的能力，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。 故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文充分体现出民间 故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。它运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。 【与文章相关的资料介绍】民间故事：民间文学中的重要门类之一，是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言 和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本 身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实、合理的范围之内，它们往往包含着自然的、异想天开的成分。10. 教学反思与改进1.这篇文章的故事性很