2022年教学设计方案范文锦集九篇

1、第 页2022教学设计方案范文锦集九篇教学设计方案范文锦集九篇为了确保工作或事情能高效地开展，往往需要预先制定好方案，方案指的是为某一次行动所制定的方案类文书。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢送大家阅读。教学设计方案 篇1教学内容：教科书第5961页，练习十五第1、6题。教学目标：1使学生认识时间单位秒，知道1分60秒。2使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件或挂图、各种钟表，钟面模型，口算卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家

2、，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位秒。板书：秒说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。二、自主探索，学习1分60秒1探索计量“秒的工具。师：像“秒这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店课件出示，你认为哪些钟表是可以计量“秒？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：1电子表或钟。2有秒针的钟表。3秒表。2学习1分60秒。师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒做单位的时间。现在请大家拨一拨

3、你手上的钟面，你有什么发现？如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？学生活动，教师巡视。在反应汇报的根底上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分60秒。3完成练习十五第1题，要求学生填写适宜的时间单位。三、体验1分钟有多长。1建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反应。教师强调：尽管1分钟很短

4、，但好好利用它可以做许多事情。2联系实际，完成练习十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？3初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么方法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的根底上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。四、课堂小结小结后，要求学生完成练习十四第6题。教学反应师：你估计得怎样？回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。教学设计方案 篇2一、教学目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展

5、开描写，情景交融的写法。二、教学重点难点分析体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。三、教学过程一、创设情景，激情导入当“冬天一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？请学生各抒己见我们的省会“济南的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的?济南的冬天?去领略“济南的冬天。二、初读课文，扫清障碍。1、简介作者、作品老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说?骆驼祥子?、?四世同堂?、话剧?龙须沟?等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写结合课文辨析字型字意。3、思考并分析1、济南的冬天是？把自己读了课文后对济南冬天的印 象填上去，并从文中找出相应的内容加以

6、印证。2、作者通过描写什么来表现济南的特点？冬天的山，冬天的水4、朗读 课文要求用普 通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容， 理清作者思路，可思考以下问题：课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？济南冬天的总体特 点是什么？各段描写之间有何关联？全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主 要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。四、精读选读课文，深入感悟，鉴赏创新。1 、自由朗读，思考问题：a为什么说济南是个“宝地?b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的

7、?c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e标题可否换为“冬天的济南?(四人小组讨论)明确(bcd略)a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴； 济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里。e不可以。因为“济南的冬天说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南目的在于赞美“冬天这个特定时令的济南 。2 、研读第25小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b三幅山景 图之间有什么关系?c四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?(四人小组讨论后明

8、确)明确a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅。水色绿。b第一幅图是总写，第二、三幅图是具 体写。五、课堂总结。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴的总特点；然后具体描绘济南的 冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。六、布置作业。掌握字词。板书设计： 济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴贯串全文对济南的总感受：“温暖安闲的“理想境 界阳光朗照下的山慈善薄雪覆盖下的山秀气 一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画冬天的水色水藻之绿，衬托水之清澈、透明教学设计方案 篇3学习目标1认识聪、活等11

9、个生字，会写更、以等6个字。2正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。教学过程第一课时一、激趣导入1猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。2板书课题，指导读题：松sng是平舌，鼠sh是翘舌。3看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知1听老师读。同学们边听边想你知道了什么？2学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。3朗读反应指导。三、自读感悟一练读自己最喜欢的局部。二汇报交流。1指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。2谁喜欢第二段？指名读。注意读出思

10、考的语气。3谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担忧的语气朗读课文。生试读师指导师范读生练习指名读齐读4指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。5其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。四、实践活动画未来1学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？2小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。第二课时一、认字一初步感知。1出示生字词：聪明活泼突然眨眼睛如果主意总有一天以后2自由认读，不会的看拼音，也可问同学。3同桌之间检查。二稳固练习。1给带点字交个朋友，组成新的词语2认

11、读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。3游戏：1编、猜字谜。2智慧博士送信：先将字词卡发给局部学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师二、写字一示范引导。1出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。2教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。3讲解要点。心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。二学生临写，教师巡视。

12、1要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。2教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。教学设计方案 篇4一、评选目的实验教学是高中理科教学的重要组成局部，是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。为鼓励教师合理开发实验教学资源，优化实验设计和实验教学设计，提升教师的实验教学能力，发挥实验在高中理科教学中的重要作用，提高教学质量，特举办本次活动。二、评选范围按照高中物理、化学、生物等三个组别分别进行评选。三、评选内容依据国家课程标准和现行相关学科教材，参评教师自行选取一个课题或知识点设计实验教学方案，要求：一选题立意表达新课程理念，有明确的教学目标，能依据教

13、学目标选择适宜的实验内容和实验类型如演示实验、学生实验、探究活动等，通过实验有效解决教学中的重点和难点，提高教学质量。二鼓励在实验设计上的创新，不局限于传统的实验方案，仪器和器材的选用可以是常规的实验仪器、日常生活物品、自制仪器，也可以是常规的实验仪器与数字化实验仪器等现代信息技术的整合应用。三鼓励在实验教学设计上的创新，结构上突出实验教学主线，通过教师和学生的实验活动，在学生知识学习、技能训练、科学素养养成、学科兴趣培养等方面提高课堂教学效益和效率。四参加评选的实验教学设计为包含有实验教学的一个教学片断，应包括以下工程：1.课题名称。2.实验教学目标。要明确、具体、有针对性，忌空话套话。3.

14、实验内容。包括实验名称，实验器材、装置附照片或图片，主要实验材料的准备。4.实验教学设计思路。包括教学重点、难点，实验对达成教学目标所起的作用，主要教学策略，实验类型演示实验、学生实验等。5.实验教学过程。应详实、具体，不仅有教学和实验程序的表达，更要有对实验过程和学生学习情况的预测和相应的应对措施。6.说明。包括所选实验和实验教学的特色及创新之处，以及对学生学习所起的积极意义。四、评选方式评选活动采取网络和现场评选相结合的方式进行。一参加评选的教师自行在z实验教学研究网z上注册报名，并上传参评作品，每人限报1个作品，每个作品署名限1人。二评选分初评和复评两轮进行。1初评1各市、区教育装备管理

15、部门组织专家负责对辖区内教师的上传作品进行初评，推荐一定数量的作品参加复评，具体名额分配根据各市、区上传作品数量按比例确定。2各市推荐参加复评的作品上报前可进行修改，但不得改变选题。2复评1z市教育装备与勤工俭学管理办公室组织专家负责对各市、区推荐的教师作品进行复评。2复评分书面评审和说课两个环节进行：书面评审环节由评委对参评作品评分，说课环节由作者对参评实验教学设计进行说明、展示主要实验操作过程并答复评委提问，每件作品限时15分钟。五、奖项设立一个人奖：依据两个环节得分的总和排序，设个人一等奖、二等奖、三等奖，并根据省文件精神推荐优秀作品参加省级比赛。二团体奖：根据各市、区上传作品数和获奖情

16、况等进行综合评分，分别设立团体奖和优秀组织奖假设干名，具体评选方案另行制定。六、时间安排一20 xx年11月1日-12月31日为注册报名和作品上传时间，12月31日18:00停止作品上传。二20 xx年2月28日前各市、区完成初评。三20 xx年3月31日前完成复评，具体时间另行确定。教学设计方案 篇5教学要求：1. 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少4个字。认识1个笔划“竖勾和1个偏旁“提土旁。2. 掌握“多少、“大小两组反义词。理解量词“群、“颗、“堆的意思，能正确使用一些量词。3. 正确、流利的朗读课文。教学时间：2课时课前预习要求：1中找出本课要学的生字，做上记号。2借助拼音认读生字

17、。3借助拼音朗读课文，读熟为止。设计说明：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。课前准备：1. 本课挂图2. 词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵3. 录音带：儿歌?一边大，一边小?4. 把本课生字卡片贴于黑板上。拼音局部折叠起来。一、认读生字词1. 昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。设计说明：让学生通过自己的检查，发现缺乏之处及时弥补。老师向学生提示学习方

18、法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。2. 你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感3. 认读生字卡片。4. 这些生字组成词语以后，你还会认吗？读词语卡片，读完后贴于黑板上设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，稳固识字。5. (出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？设计说明：初步渗透看图方法从整体到局部6. 对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图

19、画相对应，词义自然理解。7. 用一句话说说，图中都有些什么？设计说明：进行初步的语言训练二、学习量词1. 图中的这些事物各有多少呢？1当学生用上“群、堆时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。2当学生说到“一棵红枣树时，出示“棵字，引导学生说出“一颗枣后，比拟“棵与“颗。设计说明：教师的提问中防止了“数量词的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。2. 我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。学生自由朗读三、指导读文1. 指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时

20、，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。2. 听儿歌录音，煽动学生随着节奏做拍手游戏。设计说明：既可作为课中游戏活动，又营造了儿歌的朗读气氛，出示了朗读样板3. 这个孩子指录音读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习4. 指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。四、理解短文，指导说句1. 看看课题“比一比，到底在比什么呢？设计说明：在充分的读文后，学生很容易找到答案比大小，比多少。2. 指导说句：_比_多，_比_少

21、。_比_大，_比_小。设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。教学设计方案 篇6一、 引课：1、卡片开火车读生字宝宝：当、午、谁、汗、滴、辛、盘、知、苦、粒、辛、苦火车火车开起来，开到我们这里来2、指名背自己积累的古诗。3、师背?锄禾?：很多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什么意思呢？我们进天一起来学习它。二、新授：1、板书：?锄禾?2、解题：“锄禾，做一做“锄禾的动作理解给禾苗锄草松土。3、课件出示全诗，观察古诗结构：这首诗共几行？每行几个字？这种格式的诗叫“五言绝句。4、看书指名读，齐读5、课件与诗同张出示图，观察想象。1按从上到下的顺序观察课件图片，想想自

22、己从图上看到了什么？按“什么人什么时候在什么地方做什么的顺序说一说。2农民伯伯会想些什么？他会说什么？3在书上画出描写农民伯伯辛苦劳动的诗句6、课件：锄禾日当午，汗滴禾下土说说你读懂了哪些字和词的意思。古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的顺序进行了位置的调换，在这一行里，就应该把“锄禾和“日当午的顺序复原，理解起来就容易了。7、还有哪些不理解的字词，提出来互相帮助解决8、理解前两句：中午，太阳高高悬挂在空中，农民伯伯在烈日照射下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。师：当天气非常热，我们满头大汗时，心里是什么感受？农民伯伯每天从早到晚都是这样在

23、烈日下艰难劳作，他们怎么样？很辛苦9、引出课件：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 理解加点字的意思 谁知道我们碗里的饭，每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。10、理解全诗，齐读书P84内容11、进一步理解劳动成果的来之不易课件：农民伯伯劳作的过程，平地松土12、学到这，你有什么感受爱惜粮食，尊重农民伯伯 。三、多种形式朗读古诗，感受语言的优美。我们理解了全诗的含义，让我们再来把这首诗美美的读一读好吗？朗读五言绝句时，大局部是在前两个字后有稍长的停顿。1、 教师示范读，让学生体会古诗的韵律美。2、 学生指读，进一步体会古诗的情感，锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。四、古诗读好了很美，唱起

24、来更美，欣赏歌曲?锄禾?五、练习题：1、说说身边的浪费现象P1782、我想对说,五、作业1、2、上网查李绅的诗?悯农?，读一读。教学设计方案 篇7一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。三、设计思路：1.在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理

25、，积累语言。四、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸等九个字，会认会写“狐等八个字，培养学生识字、写字的能力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。五、学习重点分析：1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2识字六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。八、学习过程：一看图识字，激趣导入1看图识字：课件出示葡萄图，认读“葡萄你觉得葡萄成熟了吗？成熟

26、的葡萄把小狐狸吸引过来了。出示狐狸图，认读“狐狸。2激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。3板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸，强调平舌音。通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。二初读感知，自主、合作、游戏中识字1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！2.生初读课文，整体感知。3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？学生先自己练，然后读给你的同

27、位听。4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？指名读与齐读相结合。6.游戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！7.指读课文，了解学情，集体正音。通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字气氛让学生积极参与其中。三指导朗读，读中悟情播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？2看图读文，学习第一自然段：a指导看图：狐狸在干什么呢？b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。指名读，挑战读。3学习第2、3自然

28、段：a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的.呢？请自由读4-7自然段。1在自读、合作读中学习4-7自然段。A生自由练读。B四人小组合作练读。C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟。教学设计方案 篇8人教版小学语文第十册课文?黄河象?是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的开掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅

29、增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过图文结合，发现化石特点大胆实践，创编故事-文我比拟，产生新的感受-开展改造原有知识经验的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。以教材为凭借，引领学生观察大象化石，了解开掘经过，在现实根底上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想

30、象能力。在把自编故事与课文故事比照赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受作者的想象合理严密，描写生动形象，培养批判意识和疑心精神。谈话导入，激发兴趣许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么。设计意图：学习兴趣是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。化石资料交流，丰富感性认识课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。设计意图：资料搜集交流是开放式教育下对信息处理的一种学习，

31、亦通过感性材料的积淀，丰富对化石这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。图文结合，发现化石特点观察化石图片。老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？出示这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，仔细观察一下。感知化石特点。怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。引导读文，加深感受。陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的感觉。读中感悟，感情朗读，表现化石特点。指名读，齐读，通过多种形式的朗读，读中感受化石的大和保存完整。了解开掘经过。师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河

32、边挖掘沙土，突然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。了解化石出土姿势：脚踩石头，斜斜插入土里引发生疑。了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。过渡引导。我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事，你们说怎么样。想象来历，自编假想故事指导假想。科学假想我们还是第一次。首先让我们来筹划一下，看这个假想该怎么个想法。学生讨论，引导归纳科学假想的要点：以现实为依据，大胆推测，展开科学合理想象。小组合作，自编故事。交流自编故事，学生评议。评评：故事创意，现实为依，科学合理。设计意图：

33、学生自己观察，自己读书，自己感受事物，感知化石的特点，自己分析，思考，推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的一般过程，逐步开展完善了对科学假想的认知。赏评课文故事，交流感悟读中充分感知课文故事。用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。指名分段读，进一步感知。设计意图：多层次的读，充分感知，让文字内容在头脑中逐渐清晰明朗起来，为后面对文本故事的分析，比拟，赏评奠定根底。比拟故事，细细品味。小组学习，把刚刚自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。交流感受。故事开展的背景环境：气候枯燥炎热，动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。细致形象老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，故事想象合理、地质变化的过程，具有科学性。鼓励学生有自己的见解，只要言之有理即可，可欣赏书本故事的优点，亦可评其缺乏，也应肯定自编故事的独特创意，细腻周密之处，学会用辩证的眼光看待书本设计意图：转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的。赏评文本故事，鼓励学生对书本的质疑，超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解，表达，旨在培养学生的思辩能力和批判意识。小结亲历感悟。说说通过自编科学假想，再与课文故事比照，你们有什么收获。设计意图：传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索