初物理欧姆定律教案机反思

1、初物理欧姆定律教案机反思初三物理欧姆定律教案知识目标1.理解及其表达式.2.能初步运用计算有关问题.能力目标培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.情感目标介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育.教学建议教材分析本节教学的课型属于习题课，以计算为主.习题训练是的延续和具体化.它有助于学生进一步理解的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性.教法建议教学过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式， 按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学 中的难点.特别需强调公式中各物理量的同一性，即同一 导体，同一时刻的I、U、R之间的数量关系.得出的公式后

2、 ，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的 是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其 是公式.教学设计方案引入新课1.找学生回答第一节实验得到的两个结论.在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比;在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比.要求学生答出，通过电阻的电流为5A，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比.3.在一个10 的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，如果把这个电压加在20 的电阻两端，电流应为多大?为什么?要求学生答出，通过20 电阻的电流为1A，因为在电压一定时，

3、通过电阻的电流与电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢?启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫.(-)导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做，它是电学中的一个基本定律.2.介绍欧姆坚持不懈的精神一文.3.中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电阻是指这段导体所具有的电阻值.如果用字母U表示导体两端的电压，用字母R表示导体的电阻，字母I表示导体中的电流，那么能否用

4、一个式子表示呢?(二)公式教师强调(l)公式中的I、U、R必须针对同一段电路.教师明确本节教学目标1.理解内容及其表达式2.能初步运用计算有关电学问题.3.培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.4.学习欧姆为科学献身的精神(三)运用计算有关问题教师启发指导(1)要求学生读题.(2)让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的符号.(3)找学生在黑板上板书电路图.(4)大家讨论补充，最后的简明电路图如下图(5)找学生回答根据的公式.解 根据 得(板书)巩固练习练习1 有一种指示灯，其电阻为6.3 ，通过的电流为0.45A时才能正常发光，要使这种指示灯正常发光，应加多

5、大的电压?初三物理欧姆定律教学反思欧姆定律这一节课的重点是欧姆定律的导出以及对它内容的理解。这一部分知识内容对学生来说又是一个难点，所以在我进行讲授新课之前先让学生回顾上一节的教学内容：电流与电压、电阻的关系的实验过程和实验结论,然后重新给出上一节课的实验数据表格，让学生自己分析实验数据得出了结论：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，即欧姆定律的内容。再根据内容给出表达式I=U/R.。这节课对欧姆定律的应用和进行练习前先给学生做好准备工作：1、明确公式中各符号所代表的物理量是谁及其单位是什么。2 、重新回顾串并联电路中电流、电压、电阻的特点，这样使学生在练习时知道如何思考

6、，更节省时间，使后面的内容安排上不过于紧张。在例题讲解和学生练习过程中，还不断地引导学生去发现欧姆定律在应用过程中应该注意的问题。例如，在应用时，I、U、R必须是同一段电路上的三个物理量，必须满足同一性等相关问题。并要求要有完整的计算步骤。基本上来讲，本节课三个班完全都是按照预计的去完成，在八二班上的时候，学生参与意识不强，上课回答不积极，所以课的效果有点平淡，同样的课，在一、三班就不同，一、三班的学生已渐渐适应了新课的变化，能够积极投身于课堂中，思维比较活跃，在谈到电流形成的原因时，余镇塔把电流和生物上的生长素做了对比，不论这种对比有没有道理，重要的是学生可以放开想问题。对于如何测车的流量，

7、学生考虑的比较全面。这不全是因为这两个班的学生比较好的缘故上课的积极状态与学习好坏没有太大的关系，要改变这种现象，可以从两上方面入手一是鼓励，多给那些平时不回答问题的学生表达的机会，物理教案第二节 欧姆定律第二节 欧姆定律(一)教学目的1.掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。2.培养学生解答电学问题的良好习惯。(二)教具书写有问题和例题的投影幻灯片。(三)教学过程1.复习提问：(使用投影幻灯片)表1、表2是某同学研究电流跟电压、电阻关系时的两组实验数据。请在表格中空白部分填写出正确数值，并说明道理。表1U(伏)I(安)R=5欧1.50.30.64.5表2R(欧

8、)I(安)U=1.5伏50.3100.1答：表1填3伏和0.9安。根据：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。表2填0.15安和15欧。根据：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。2.进行新课(1)欧姆定律由实验我们已知道了在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比，在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。把以上实验结果综合起来得出结论，即欧姆定律。板书：第二节 欧姆定律1.内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。欧姆定律是德国物理学家欧姆在19世纪初期(1827年)经过大量实验得出的一条关于电路的重要定律。欧姆定律的

9、公式：如果用U表示加在导体两端的电压，R表示这段导体的电阻，I表示这段导体中的电流，那么，欧姆定律可以写成如下公式：I =U/R。公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。公式的物理意义：当导体的电阻R一定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍。这反映导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系(IU)。当电压一定时，导体的电阻增加到原来的几倍，则导体中的电流就减小为原来的几分之一。反映了电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系(IU/R)。公式I=U/R完整地表达了欧姆定律的内容。板书：有关欧姆定律的几点说明：欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同

10、一段导体而言的。对于一段电路，只要知道I、U和R三个物理量中的两个，就可以应用欧姆定律求出另一个。使用公式进行计算时，各物理量要用所要求的单位。(2)应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。例题1：课本中的例题1。(使用投影片)学生读题，根据题意教师板演，画好电路图(如课本中的图8-2)。说明某导体两端所加电压的图示法。在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。解题过程要求写好已知、求、解和答。解题过程写出根据公式，然后代入数值，要有单位，最后得出结果。板书：例题1：已知：R =807欧，U =220伏。求：I。解：根据欧姆定律I =U/R =220伏/807欧 =0.27安。答：通

11、过这盏电灯的电流约为0.27安。例题2：课本中例题2。(使用投影片)板书：例题2要求学生在笔记本上按例题1的要求解答。由一位同学到黑板上进行板演。学生板演完毕，组织全体学生讨论、分析正误。教师小结。电路图及解题过程是否符合规范要求。答题叙述要完整。本题答：要使小灯泡正常发光，在它两端应加2.8伏的电压。解释U=IR的意义：导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流跟导体电阻的乘积。不能认为电压跟电流成正比，跟电阻成反比。因为这样表述颠倒了因果关系也不符合物理事实。例题3：课本中的例题3。(使用投影片)板书：例题3解题方法同例题2。学生板演完毕，组织学生讨论、分析正误。教师小结。解释R=U/I的物

12、理意义：对同一段导体来说，由于导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，所以i的比值是一定的。对于不同的导体，其比值一般不同。U和I的比值反映了导体电阻的大小。导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于材料、长度和横截面积，还跟温度有关。不能认为R=U/I表示导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比。由于电阻是导体本身的一种性质，所以某导体两端的电压是零时，导体中的电流也等于零，而这个导体的电阻值是不变的。通过例题3的解答，介绍用伏安法测电阻的原理和方法。板书：(书写于例题3解后)用电压表和电流表测电阻的方法叫做伏安法。3.小结(1)简述欧姆定律的内容、公式及公式中各物理量的单位

13、。什么叫伏安法测电阻？原理是什么？(2)讨论：通过课本中本节的想想议议，使学生知道：电流表的电阻很小(有的只有零点几欧)，因此实验中绝对不允许直接把电流表按到电源的两极上。否则，通过电流表的电流过大，有烧毁电流表的危险。电压表的电阻很大(约几千欧)，把电压表直接连在电源的两极上测电压时，由于通过电压表的电流很小，一般不会烧毁电压表。4.布置作业课本本节后的练习1、4。(四)说明：通过例题，要领会培养学生在审题基础上画好电路图，按规范化要求解题。第四节 电阻的串联(一)教学目的1.通过实验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。2.复习巩固串联电路电流和电压的特点。3.会利用串联电路特点的

14、知识，解答和计算简单的电路问题。(二)教具学生实验：每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线若干。(三)教学过程1.引入新课(1)阅读本节课文前的问号中提出的问题，由此引出本节学习的内容。板书：第四节 电阻的串联(2)问：什么叫串联电路？画出两个定值电阻串联的电路图。(同学回答略，板演电路图参见课本图8-7)(3)问：串联电路电流的特点是什么？举例说明。学生回答，教师小结，在板演电路图上标出I1、I2和I。板书：串联电路中各处的电流相等。I1=I2=I。(4)问：串联电路的总电压(U)与分电压(U1、U2)的关系是什么？举例说明。

15、学生回答，教师小结，在板演电路图上标出U1、U2和U。板书：2.串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压之和。U =U1+U2。(5)几个已知阻值的电阻串联后，总电阻和各电阻之间有什么关系？这是本节课学习的主要内容。2.进行新课(1)实验：测R1和R2(R3)串联的总电阻。问：实验的方法和原理是什么？答：用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压放用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以根据欧姆定律逄出R1和R2串联后的总电阻。要求学生设计一个测两个定值电阻(R1 =2欧、R2 =4欧)串联总电阻的实验电路。如课本图8-5所示。进行实验：按伏安法测电阻的要求进行实验。测出R1

16、 (2欧)和R2(4欧)串联后的总电阻R。将R1和R3串联，测出串联后的总电阻R。将实验结果填在课文中的结论处。讨论实验数据，得出：R =R1 + R2, R=R1 + R3。实验表明：串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。(2)理论推导串联电路总电阻计算公式。上述实验结论也可以利用欧姆定律和串联电路的特点，从理论上推导得出。结合R1、R2的串联电路图(课本图8-6)讲解。板书：设：串联电阻的阻值为R1、R2，串联后的总电阻为R。由于U =U1 + U2,因此IR =I1R1 + I2R2,因为串联电路中各处电流相等，I =I1 =I2所以R =R1 + R2。请学生叙述R =R1 + R2的

17、物理意义。解答本节课文前问号中提出的问题。指出：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大，总电阻也叫串联电路的等效电阻。板书：3.串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。R =R1 + R2。口头练习：把20欧的电阻R1和15欧的电阻R2串联起来，串联后的总电阻R是多大？(答：35欧)两只电阻串联后的总电阻是1千欧，已知其中一只电阻阻值是700欧，另一只电阻是多少欧？(答：300欧。)(3)练习例题1：出示课本中的例题1投影幻灯片(或小黑板)。学生读题并根据题意画出电路图(如课本图8-7)。标出已知量的符号和数值以及未知量的符号。请一名学生板演，教师讲评。讨

18、论解题思路，鼓励学生积极回答。小结：注意审题，弄清已知和所求。明确电路特点，利用欧姆定律和串联电路的特点求解。本题R1、R2串联，所以I =I1 =I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串联电路的总电压知道，总电阻R可由R1+R2求出，根据欧姆定律I =U/R可求出电流I。板书：例题1：已知：U =6伏，R1 =5欧，R2 =15欧。求：I。解：R1和R2串联，R =R1+R2 =5欧+15欧 =20欧。电路中电流：I =U/R =6伏/20欧0.3安。答：这个串联电路中的电流是0.3安。例题2：出示课本中例题2的投影片，学生读题，画电路图(要求同例题1)。讨论解题思路，鼓励学生积极

19、参与。问：此题中要使小灯泡正常发光，串联一个适当电阻的意义是什么？答：小灯泡正常发光的电压是2.5伏，如果将其直接连到6伏的电源上，小灯泡中电流过大，灯丝将被烧毁。给小灯泡串联一个适当电阻R2，由于串联电路的总电压等于各部分电路电压之和，即U =U1 + U2。串联的电阻R2可分去一部分电压。R2阻值只要选取合适，就可使小灯泡两端的电压为2.5伏，正常发光。串联的电阻R2，其阻值如何计算？教师引导，学生叙述，分步板书(参见课本例题2的解)。本题另解：板书：R1和R2串联，由于：I1 =I2，所以根据欧姆定律得：U1/ R1 =U2/ R2，整理为U1/ U2 =R1/ R2。3.小结串联电路中

20、电流、电压和电阻的特点。4.布置作业本节后的练习：1、2、3。(四)说明1.本节测串联电路总电阻的实验，由于学生已学习了伏安法测电阻的知识，一般掌握较好，故实验前有关要求的叙述可从简。但在实验中教师要加强巡回指导。2.从实验测出串联电阻的总电阻和运用欧姆定律推导出的结果一致。在此应强调实践和理论的统一。在推导串联电阻总电阻公式时，应注意培养学生的分析、推理能力。3.解答简单的串联电路计算问题时要着重在解题思路及良好的解题习惯的培养上下功夫。第五节 电阻的并联(一)教学目的1.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。2.复习巩固并联电路电流、电压的特点。3.会利用并联电路的

21、特点，解答和计算简单的电路问题。(二)教具每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。(三)教学过程1.复习问：请你说出串联电路电流、电压和电阻的特点。(答略)问：请解答课本本章习题中的第1题。答：从课本第七章第一节末所列的数据表可以知道，在长短、粗细相等条件下，镍铬合金线的电阻比铜导线的电阻大；根据串联电路的特点可知，通过铜导线和镍铬合金中的电流一样大；根据欧姆定律得U=IR，可得出镍铬合金导线两端的电压大于铜导线两端的电压。问：请解本章习题中的第6题。(请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础

22、上画好电路图，按规范化要求求解。)2.引入新课(1)请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。板书：第五节 电阻的并联(2)问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。学生回答，教师小结。板书：1.并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：I =I1 + I2。(4)问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。学生回答，教师小结。板书：2.并联电路中各支路两端的电压相等。(5)几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。3.进行新课(1)实验：明确如何测R1=5欧和R2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出R1、R2并联后的总电阻R，并

23、将这个阻值与R1、R2进行比较。学生实验，教师指导。实验完毕，整理好仪器。报告实验结果，讨论实验结论：实验表明，几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。板书：3.几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。问：10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？(答：小于1欧。)(2)推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。(以下内容教师边讲边板书)板书：设：支路电阻分别是R1、R2；R1、R2并联的总电阻是R。根据欧姆定律：I1 =U1/ R1, I2 =U2/ R2, I =U/ R,由于：I =I1 + I2,因此：U/R =U1/ R1+ U2 / R2。又因为并联电路各支路两端的电

24、压相等，即：U =U1 =U2,可得：1/R =1/ R1 + 1 / R2。表明：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。练习：计算本节实验中的两个电阻(R1 =5欧，R2 =10欧)并联后的总电阻。学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小，这是因为把导体并联起来，相当于增加了导体横截面积。(3)练习例题1：请学生回答本节课文前问号中提出的问题。(回答略)简介：当n个相同阻值的电阻并联时总电阻的计算式：R =R/n。例题1中：R=10千欧，n =2，所以：R =10千欧/2 =5千欧。例题2.在图8-1所示电路中，电源

25、的电压是36伏，灯泡L1的电阻是20欧，L2的电阻是60欧，求两个灯泡同时工作时，电路的总电阻和干路里的电流。(出示投影幻灯片或小黑板)学生读题，讨论此题解法，教师板书：认请此题中灯泡L1和L2是并联的。(解答电路问题，首先要认清电路的连接情况)。在电路图中标明已知量的符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。（过程略）问：串联电路有分压作用，且U1/ U2 =R1 / R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？此题中，L1、L2中电流之比是多少？答：（略）板书：在并联电路中，电流的分配跟电阻成反比，即：I1/ I2 =R2 / R1。4.小

26、结并联电跟中电流、电压、电阻的特点。几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。5.布置作业课本本节末练习1、2；本章末习题9、10。参看课本本章的学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。(四)说明1.关于并联电路总电阻的计算，教学大纲上未做要求，建议对基础较差的班级不增加这部分教学内容。2.在课时安排可能的情况下，建议根据学生掌握知识的实际情况，增加一节复习题。总结第4-8章所学内容，并做适当的练习 vvv第1篇：欧姆定律教案欧姆定律教学设计 【教学目标】 1.知识与技能（1）理解欧姆定律，能进行简单的计算。2.过程与方法（1）通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学

27、探究方法。（2）通过图象处理实验数据，培养学生利用图象分析，研究物理问题的能力 3.情感、态度与价值观(1)让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。 (2)结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。【教学重点】1、用控制变量法研究电流与电压、电阻关系的活动探究。2、欧姆定律的内容和表达式。 【教学难点】探究电路中的电流与电压、电阻的关系的活动中实验方案的设计及评估 【教学器材】1、观察一些电器上的铬牌。2、复习电流电压和电阻，进一步熟悉它们的定义、单位和测量工具。3、上网查找有关欧姆的资料。 【课时安排】 2课时 教学阶段与时间分配 教师引导 学生活

28、动 说明 引入新课活动一 改变小灯泡的亮度发现并提出问题：灯泡的亮度为什么会改变？（留言版） 分组汇报：你是通过什么样的办法改变了灯泡的亮度？（留言版） 注意：学生可以在网页的求助站中寻找帮助 学生回答：更换电池或改变电路中的电阻。 问：这说明了什么？（留言版）分析各种现象引导学生知道改变电池的电压。 和改变电路中的电阻可以改变电路中的电流 让学生自己动手来发现问题让学生成为发现者而不是观察者电路设计完成活动“电流与电压的关系” 探究通过导体的电流与电压、电阻的关系 【猜想与假设】1电路中的电流与导体两端的电压有什么关系？ 2电路中的电流与导体的电阻有什么关系？（留言版） 【实验设计】怎样来研

29、究电压和电阻对电流的影响？应用什么方法？如何控制变量？（留言版） （要研究电流与电压的关系，要控制电阻不变） （要研究电流与电阻的关系，要控制电压不变） （活动1）研究电流与电压的关系 设计电路1：设计电路2学生积极参与活动，讨论热烈，想出了两种改变电流大小的方法进一步培养学生在实验中控制变量的意识, 教学阶段与时间分配 教师引导 学生活动 说明完成实验“电流与电阻的变化” 【操作与记录】1为了更好地完成实验，请学生注意事项； （1）连接电路时，开关应处于断开状态。 （2）滑动变阻器的滑片应置于阻值 最大 处。（3）注意认清和选择电压表和电流表的 正负 接线柱和量程，用试触的方法选择合适的量程

30、。根据实验的结论讨论评价方案的优劣。（留言版）思考在电路2中滑动变阻器的作用是什么?（改变电阻两端电压大小及保护电路） 学生点击网页上的动画，在留言板上概括结论。 4实验结论：当电阻一定时，导体中的电流与电压成正比 （活动2）探究电流与电阻的关系 设计电路1 学生回答并思考学生实验、观察、思考，得出结论。并举例说明。 可通过串联电路中的分压原理来解释。有的学生会设计图1，但要求学生用已有的电路来完成实验，这时电池的内阻分压可以不讲。在这里我们仅从华东变阻器保护电路这一作用来评价 方案的优劣 教师先不评价哪一种方案更好，而是放手让学生完成实验，培养学生的动手能力。知道通过实验总结物理规律的研究方

31、法要求学生从实践中培养分析、探索和判断能力，深刻领会实验的科学性、合理性、严密性。 教学阶段与时间分配 教师引导 学生活动 说明学习用图像处理数据介绍欧姆 设计电路2讨论 选折一个较好的方案来做实验。思考在电路2中滑动变阻的作用是什么？（控制在不同的电阻两端电压不变） 1设计实验表格思考1在实验中，电流与电压并不严格成正比，电流与电阻并不严格成反比，为什么？ （因为实验中有误差） 2造成误差的原因可能有哪些？（电阻发热、测量次数少、电表读数、电流表外接等） 学科整合物理中的数学在如下坐标中将表1中数据表达出来同学们！能将上述两个结论结合起来，就得到欧姆定律 介绍欧姆生平二、欧姆定律要求学生从实

32、验中找出造成误差的原因，并说出怎样来减小误差。可将书上的图像要学生描好后用实物投影仪。可多查阅几个学生。学生解答用图像进行实验数据处理是课程标准提出的新要求，让学生去发现图像中的信息，培养学生用图像分析、研究物理问题的能力通过欧姆的故事，增强学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。 教学阶段与时间分配 教师引导 学生活动 说明 反馈练习小结布置作业欧姆定律的几点说明：1同时性：导体的电压和电流是同一时刻的。 2同体性：电压和电流是同一段导体的电压和电流 例：根据欧姆定律I=U/R，下列说法正确的是（ ） A 电阻大的导体通过的电流一定小 B 电压大的导体通过的电流一定大C 当电压一定时，电

33、阻大的导体中通过的电流一定小D 导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体中通过的电流成反比。【小结】怎样探究电流与电压的关系？怎样探究电流与电阻的关系？欧姆定律的内容和表达式（留言版）【作业】资源与评价强调在运用欧姆定律计算时,各物理量一定要写单位,不能数学化.【板书设计】 第一节 欧姆定律一、活动：探究电流与电压、电阻的关系。 1提出问题 2猜想和假设 3设计实验探究电流与电压关系时，控制电阻不变。 探究电流与电阻关系时，控制电压不变。 4进行实验 5得出结论；二、欧姆定律三、导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。公式：I=U/R第2篇：欧姆定律教案欧姆定律及其应用【学习目

34、标】1.理解欧姆定律，能运用欧姆定律进行简单的计算。2.能根据欧姆定律以及电路的特点，得出串、并联电路中电阻的关系。 3.学会解答电学计算题的一般方法。【重点难点】重点：掌握欧姆定律，会用欧姆定律分析电路问题，进行电路计算。 难点：推导串联和并联电路中总电阻与各分电阻的关系。【导学指导】一、知识链接导体中的电流与导体两端的电压和导体的电阻之间有什么关系？二、探究新知（一）阅读教材P26页，思考下列问题： 1.欧姆定律的内容是什么？2.欧姆定律的表达式怎样？各个物理量的单位是什么？点拔：利用欧姆定律解决问题要注意以下几点：（1）欧姆定律中的 I、U、R 都是指同一导体或同一段电路上对应的物理量。

35、同时欧姆U定律中三个物理量具有同时性。（2）由欧姆定律的变形公式为U = IR、R = 。（3）I欧姆定律中各物理量的单位必须统一。（二）串联电路中的电阻关系按教材图7.2-2进行实验，观察实验现象，思考这说明什么问题？ 实验现象说明：串联的两个电阻，总电阻比一个电阻。 拓展延伸：从理论上进一步探究串联电阻的总电阻和各分电阻之间的关系。如图两个串联导体的电阻值分别为Rl和R2 , 设串联电路的总电阻为R，Rl和R2两端的电压分别为U1和U2，串联部分两端的电压为U ,通过Rl和R2的电流分别为I1和I2，根据欧姆定律推导R和R1、R2之间的关系。对于多个电阻（R1、R2、R3 Rn ）串联，同

36、样可以得到:R=即串联电阻的总电阻等于。（三）并联电路中的电阻关系把两个同样阻值的电阻并联起来，接到教材图7.2-3实验中，我们再观察实验现象，又能得到什么结论？实验现象说明：并联电路的总电阻的阻值比都小。拓展延伸：从理论上进一步探究并联电阻的总电阻和各分电阻之间的关系。设各支路的电阻分别为R1和R2，并联电路的总电阻为R.通过R1和R2的电流分别为I1和I2，并联电路的总电流为I。根据欧姆定律推导R和R1、R2之间的关系。对于多个电阻（ R1、R2、R3 Rn）并联，同理可以得到：1 =即并联电阻的总电阻的倒数等于之和。 R【课堂练习】1、完成课本P29页的1、2、3、4、5、6题。 2.欧

37、姆定律是国物理学家在19世纪初期经过大量实验得出的，它的内容是导体中的电流，跟导体3、对欧姆定律公式I=U/R的理解，下面哪一句话是错误的：( ) A对某一段导体来说，导体中的电流跟它两端的电压成正比； B在相同电压的条件下，不同导体中的电流跟电阻成反比； C导体中的电流既与导体两端的电压有关也与导体电阻有关；D因为电阻是导体本身的属性，所以导体中的电流只与导体两端电压有关，与电阻无关。4、如果某人的身体电阻约在3000到4000之间，为了安全，要求通过人体的电流不能大于 5mA，那么此人身体接触的电压不能大于：（ ）5、甲、乙两导体通过相同的电流，甲所需的电压比乙所需的电压大，则它们的阻值大

38、小关系是：( ) AR甲R乙； BR甲=R乙； CR甲A电流为原来的2倍 B电阻为原来的2倍 C电流为原来的1/2 D电阻为原来的1/2(1)通过灯L2的电流； (2)灯L1两端的电压；(3)灯L2两端的电压和灯L2的电阻。13.小灯泡电阻为20欧姆，在正常工作时它两端的电压是12伏特，现有的电源电压是16伏特，要把这盏灯接在这个电源上，需怎样接入一个阻值多大的电阻？将电路设计出来，并画出电路图。【要点归纳】欧姆定律中的 I、U、R的关系是I=U/R,串联电阻的总电阻等于。并联电阻的总电阻的倒数等于之和。【扩展训练】1.电阻R1的阻值为10，将它与R2并联后，总电阻为5，若将R1与R2串联，则

39、总阻值为（ ）A.20 B.15 C.10 D.52.有两个电阻，阻值分别为30和10，把它们串联起来，其总电阻是（ ） A.40 B.30 C.20 D.7.5大？5.在图电路中，R1=10，R2=20，闭合开关后，电流表的示数为0.3A。（1）电阻R1两端的电压是多少？ （2）通过R2的电流是多少？第3篇：欧姆定律教案欧姆定律教案“欧姆定律”是本章的核心，也是整个电学知识的基础。通过第一节成功的探究活动，在所得结论的基础上不难得出欧姆定律。关键是让学生理解欧姆定律的实际意义，认识欧姆定律及其公式的使用是“有条件”的。对于欧姆定律公式的另外两个变形，并不表示在某种条件下，物理量之间存在正比或

40、反比的关系，它们只是在数量上满足这样的关系而已。欧姆定律的应用有两个方面，一是利用公式进行定量计算;二是利用欧姆定律对串、并联电路中的电阻规律进行定性分析。教学可以在复习上一节探究结果的基础上直接引入欧姆定律，通过例题，帮助学生理解欧姆定律，同时强调公式中的I、U、R是针对同一导体、同一时刻而言的。利用公式计算，要注意培养学生良好的分析问题、规范解题的习惯。在认识公式后，变形出另外两个变换式，通过师生讨论，强调U=IR并不表示电压与电流成正比;R=UI并不表示电阻与电压成正比，与电流成反比。电阻的串、并联规律，由于它在电学计算中具有较高的应用率，所以可以根据学生情况，运用实验探究或理论推导等不

41、同的方法帮助学生理解串、并联电阻的关系。可以在实验前组织学生进行猜想，多数学生会“想当然”地认为，在电路中再次接入电阻后，总电阻会变大(电流减小)，最终实验现象与猜想矛盾。这样学生的印象会更深刻，体验到学习的乐趣。实验后可以通过类比导线电阻与长度和横截面积的关系，帮助学生加强认识。串、并联电阻定量关系的实验探究应 以串联为主。另外，还可以利用欧姆定律和串、并联电路中电压及电流规律，进行理论推导。在进行定量分析时，利用实验体会电阻的等效替换，注意帮助学生体会等效的思想。无论应用哪种方法进行研究，都要考虑到学生的实际情况。“动手动脑学物理”中的习题非常典型，有利于学生加深对欧姆定律的理解，教学时要

42、注意多加利用。教学重点：理解欧姆定律，能用其进行简单的计算。教学难点：理解欧姆定律并应用。教学方法：1.对于欧姆定律及其计算，主要通过教师点拨，学生自主训练的形式进行。2.对于串并联电路中的电阻规律采用创设情境，进行实验探究式学习。课时安排：1课时。三维目标一、知识与技能1.理解欧姆定律，能运用欧姆定律进行简单的计算;2.能根据欧姆定律以及电路的特点，得出串、并联电路中电阻的关系。二、过程与方法1.通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学问题的良好习惯;2.根据实验现象体会等效电阻的含义，了解等效的研 究方法。三、情感态度与价值观通过对欧姆生平的介绍，学

43、习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。课前准备多媒体课件、试电笔、阻值相同的两只定值电阻(10 )、学生电源、阻值相同的两只定值电阻(小组间不同，但阻值之和能通过电阻箱调出来)、电流表、小灯泡、开关、导线若干、电阻箱。教学设计复习导入提出问题：1.在上一节探究“导体上的电流跟两端电压的关系”实验中，应用了哪种研究问题的方法?2.在研究过程中控制了哪个物理量?3.利用上节课得出的结论，填充表格，并阐述原因。(利用多媒体展示下列两表)表一：电流I/A表二：电阻R/ 5 10电流I/A(学生回顾实验，回答问题。)教师活动：要求学生将探究活动的两个结论用一句话概括出来。(学生思考

44、概括。)总结：“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。”这就是著名的欧姆定律。一、欧姆定律1.展示欧姆定律，学习计算公式展示材料：利用多媒体课件展示欧姆定律的内容和公式。提出问题：(1)电流、电压和电阻三个物理量之间，是哪个量随着哪个量变化?为什么?(2)如何理解欧姆定律中的“正比”“反比”?(3)“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比”的描述，有没有什么条件?“导体中的电流，跟导体的电阻成反比”呢?(4)公式中的各个符号的意义和单位分别是什么?(学生思考讨论，回答问题。)(教学说明：通过这几个问题，帮助学生明确公式中各个符号的物理意义及其因果关系，理解电流与电压成正比，电

45、流与电阻成反比的真正含义。)2.使用公式的条件(1)欧姆定律公式中各物理量具有“同一性”，即I、U、R都是针对同一导体、同一时刻而言的。二、欧姆定律的应用1.典题精析(课件展示题目)展示材料：出示试电笔，将其插入插座中，使氖管发光，如右图。提出问题：(1)试电笔为什么会发光?有电流通过人体吗?(学生讨论，思考回答问题。)学生总结：当试电笔中通过电流时，能够发光，此时人体串 联在电路中，也有电流通过人体，人之所以没有触电，是因为通过人体的电流很小，不足以产生危害。(拆开试电笔，让学生观察电阻，如右图所示，并用多媒体展示题目。)例题：试电笔中的电阻为880 k，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小

46、得多，可以不计。使用时通过人体的电流是多少?提出问题：(1)这道题目中已知哪些物理量，求哪个物理量?(2)你能根据题意画出电路图，并把已知物理量和所求物理量都标到图中吗?(3)题目中的已知物理量和所求物理量，都是针对同一导体的吗?(4)各物理量的单位满足欧姆定律计算公式的要求吗?(学生思考讨论，画出电路图，回答问题。)教师活动：(由学生叙述，教师板书解题过程。)强调欧姆定律使用时的“同一性”原则。强调解题的规范性，包括公式、单位、代入过程和最终结果。强调解电路计算题时，画出电路图，并将已知条件标在电路图中，有助于解题思路的分析。(本题电路图如右下图所示)解：R=880 k=880103 I=

47、= =10-3 A教师总结：(1)例题得出电流：10-3 A= mA，这么大小的电流通过人体，是没有伤害的，但却能使氖管发光。(2)知识与技能方面：欧姆定律公式的使用条件和物理计算题的解题规范性。(3)学生交流合作方面。(教学说明：通过例题，帮助学生进一步认识欧姆定律的使用条件，同时，培养良好的解题习惯。)2.知识拓展：将欧姆定律的计算公式变形得出U=IR，R=UI，利用公式，已知电流、电压、电阻三个物理量中的任意两个，就可以求出另外一个。提出问题：针对两个变形式，模仿欧姆定律，描述为“导体两端的电压跟电流成正比”和“导体的电阻跟两端电压成正比，跟电流成反比”正确吗?为什么?(学生思考讨论，回

48、答问题。)学生总结：电压是产生电流的原因，电流随着电压的变化而变化，所以不能说“导体两端的电压跟电流成正比”。电阻是导体自身的性质，受导体的材料、长度、横截面积的影响，与电压和电流的大小无关，只是在数量上等于电压和电流的比值。所以不能说“导体的电阻跟两端电压成正比，跟电流成反比”。3.即学即练：(课件展示练习)(2)甲、乙两地相距40千米 ，在甲、乙两地之间沿直线架设了两条输电线，已知输电线每千米的电阻为欧。现输电线在某处发生了短路，为确定短路位置，检修员在甲地利用电压表、电流表和电源接成如图所示电路进行测量。当电压表的示数为伏时，电流表的示数为安，则短路位置离甲地的距离为( )千米 千米 千

49、米 千米答案：(1)60 30 0 200 (2)B4.介绍欧姆事迹，对学生进行情感教育展示材料：欧姆(17871854年)1787年3月16日生于德国埃尔兰根城，父亲是锁匠。16岁他进入埃尔兰根大学研究数学、物理和哲学，中途辍学，由于经济困难，直到26岁才完成博士学业。欧姆从1825年开始研究电流与电源及导线长度的关系。由于缺少资料和仪器，给他的研究工作带来不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行科学研究，自己动手制作仪器。他用自制的细长金属丝测定出几种金属的导电能力，设计了显示电流大小的仪器，采用铜铋组成的温差电偶作稳定的电源。他于1826年归纳出了今天所称的欧姆定律，并于次年

50、出版伽伐尼电路：数学研究。欧姆定律发现初期，许多物理学家不能正常理解和评价这一发现，并提出怀疑和尖锐的批评。研究成果被忽视，加上经济极其困难，使欧姆精神抑郁。直到1841年英国皇家学会授予他最高荣誉的科普金奖，才引起德国科学界的重视。后人为了纪念他，就用他的名字作为电阻的单位。教师活动：利用上述材料对学生进行情感态度价值观的教育。三、电阻的串联与并联方案1(实验探究)1.相互合作，探究定性关系展示材料：出示两只阻值相同的定值电阻。提出问题：将这两只电阻串联入电路，它们的总电阻比它们大还是小?将这两只电阻并联呢?猜想或假设：学生思考讨论，猜测总电阻与各只电阻的大小关系。(部分同学认为无论串联，还

51、是并联，总电阻都比一只电阻大。)设计实验：先将一只电阻连入电路，接入电流表或灯泡，再将另一只电阻以不同方式分别连入电路，通过电流表示数或灯泡亮暗程度的变化，来判断电路中电阻大小的变化。注意：并联时，电流表应接在干路中。如果使用电流表，要记录数据。进行实验：学生以小组为单位，进行实验。小组之间准备的定值电阻不同，以便通过不同阻值的电阻具有相同的规律，从而说明规律的普遍性和客观性。分析和论证：选取不同阻值的小组，描述实验现象或展示实验数据，分析得出电阻串、并联的定性关系。(1)串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。(2)并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。2.拓展深化，探

52、究定量关系提出问题：串联电阻的总电阻的阻值比任何 一个分电阻的阻值都大。但到底有多大呢?教师活动：引导学生采取应用电阻箱代替两只分电阻，边观察电流表，边调节电阻箱的阻值，直到电流表示数与两只分电阻接入电路中的示数相同。比较电阻箱与分电阻的大小关系。(学生实验，记录数据，得出结论。)学生总结：串联电阻的 总电阻等于各电阻之和，表达式为R=R1+R2。教师总结：电阻箱对电路的作用效果，与两只电阻串联时是相同的，电阻箱就是两个分电阻串联使用的等效电阻，即总电阻。这种研究问题的方法就是等效法。利用等效的方法，可以研究电阻并联时的总电阻与分电阻之间的定量关系：并联电阻的总电阻的倒数，等于各电阻的倒数和，

53、表达式为1R=1R1+1R2。方案2(类比法)展示材料：出示两段导体，将其靠紧变长，演示串联;将其靠紧变粗，演示并联，如下图所示。学生总结：两电阻串联，相当于导体变长了，所以总电阻一定比分电阻大;两电阻并联，相当于导体变粗了，所以总电阻一定比分电阻小。方案3(理论推导)展 示材料：出示串、并联电路中的电压和电流规律。串联：I=I1=I2 U=U1+U2并联：I=I1+I2 U=U1=U2将变形公式U=IR带入式得IR=I1R1+I2R2 再利用式得R=R1+R2将公式I=UR代入式得UR=U1R1+U2R2 再利用式得1R=1R1+1R2教师总结：从电阻串、并联的关系式来看，串联电阻的总电阻的

54、阻值比任何一个分电阻的阻值都大;并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。即学即练：(课件展示练习)(1)有两个阻值为 6 的电阻，将它们串联后总电阻为_，将它们并联后总电阻为_。通过R1的电流I1是多少?马平同学在求R2的电阻值时，解题过程如下：根据欧姆定律：R2= = =12 请你指出马平同学在解题过程中存在的错误，并写出正确的解题过程。答案：(1)12 3(2) AR2= = =8 (1)知识与技能方面：欧姆定律、计算公式及其变形公式;欧姆定律的使用条件;解物理计算题的规范性;电阻的串、并联规律。(2)情感态度价值观方面。(3)学生交流合作方面。完成“动手动脑学物理”中的第1、板

55、书设计2、3、4题。第4篇：欧姆定律教案+欧姆定律教案一：教材分析欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是掌握实验方法，另一个就是理解欧姆定律。 二：教学目标会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和电流。 通过实验认识电流跟电压和电阻的定量关系。 会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。能用联系的观点看待周围的事物并能设计实验证实自己的猜测。 三：重点与难点重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。难点：设计实验过程；实验数据的分析，得出结论。 四：学生分析学习了电

56、路基础知识，学生产生了浓厚的兴趣，多数学生能正确连接电路，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器，对于控制变量的研究方法也有所了解。学生有较强的好奇心和求知欲。教学中让学生自主设计研究问题的方案，是发展学生思维的有效途径。 五：教学仪器：三节干电池、定值电阻（110）、滑动变阻器、电压表、电流表、开关、导线若干。 六：教学过程设计 【新课导入】：复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？2、导体的电阻对流有什么作用？猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？设疑：学生对电流与电

57、压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。 列出实例电扇调档这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。 【实验探究】： 1：设计实验与制定计划：实验方法设计：引导学生思考，物理学科学探究一个物理量与几个物理量的关系时，通常采用的方法是控制变量法，本实验中分别探究电流跟电压的关系、电流跟电阻的关系。探究电流跟电压的关系时，要保持导体的电阻不变；探究电流跟电阻的关系时，要保持导体两端的电压不变。启发学生如何有效的改变导体两端的电压，引

58、发使用滑动变阻器来实现效果。师生共同探讨器材的选取，设计电路图。 2：进行实验与收集数据：实验探究一：保持电阻一定时，探究电流跟电压的关系。 根据电路图连接实物，其间要注意哪些事项？（如开关的状态、滑动变阻器滑片的位置不可动要求等等。）开始实验，闭合开关调节滑动变阻器的滑片，成倍改变导体两端电压大小，分别记录相应的电流大小，并列表记录数据进行分析（如分析方法：图像法） 实验探究二：保持电压一定时，探究电流跟电阻的关系。分析实验一：保持电阻一定时，电流跟电压成正比。分析实验二：保持电压一定时，电流跟电阻成反比。 【归纳总结】欧姆定律的内容：通过一段导体的电流与这段导体两端的电压成正比；与这段导体

59、的电阻成反比。欧姆定律的公式：I=U/R1：实验方法：控制变量法探究电流跟电压和电阻的关系。 2：知识点：电阻一定时，电流跟电压成正比；电压一定时，电流跟电阻成反比。 欧姆定律：I=U/R 3：巩固练习题D导体电阻的大小跟导体两端的电压和通过导体的电流强度无关 【课后反思】本节课教学重点是理解欧姆定律，认识影响电流大小因素有电压大小和电阻大小。为了引入课题探究电流大小因素，我采用了演示实验和学生活动的互动方式。我先用电流是怎样形成的以及电阻对电流的作用来引入电流的可能影响因素，从而进行对电压电阻和电流关系的猜想，教学达到预期的良好的效果！再进一步引导学生采用控制变量法分别探究电流与电压的具体关

60、系以及探究电流与电阻的具体关系。在演示实验探究电流与电压的关系中，学生参与面太小，实验现象没能增大可视范围，实验效果不太理想，只能简单的由学生记录实验数据并进一步分析归纳结论。我采用数据综合分析法，并结合图像分析法，引导学生很好的归纳出：保持电阻一定时，电流与电压成正比的结论。在研究电流与电阻的关系实验中，我改用仿真实验演示法，实验操作过程、注意事项和实验现象效果很好，大大改进了演示实验的缺陷，但毕竟是“仿真”，缺乏实验的真实性！最后，我在两个探究性实验的基础上，总结出“欧姆定律”，并强调欧姆定律的重要意义，结束了整个一节课的教学。第5篇：欧姆定律教案欧姆定律教案一、教材分析欧姆定律编排在学生