《珍爱生命》(人教版年级上册第单元第课第框)教学设计与反思

1、珍爱生命(人教版年级上册第单元第课第框)教学设计与反思【案例信息】案例名称：珍爱生命（人教版七年级上册第二单元第三课第三框） 授课教师：赵学芹（北师大朝阳附中） 【教学设计】教学基本信息课题 学科 相关领域指导思想与理论依据第一篇：高中生物综合实践活动教学课例设计、评价、反思生物综合实践活动教学课例棋盘井中学汪雪0生物综合实践活动教学课例一、本课题研究的现状述评生物新课标的理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。综合实践活动成为新一轮课程改革的一个“亮点，但在的具体过程中，我们的生物教学仍面对大量的矛盾和困惑，在一线的教学研究过程中，两种倾向引起了我们的思

2、考：一是把教学复杂化。认为综合实践活动就是加深学生对知识点掌握，在课堂上除传统教学外，额外不断挖深知识细节和拓展知识边界，甚至把大学内容拿出来讲，无疑这样加重了学生更大的负担，更谈不上学生感受知识，发现知识了。二是把知识点简单化，片面强调丰富的教学形式应用，忽视了研究，这样综合实践活动课程就类似于课外兴趣活动，学生知识点松散，无法连成知识网络。以上都是对新课改的理解不够深入。二、课例设计思路成功的教学实践活动，应该能站在学生的角度思考合乎知识认知规律，站在考试大纲的角度看涵盖大纲要求的知识点，站在面向社会、未来的角度，能广泛联系生活实际，提高学生的科学素养。至于在实践方法方面，教师需要在结合自

3、身实际的基础上，针对不同的教学，内容进行个性化的思考，寻求最贴近实际，最接近目标的方式。三、主题选定人体免疫异常而发生的疾病，所以这是一节引导学生主动探寻知识，体验知识发现过程的很好课例！四、实施方案对于知识点进行精析，因为知识微观、抽象，涉及的概念名词较多，不宜过多拓展，以深化概念为主。采取学生分组讨论为主，以合作教学的形式进行，在知识掌握的基础上，进行拓展就较为容易了，这样的拓展同时深化了学生对知识点的理解.五、实施过程我们正是通过免疫系统的防卫功能，机体能有效地防御病原体，是机体维持内环境稳态必不可少的保障。那么免疫系统的防卫功能不正常会出现什么样的疾病呢？各组请先完成以下任务（一）、过

4、敏反应 1.举例2.概念和特点3.发病机理（二）、自身免疫病1.概念举例2.发病机理3.防治措施（三）、免疫缺陷症1.概念和特点2.种类3.免疫缺陷之艾滋病的发病机理、传播途径有种病大家可能较为常见，就是由于免疫系统在某种情况下异常敏感，反应过度而产生不适的现象却很普遍。比如说有些人接触了某些植物的花粉引起皮肤荨麻疹等，我们称这种现象为（过敏反应）。大家有没有这样的经历呢？师生交流：甲：我吃了海鲜（蟹）会呕吐，所以现在不敢吃蟹了！ 己：我化妆品过敏丙：我没有这样的经历，不过我听说有的人对药物敏感，会出现皮炎等症状。师：大家刚才交流的这些现象都是 由于(免疫系统)对(外来物质)过度敏感而引起的过

5、敏反应。 对蟹会过敏的人第一次吃蟹会过敏吗？同学回答：过敏反应的概念：已产生免疫的机体，在再次接受相同的抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱的现象 引起机体发生过敏反应的物质叫过敏原。初次接触过敏原会有反应吗？（不会，再次进入时才会有） 过敏反应与我们上节课讲的体液免疫有何相同和区别之处？（使学生了解过敏反应机理） 师生讨论过敏反应的特点： 发作快，消退也快。一般不用吃药医治，自己能痊愈，且一般对自身的细胞组织不造成伤害；有家族遗传倾向。师：那我们应如何预防过敏呢？生：根据以往的生活经历，找出过敏原，在今后的生活中避免再次与过敏原接触。课件显示：系统性红斑狼疮，风湿性关节炎患者的照片 师：这两种疾

6、病就是由于免疫系统“敌我不分”将自身物质当成 3外来异物进行攻击而引起的，这种疾病就称为自身免疫病。 我们平时听到的风湿性心脏病也属于自身免疫病的一种，师简单介绍风湿性心脏病的患病机理。师：自身免疫病是由于免疫系统攻错了目标，而产生的较严重的疾病，正常的免疫功能是维持内环境稳态所必需的，免疫功能过强，能使机体功能紊乱，那如果免疫功能过低呢？将导致免疫缺陷症免疫缺陷症可分为先天性免疫缺陷症和获得性免疫缺陷症，都能使人的免疫功能低下甚至散失，很容易受外界病原体的感染，哪怕普通的感冒都可能使人致死！分析如下：学生上台讲述相关内容（PPT）： （1）什么是艾滋病？针对艾滋病病人的痛苦及受外人的歧视，1

7、988年12月1日世界卫生组织宣布的第一个世界艾滋病日，意在倡议世人对艾滋病病人给予更多的同情和关还，（老师介绍红丝带的含义） （4）艾滋病的传播途径及预防措施： 性传播洁身自好；母婴传播受感染者妇女少生育；血液传播对吸毒，贩毒的行为给予取缔，使用一次性针筒等。 （5）呼吁：对艾滋病病人的关怀和护理，应着重使病人在肉体和精神上感到舒适与安慰，得到鼓舞和力量。周围的人们，不管是家人，还是亲朋，是好友，还是医护人员，应该尊重病人，尊重他们的意愿，尊重他们的选择，给予关心、同情、体贴，使艾滋病病人得到精神和心理上的安慰。老师对研究性小组同学给予肯定与鼓励，提出希望：更多的同学参与到宣传艾滋病相关内容

8、的工作当中，同时对艾滋病病人给予同情和帮助！（问卷调查表内容）A.很有关系 B.较有关系 C.关系不大 D.没有关系 3.不会传染艾滋病的途径? A.母婴传播 B.与艾滋病人拥抱 C.血液 4.艾滋病病毒进入人体后主要攻击人体的什么细胞? A红细胞 B肌肉细胞 C免疫细胞 5.与他人共用牙刷、剃须刀或其他针刺器械有感染艾滋病的危险 A、有 B、没有 C、不知道 6.说法正确的是? A中学生不会感染爱滋病 B艾滋病病人易感冒 C只要发生了感染艾滋病的危险行为,就可能感染艾滋病 7.世界艾滋病日? A 11月1日 B 12月1日 C 12月5日8.艾滋病病毒感染者或者艾滋病病人故意传播艾滋病,构成

9、犯罪的,应该怎样? A不追究其责任 B依法承担刑事责任 C依法承担民事赔偿责任 9.您对艾滋病人的态度是? A同情 B害怕 C理解 D友善 E疏远 F唾弃 G无所谓10.您身边有人感染艾滋病，您是否愿意和他一起就餐、握手？ A 、是，这样做不会被感染 B 、否，害怕被感染艾滋病病毒 11.你想过成为援艾志愿者吗？A想过，并且已经成为其中的一员我要的是葫芦教学设计及反思学习目标：1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、会读、会写要读、要写的生字。2、能用正确的语气朗读课文。教学

10、难点： 体会、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，并能联系学习和和不知 实际切实体会。第一课时一、读题激趣，自由发表感慨。学生自由用自己喜欢的语气和喜欢的方式读课题，读后自由发表意见，读中你有何发现？（我要的只是葫芦，不要别的。我只要葫芦，别的我不管。我只要葫芦，你明白吗？）1、随机学习生字“葫芦”告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。2、观察课文插图，认识“藤”字。3、观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。二、初读课文，学习生字。1、初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。2、同桌互相交流识字的方法。3、找出带生字的句子来读一读，要求读通顺。三、读文、巩固生字1、看课文插图，自读课文找出

11、有联系的你喜欢的句子来读一读。(如：我会读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。)小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇哇娃洼盯丁叮谁会读：言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢谁会看：观察老师的范写，说说要注意些什么？左窄右宽的字：治 挂 棵 哇 慢 怪从上到下的字：言 每谁写得好？学生练写，互相评价。重点讲解；“每”的笔顺。挂和哇的右边，言字的字形书写注意重心要稳。第二课时学习过程一、看图读文理解，两幅图有什么不同，找出书上的句子来读一读。1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇！2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶

12、子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢？你能帮种葫芦的人想想这其中的原因吗？请你再认真读读课文，找出书上有关的句子来说一说。1、他第一次看到叶子上有蚜虫时，心理想，有几个虫子怕什么！他只想自己的葫芦快点长，长得赛过大南瓜。2、当邻居劝他快给葫芦治一治虫时，他感到很奇怪，说什么，我要的是葫芦，叶子上的虫还用我治吗？3、他只想要果子，不管叶子，不知道叶子和果子是有联系的，叶子上长了虫，果子就不可能有好结果。是不对的。二、引导学生感情朗读课文。1、朗讯比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句意思是一样的。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。3、分角色朗读文中的对话。4、从对话中，你感觉到了什么？5、整体欣赏感悟。多媒体配乐朗读课文。引导学生思考下面的问题。1、种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果子的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？三、实践活动：在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。四、板书设计细长的藤 绿叶 叶