四重共进：中职数学学习兴趣培养实践研究

1、 四重共进中职数学学习兴趣培养实践研究 严渭敏摘 要 中职阶段数学具有逻辑性和连续性较为突出的特点，学生对数学学习的兴趣往往决定了他們学习的效果，如何在教学中激发学生的兴趣是教师需要关注的问题。在课堂中突出学生的主体地位、推进“四重”策略，主张对重识数学系统学习思想，重构数学课堂教学内容，重组教学组织形式，重设课堂评价标准与方式，培养学生的系统学习思想，并结合中职学生“创业活动”课程等方法，以自身教学经验为突破口对此进行了深入的探究，并提出了激发学生兴趣的具体途径。关 键 词 职业高中；数学学习；以生为本；学习兴趣 G712 文献标志码 A 2096-0603（2017）05-0072-03浙

2、江省新一轮中职选择性课改对教师提出了新的要求，数学学习的必修课相应减少，如何使职业教育更高效，激发学生的学习兴趣无疑是一个非常好的选择，如果把职业高中阶段数学的学习过程比作是船，那么兴趣就是帆，其导引着学生学习的方向，也决定了学生学习的深入性，教师在教学过程中必须高度重视对学生学习兴趣的培养，帮助学生更好地进入学习状态，享受职业高中的教学过程，为今后走上工作岗位与人生发展奠定坚实基础。然而笔者在教学过程中发现中职学生尤其是高二学生在学习过程中还存在着一些问题，因此如何提高他们学习的兴趣是教师需要解决的问题。一、数学课堂，挣扎在爱与痛的边缘中职数学课堂一直饱受争议，有些教师及学生对数学课程的开设

3、提出了不同意见，认为所学的知识并不能直接用于生活与生产，因此对数学产生了厌烦的情绪，他们直接用“有没有用”的标准来判断数学学科的开设与否。学生对于数学学习缺乏兴趣，究其原因主要有以下几方面“不够”：（一）学习基础“不够”扎实长期以来，中职学生在学习过程中存在一定的困难，或者本身对学习不感兴趣，一些学生“无奈”选择职业高中的教育。学生本身对学习的兴趣相对而言较为单薄，学习主动性较弱，被动学习成为主流。而且很多学生本身对数学学习存在较大的畏难心理，在之前的学习过程中没有打下良好的学习基础。在学习过程中，随着学习难度的增加，兴趣愈加减弱，而且学生在学习过程中持续学习的劲头较差。据入学学生数学成绩分析

4、，笔者任教班级共45名学生，有70%的学生数学成绩低于60分；30%的学生低于75分。总体来看学生的数学学习成绩总体偏低。笔者通过学生问卷调查及访谈，发现在数学成绩普遍不高的表象上有以下深层次的问题。通过上图发现，学生认为数学学习薄弱的原因主要有六方面的原因，其中谈到学习无兴趣的学生的数量最多，占到三分之一以上，可见，数学学习与兴趣有直接的关系。（二）教师教学方法“不够”创新过于简单粗暴的教学方法会导致学生更强烈的逆反心理，最终会影响整体的教学过程。教师教学方法陈旧，仍旧是出题、念题、讲题、结题等教学方法，“一支粉笔+一块黑板”的教育模式已经不适应现在的学生。现代多媒体技术、互联网技术、智慧课

5、堂技术等新技术的产生，对于学生不再陌生。因此，达到教师与学生关系的缓和则显得非常重要，而缓和关系的一个非常好的方式就是提高学生的学习兴趣，让学生意识到学习是一项有意思的活动。这样学生就能够体会到教师的良苦用心，从而和教师一起完成整体的教学流程，教师在教学管理的过程中才能更加得心应手。（三）数学学习认识“不够”到位数学学科的学习一方面入门难，另一方面学习具有连续性，如果学生一旦掉队就很难赶上来。现今数学改革的现状就是帮助学生在数学的灵活性以及技巧性中发现数学学习的特点，能够对数学学习感兴趣。数学学习很重要，然而，学生很难形成这一认识，往往会认为数学没有用处，学不学无所谓。二、“四重”共进：让职教

6、数学课堂兴趣盎然中职数学课堂只有将学生的学习兴趣点燃，才能重现课堂生机与活力。新一轮浙江省选择性课程改革的核心理念就是要点燃学生心中的那盏“灯”。中职数学课堂同样要点燃学生的“心灯”，让学生心中激起对数学学习的兴趣。结合多年的教学经验，笔者认为基于生本课堂，推进“四重”策略，让学生带着兴趣走进数学学习。（一）重识：数学学习思想系统化生本课堂要求以学生为主体，新课改以来，教学的主体逐步转为学生，因此教师在教学过程中，要重新认识教材内容、学习思想、意义等，在此基础上设计教学过程，引导学生重新建立学习的认识过程。在学生的学习过程中，学生对学习产生了兴趣，能够很快进入学习状态。对于数学学习而言，数学思

7、想的具备对学生整体的学习是非常有利的。笔者认为，数学思想是在数学学习过程中对数学知识最为本质的认识，它在数学学习的过程中具有指导性的意义，也是解决数学应用问题的基础。要想根本性地解决学生的问题，必须以锻炼学生的数学思维为主，让学生在学习过程中学会对数学问题进行分类，培养学生基本的数学素养，从而学会对数学应用问题化繁为简，逐步克服数学问题的畏难心理，把复杂的问题简单化。以高教社数学教材为例，涉及的数学思想有：分类讨论思想、数形结合思想、转化与化归思想、整体法思想、函数与方程思想、符号与对应思想、集合与映射思想和或然与必然等思想。教师在教授数学基本应用题的过程中就要有意识地为学生灌输数学基本的思想

8、，在教学过程中延伸，从而让学生认识到对数学应用问题的解决都有一定的“套路”可言，让学生逐步识破一个个复杂的问题，能够融会贯通。（二）重构：课程学习内容生活化在生本课堂上，教师应该从学生的需求出发，对高二年级教学内容框架体系等方面進行重新建构，从而使整体教学过程更符合学生的天性，能够帮助学生成长。职业学校的培养目标不仅在于理论知识的传授，更多的是教给学生更多生产生活的能力，因此教师在教学过程中应该多多注重开展“创业活动”等实战性的活动，让学生能够将自身所学的知识加以运用，让学生在“实战”中学习到更多更新的知识，让学生产生更大的兴趣。当然，针对学生阶段社会经验不足这一情况，教师可以开展一些实战性的

9、综合性学习活动，让学生感受到数学学习与现实生活密切相关。例如，在学习“创业中核算成本的问题”，笔者在实践过程中就以开展“综合性学习活动”的形式，邀请创业者来到课堂上与学生交流相关的问题，从而使教学更具有现实意义，对学生的帮助能够更大。以下是基于成本核算的综合学习活动设计：活动人员的选择：处于创业不同时期的创业者。活动内容：创业者畅谈自身在所处创业阶段的体会，对在创业过程中成本核算的看法。活动流程：首先让受邀者讲授经历，分享自身的体会，然后让学生自由提问，与创业者进行一定的交流，最后与学生分析创业者创业的过程中成本核算可能遇到的问题，让学生去想象自己面临这些问题的时候会怎样做。活动成果：在开展了

10、为期一个月的“创业讲座”以后，学生基本明白了创业过程中如何进行成本核算以及在创业过程中如何避免风险等，这些课程能够使学生真正学到知识。在本课完成后，笔者进行了课后调查，发现学生对本活动设计内容非常感兴趣，也普遍反映通过这部分内容的学习掌握到了更多的知识，因此这一部分教学设计不仅能够提升学生的学习兴趣，更是对学生学习兴趣的一个升华，让学生能够将兴趣转化为自身学习的动力。（三）重组：课堂学习形式多样化课堂是数学学习的主阵地。形式多样、效果明显的课堂对学生的吸引力是不言而喻的，因此，我们认为“重组”课堂可以从以下几方面展开：1.教学形式的重组在教学过程中，课堂组织形式对学生的成长也是至关重要的，适当

11、的教学组织形式能够大大激发学生学习的兴趣。笔者在教学过程中结合学生的需求对此进行了深入的思考，发现在教学过程中教师可以采用新颖的教学组织形式，如翻转课堂，通过安排学生自主预习，帮助学生掌握知识，在这个过程中教师只是起到辅助的作用，这样能够让学生明白自身学习的薄弱点与优势，在课堂上发挥自己的主动性去学习知识，这样就能形成良性循环，使学生参与到教学中来。例如，笔者采用翻转教学法教授职业高中数学应用题这一部分知识的过程中，首先根据教学需求以及学生的实际情况进行教学设计，然后将这一部分教学内容以导学案的形式提前发放给学生，让学生根据教学的要求对所学的知识进行基本的预习，在课堂上，让学生先互相分享自己对

12、这一部分知识的想法，再针对学生所分享的知识进行引导，让学生获得更深的体会，这样就让学生在充分发挥自身主动性的同时学到了知识。在应用题的讲述过程中，教师要让学生产生更多的带入感，让学生更多地参与到教学中来，进一步培养学生的自主学习能力，让学生逐步学会依靠自身去探索数学知识，从而逐步懂得数学学习的方法，在对数学知识不断探索的过程中才能让自身的数学知识逐步积累，一步步提升数学知识的积累量，使其自身更加明白数学学习的方向，更进一步提升自主学习的能力，这样的良性循环也能使学生在学习过程中逐步克服遇到的困难。学生在学习过程中能够首先通过自身的体会获得知识，再通过教师的引导进一步深化知识，这样层层递进的教学

13、过程能够帮助学生形成学习主体意识，也为激发学生后续的学习兴趣奠定了坚实的基础。2.学习途径的重组目前，我们注重学生创业精神和方法的培养与培训，教师想办法帮助学生将心中所想的部分落实，将所学的内容转化为真正的实际生产力，这样学生的兴趣才能有实质性的体现。笔者在实践教学过程中发现，实际的动手尝试能够让学生对所学的东西加深印象，这样所获得的知识也会更加牢固。教师在教学过程中通过教学设计可以组织学生进行动手探究，针对这一点可以根据课本上的知识设计教学环节，让学生去动手实践。例如，在学习“圆的面积”公式推导过程中，笔者结合教学内容，将把圆等分的教学模具发给学生，让学生在小组内拼一拼，看看每一个小组最终能

14、拼成什么图形，结合那些拼成长方形的同学进行圆面积公式的推导，这样就能让学生在轻松愉快的氛围中完成知识的探索。在探索的过程中学生能够看到自身动手实践的成果，这种成果性的结果能够巩固学生的兴趣，让学生的兴趣发展更为持久。3.激励形式的重组良好的竞争环境对学生兴趣的进一步激发是非常有帮助的，教师应该在此基础上进行课程重组，将课堂转化为小社会的情景。这样就能有效激发学生的好胜心，逐渐培养起他们对学习的兴趣。在授课过程中，笔者经常开展具有竞争因素的小游戏，如算题比赛等来进行新的知识的学习与旧的知识的温习。游戏竞答对学生的求知欲与注意力的提升是很有帮助的，而且这种竞争的学习模式也是和学生进入社会以后所面对

15、的社会压力相类似，这样能够帮助学生在竞争环境中如何把握自身的方向，如何通过竞争使自己更加优秀。除此之外，笔者认为教师在教学过程中应该多鼓励学生，不要让学生因为竞争中一时的不利而失去学习兴趣，要帮助学生懂得如何在竞争中完成小组之内的合作进而达到双赢，这种团队精神也能使学生对整体学习的过程更加感兴趣，让学生在学習过程中能够学到更多更新的知识，这是单纯的学习知识所不能学到的知识，课堂教學活动的效率也会随之提高。4.教学结构的重组在学习过程中，学生需要完成非常多的教学任务，这就要求学生在对所学知识有了基础性的把握以后就要学会对所学的知识进行总结汇总，从而使学生能够逐步学会掌握解决问题的方法。因此，教师

16、应该培养学生反思的思维习惯，让学生进一步提高数学问题解题的准确性，从不同方面去把握所学的知识，使学生思维更加灵活，创新能力更加提高。当然，具体的教学过程中，教师要结合本班学生的特点有针对性地采取教学措施。例如，笔者在教学过程中会要求学生准备一个“反思本”，将自己在学习过程中遇到的较难解决或者容易错的问题整理下来，让学生时常去思考是否有更好的办法去解决此类问题，这样就能逐步帮助学生克服这些问题，避免犯同样的错误，并在学习的过程中逐步学会解决问题的方法。（四）重设：课堂评价生本化教师在创立以生为本的课堂的过程中要为学生创设合适的评价标准。而这一课堂评价方式的创设，应该注重情感沟通、体验的评价方式，

17、注意要区别于以往的考试检测手段，从而使整体评价方式更适合学生的发展，帮助学生更好地学习。比如，在高二课堂教学中，笔者经常对学生进行口头表扬和评价，如“某学生近段时间学习成绩有进步，但更为值得赞赏的是他的学习态度和数学学习投入度较以往有很大提升，这些值得在座每位学生学习和赞赏”。接下来教师就叙述其最近所发现的这位学生的一些比较优异的表现。经笔者评价之后，这位学生接下来的课堂学习会比较认真和更加投入，同时也会以教师的评价为标准努力往这方面靠拢，在发现这位学生的改变后，笔者也发现与该学生处于同阶段学习的部分学生也会不自觉地努力学习，争取获得表扬和赞赏。笔者也经常采用让学生自我评价、学生之间互相评价等方式展开课堂评价，让学生体会共同进步的喜悦。当然，要想提高