提高小学生作文水平的三种途径优秀获奖科研论文

1、提高小学生作文水平的三种途径优秀获奖科研论文 摘要作文水平的提高离不开一个“练”。教师要不断地开发、优化“练”的方式，让学生们从“练”中掌握写作技巧，积累写作素材，从“练”中养成良好的写作习惯，提高自身的文学素养。本文对此进行了分析研究。 关键词小学生；作文；水平；途径 小学生的语言基础较差，习作水平普遍不高。“万丈高楼平地起”，要提高写作水平，必须要不断训练，提高自身的语言水平，不断地积累，提高自身的文学素养。文字是具有生命力的，作为一名小学语文教师，应该重视习作教学，优化教学设计，巧妙地引导学生训练，让他们乐学爱写，掌握写作的技巧，熟练地运用语言去表达自己的思想，让每个文字都能“跳跃”起来

2、，这样，他们的作品才更能打动人心。下面，我结合多年的教学经验就提高小学生作文水平的几种途径进行了探究，并在此展开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。 一、找准读写训练点，以读促写 语文教学的几大重要内容包括听、说、读、写的教学，这几项教学也不是可以分割開的独立个体。以读促写，是提高学生的语言素养，提升学生文字水平的重要方法。因此，教师可以利用阅读教学对学生进行引导教学，让学生们通过阅读，掌握正确的写作思路，学习作者遣词造句的方法，把握作者的思路，进而提高他们的习作水平。 要想充分地发挥出“以读促写”的教学模式的作用，教师需要找准读写训练点，由点及面地对学生进行启发引导，让学生去思考文章中的问题，

3、帮助他们明确思考的方向。比如在讲解第一次抱母亲这篇课文时，我先让学生们自主阅读课文，从整体上感知文章。然后，我让学生们从阅读中初步去感知，并用两个字概括文章的主题，学生们告诉我文章讲的是关于“母爱”的一篇记叙文。接下来，我让学生们通过自己的阅读，概括总结文章所讲述的事情，我按照文章写作六要素对学生进行启发引导：时间，母亲生病后；地点，在医院里；人物，“我”和母亲；事情的起因，“我”错以为目前的体重不轻；经过，体会到了母爱的伟大，最后为报答母爱，也想抱一次母亲睡觉；结果，母亲也被感动了。我让学生们以此为切入点进行讨论交流，列举生活中能够体现母爱的小事，然后按照作者的思路进行描述，再将自己的经历以

4、文字的形式体现出来，并进行润色。这样，学生们的头脑中可以有一个清晰的架构，在描写时，思路会更加清晰，也更有层次感。 当然，利用“以读促写”的模式对学生进行训练的方法还有很多，但关键在于找准读写训练点，然后有针对性地对学生进行引导，让他们学会在阅读中去思考，久而久之，他们在阅读一篇文章后，才能收获更多的写作知识，他们的写作水平才能得到显著的提高。 二、把握习作训练点，掌握写作技巧 根据多年的教学经验，我发现很多小学生在写作时，把握不好文章的技巧，文章整体的逻辑性较差。比如在描写记叙文时，对事件的起因经过没有进行一个清晰的表述；在描写景物时，又不能抓住景物的特点进行层次分明的介绍。小学阶段涉及的写

5、作内容一般为叙事、描写人物、描写景色等等，每种体裁的作文写作的方法和技巧都是有所不同的。提高学生的写作水平，就要把握习作的训练点，帮助学生们掌握不同类型的文章的写作特点，并有针对性地指导他们进行训练，提高他们的写作技巧。这样，学生们在写作时，就能把握事件、事物的本质和特点展开论述，读起来也就会让人感觉更加清晰明了。 比如在一次“我最崇拜的人”的习作课上，我先让学生们以此为话题进行交流讨论。很多学生都不知道怎么去描述、去表达，在阐述的时候显得很没逻辑性。于是，我让他们从人物的语言、动作、心理、神态、外貌这几个方面人手，对人物进行刻画，以此来表达人物的性格特点、品质等，表达自己对他的崇拜，这样进行

6、描写，就会让文章显得更加丰满，人们读起来也就会更有逻辑性。果然，在学生的习作中我发现，学生们的表达水平得到了显著提高，文章水平也提升了一个档次。因此，教师在平时的习作教学中，要善于把握习作的训练点，对学生进行强化训练，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。 三、延伸性训练，提高学生的文学素养 要提高学生的写作水平，单纯地让学生们学习课本上的知识是不够的。教师要让学生们进行延伸性的训练，其中包括引导学生们进行广泛的阅读，让他们从课外阅读中摘抄一些优美的词句，进行记忆背诵，以此来积累素材；留心生活，从生活中观察、感悟，搜集生活的片段，并将其进行记录，以此来积累素材；开展一些习作比赛，鼓励学生们踊跃参与，让他们在竞争中提高自己的写作水平。总之，不要让“练”只局限于课内，要放眼课外，引导学生们从课外积累素材，学习写作的技巧。这样，才能让“练”得以延伸，学生们的文学素养才能得到有效的提高。 比如在讲解大自然的文字后，我组织学生们进行了一次写景类的习作。为了让学生们进一步感受自然景观，从亲身感悟中积累写作素材，我为学生们开辟了第二课堂，引导学生们去学校的操场、花坛，学校附近的公园去观察，我引导他们把握景的特点进行描写。回到课堂上，我组织学生们根据这些记录的片段进行交流讨论，以此来创作。在以后的教学中也进行了巧妙的引导，让学生们养成这种从生活中去“练”