新课程理念下小学语文口语交际教学优秀获奖科研论文

1、新课程理念下小学语文口语交际教学优秀获奖科研论文 当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，随着时代的发展，人与人之间的交往正在日益增多，生活的节奏正在逐步变快，这就要求我们的交际能力跟上时代的步伐。我们不能想象，在目前的社会，一个不会说话、不会倾听的人要如何生存。这就要求我们的语文教学也要适应时代的发展，把倾听、说话和阅读联系在一起，并且要把听和说有效整合，落实到口语交际上，因为口语交际是双方互动的过程，在具体的情境中展示了学生的交際能力、语文素养，在语文教学中具有很重要的意义。那么如何在语文教学中培养小学生的口语交际能力呢？结合自己多年的教学实践，我来谈一些体会，希望起到抛砖引玉的效果。 一

2、、创设互动的情境，激发学生交际兴趣 我们在教学过程中，如何激发学生口语交际的兴趣呢？我觉得创设合适的情境很重要。在课堂和学生实际生活之间，我们要搭起一座桥梁，给学生一个交际的平台，让学生有话可说，有话想说，能有效地提高口语交际能力。在教学中，我会抓住一切教学资源，让学生有说话的欲望，有话可说，从而满足学生交际的要求。比如在教学苏教版三年级石榴一课时，学生通过朗读感悟，已经基本明白了石榴的叶子、花朵、果实的特点了，还知道了写一种水果应该从哪些方面入手。我没有仅仅满足于此，而是让学生回去观察一种水果，用本节课学会的观察方法，说说你最喜爱的水果是什么，为什么喜欢，然后到课堂上来交流。在观察的过程中，

3、遇到了什么困难，可以向家长请教，也可以跟同学之间交流，还可以查阅资料。为了便于教学，我还精心准备了一些水果的图片，让学生对照图片回想水果的样子和味道，这才是真正的双向互动。 二、交际形式灵活多样，锻炼学生交际技能 要想提高学生的口语表达能力，我们不仅要在语文教学的各个环节进行有机渗透，还要开展各种活动，选择灵活多样的口语交际形式，提高口语交际教学的效果。丰富多彩的生活会给口语交际教学提供活水源泉，我们要用心捕捉现实生活中的现象，发展学生的口语交际能力。例如，可利用课余时间让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容来组织学生讲故事，从中练习说话；把有趣的活动引入课堂，和学生一起跳绳、捏橡

4、皮泥；让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能力等等。除了知识、技能训练外，还要注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机做出恰到好处的指导。 例如为了提高学生运用成语的能力，我每天利用学生做操结束开晨会的时间，让孩子们每天轮流讲一个成语故事，孩子们一开始都不适应，扭扭捏捏的，后来就渐渐放开了，说起故事来绘声绘色，娓娓动听。这样的活动既丰富了学生的语言，也锻炼了学生在同学面前说话的胆量，引导他们多看书，积累知识。我还在教学中有计划地开设阅读与观察活动，引导学生多多关注生活中的热点话题，然后对此话题能说出自己的看法，从而培养学生的观察能力，能顺畅地表达自己的见解。 三、

5、引导学生表达清楚，培养好的交际习惯 我们的口语交际要着力培养学生良好的交际习惯，这就需要学生有较高的口语表达能力和较强的思维能力。记得在教学口语交际学会安慰时，我给这节口语交际课定的目标是：（1）培养学生的同情心，懂得体会别人的难处。（2）训练学生的思维，让学生知道根据不同的情况要说不一样的安慰话语，还要把话语表述清楚。根据以上目标，我结合同学们的日常生活，设计了这样一个交际情境：李晓明同学的点读机被他不小心摔坏了，这个点读机还是他的爸爸从北京给他买的生日礼物，他很难过，你打算怎样安慰他呢？课堂上，同学们是这样说的：“小明，旧的不去，新的不来，让你爸爸重新给你买一个呗！”（有这么安慰人的吗？）

6、“小明，别难过，我来帮你修好啊！”（现实吗？）“小明，不要着急，厂家会给你保修的，最多花一些修理费，修好以后会跟新的一样的。”（这个还稍微靠谱些）针对同学们的表现，我让其他的同学进行评价，看看谁的话最能安慰李晓明，让被安慰的同学听后就不再难过。孩子们都认为那些简单的话都达不到安慰的效果。怎样安慰呢？我引导学生去设身处地地想一想李小明的心理过程：大人尚且会为丢一二百元钱而懊恼，何况这个点读机还不止一二百块钱呢，又是爸爸从那么远的北京买回来的礼物。只要把这些因素都考虑好了，再来设计安慰的话，就会有效果了。经过我的启发，学生又开始重新设计安慰语，这一次比上一次好多了。可见，只要我们有培养学生良好习惯的意识，并能持之以恒地训练，小学生良好的口语交际习惯定能得到有效的培养。 由此可见，在语文教学中培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程。作为一名语文教师，要能做有心人，寻找各种有效的途径，创设多种多样的交际情境，通过不同形式的情境创设，我们就可以在教学中给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，这样的氛围能充分调动学生的积极性，使学生情