如何提高小学生的写作能力优秀获奖科研论文

1、如何提高小学生的写作能力优秀获奖科研论文 随着九年义务教育的普及，教学改革也不断深入，其中语文教学作为基础学科教学，对写作能力的培养关注加大，对应的，写作在考试中所占的比重也越来越大。但是我国现阶段的小学生写作教学不甚理想，多数小学生对写作缺乏兴趣，甚至一说到写作文就叫苦不迭，更谈不上写作兴趣的激发培养，长期下去也使得小学生的创新力和想象力下降，不利于小学生的健康成长与全面发展。在此背景下，做好小学生写作能力的提升培养势在必行，本文主要就如何提高小学生的写作能力进行分析，给出相应的教学建议与指导。 一、关注小学生写作兴趣的激发 兴趣是最好的教师，对于小学写作教学来说也不例外。激发写作兴趣是写作

2、能力提升的关键与前提。在兴趣激发方面，教师应打破固定思维，使用多元的启发引导方式，让小学生在不知不觉中进入写作思考的氛围中。例如可以利用多媒体技术让小学生观看青蛙的视频，从而让小学生对青蛙的外形和习性特点都有清晰的了解，然后书写出来。又例如可以组织小学生实地尝试，然后进行趣味性的连环提问，将小学生引入特定的写作情境。如先组织小学生制作风筝后放风筝，然后逐渐引导提问：你和谁一组？都用了哪些原材料？风筝是怎么制作起来的？比赛放风筝时心情如何？通过做风筝和放风筝，你有什么心得收获？通过这一系列的提问引导，小学生梳理了做风筝和放风筝的全过程，也在动手参与中收获感慨。在教师的引导下，激发其表达的热情，从

3、而转化为写作的兴趣。运用巧妙的教学方式激发小学生的写作兴趣，让写作成为小学生自觉性的行为。 二、在日常生活中注意写作素材的积累 巧妇难为无米之炊，因此，写作素材的积累很重要，特别是语言素材的积累，是写作的基础。写作素材的积累是多方面的，主要有课内积累和课外积累两方面。其中，课内积累就是利用课堂时间，利用课堂所学去积累写作素材，主要是入选教材的课文或者相关指定读物的文章，小学生在阅读学习的过程中感受到其语言的魅力，教师可以引导小学生多读多思考，记录文章中精彩描写的优美段落，可以分析其中運用的修辞手法，可以对其字词、成语进行记录学习。教师也可以组织学生背诵记忆文章中好的句子，学会在写作中的融合。而

4、课外积累主要是课堂之外的素材积累。教师可以在讲授课文中引出其他文章，让小学生利用课下时间去学习品读，教师可以布置作业让学生搜集某个方面的描写段落，或者鼓励小学生多读优秀的课外读物，多积累，多背诵。通过课内与课外的素材积累，达到写作补充的目的，语言素材积累得多了，才能在写作时文思泉涌，没有素材积累的写作也是内容空洞、毫无价值的。此外，社会性的实践活动也可以实现素材的有效积累，例如参加一些公益性的活动，义务植树、垃圾清扫等，让小学生在活动参与的过程中积累素材，这些都是作文写作的话题。这也要求教师在写作教学中，特别是在作文主题的设定上必须契合实际，与小学生生活实际相契合，让写作教学从生活中来到生活中

5、去，在锻炼学生实践能力的同时，做好写作素材的有效积累。 三、利用习作范文推动小学写作教学 小学生年龄较小，对很多事情的看法是不全面、不成熟的，对于写作，其很多时候都是无从着手、无法下笔的，这也是其觉得写作困难的主要原因，容易挫伤其写作的信心。刚接触写作或者处于写作的初级阶段，没有思路是很正常的，这时候教师可以发挥范文的教学促进作用。教师可以在指导学生写作时展示一些范文，通过范文好处的讲解，让小学生先建立写作的基本概念与框架，而范文的讲解也可以帮助小学生养成科学规范写作的好习惯。在正式写作前，教师可以试水作文，将写好的文章展示给小学生，然后引导小学生对范文进行全方面的解读，让小学生分析哪些内容是

6、可以学习借鉴的，哪些语句是用得比较巧妙的，或者让小学生根据范文知道某一部分该具体怎么构思等。通过范文的导读与讲解，降低了写作的难度，小学生会以范文为启发去思考怎么审题写作文。教师针对小学生的每一次写作，都可以选择一些好的作文作为范文示范，这样也是对小学生写作的肯定，给予他们积极的鼓励，小学生写作的畏难情绪也大大降低，不再觉得写作是很困难的事情，逐渐对写作充满信心，从而实现自己写作能力的提升。 四、引导小学生做好作文的修改工作 好文章的写作不是一蹴而就、挥笔而成的，是不断修改完善后的结果呈现，因此，在小学生写作能力的培养教学中，必须引导小学生做好作文的修改工作，通过反复的修改给作文增色。具体来说

7、就是小学生在写完一篇文章后，教师鼓励小学生自己读一读，看看是否把意思都表达清楚了，有没有错别字和语句不通顺的地方，哪些地方还可以继续润色修改等。这是初步学习修改，此时教师一定要把修改的难度降低，不要过分关注结果，不要刻意地要求小学生怎么做，充分尊重小学生的写作成果，肯定其文章中的亮点，给予他们写作的信心。接着教师可以针对每一篇优秀习作在课堂上进行推荐阅读，鼓励小学生在班级内交流探讨，通过班级内的分享让他们发现写作中的不足，从而在后期写作中有所规避，而在分享中也相互学习，积累一些写作的技巧。不同的学生在写作中带有自身的特点，有的可能是独特的想象力，有的可能是精美的语言描写，有的可能是思路独出心裁

8、，有的可能是行文流畅自然，还有的可能是情感真挚动人，每个人在写作中都有不同程度的亮点体现，这些都是学生课堂作文分享的着眼点。教师在写作教学中必须关注学生的这些写作闪光点，让每个人的习作成为示范的佳作，激发学生写作的热情与信心，在潜移默化中提升学生的写作能力。不同学生存在天赋基础的差异，因此在作文修改教学中必须关注差异，对于写作困难很大的学生要特别注意，特殊对待，给予他们充分的肯定与鼓励，让作文修改教学成为每个学生都乐于参与的写作训练模式，借助作文修改教学达到提升小学生写作能力的目的。 写作训练不是一蹴而就的，需要教师循循善诱地引导和充满趣味性的启发，而这就需要一定的教学技巧作为支撑。小学生年龄小，心智发育不成熟，对事情的看法和对事物的解读往往有独到之处，这是写作教学的现实优势，但是其也因为年龄