语文预习的有效性之初探优秀获奖科研论文

1、语文预习的有效性之初探优秀获奖科研论文 摘要语文预习是语文学习重要的环节之一。预习不仅是学生的独立活动，同时也是教师有计划教学的开始。只有关注教材、关注学生，创造性地设计语文预习题，才能不断激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，培养学生的自学能力，真正提高学生语文预习的效率。 关键词以生为本；温故知新；乐在其中；因材施教 在语文教学中，一提到预习，许多人都认为就是读读课文，或者把不认识的字通过查字典等方式读对、会认、会写。大多数老师检查预习的手段也比较单一，仅仅限于在课堂上读课文，认读生字词。从预习的效果来看，这样的预习往往浮于表面。著名的语文教育学家叶圣陶先生说：“上课以前，学生要切实地

2、预习。”预习不仅是学生的独立活动，也是教师在课堂上进行有计划教学的关键。在平时的教学中不难发现，对于我们小学生来说，如果预习做得切实有效，又能够较好地完成老师所布置的语文预习题，那么上课就能达到事半功倍的效果。因此对于我们老师而言，设计好语文预习题则是教学中的重要环节了。 一、以本为本关注课后作业习题 教学中，对于小学中高年级学生而言，在完成预习作业的时候，除了了解课文中的生字新词之外，更多地应该深课文，在初读完课文，对课文有了整体了解后，再读时应对课文有更深层次的感悟。如果学生能够把预习工作做到这样，就能为课堂上深入学习、理解好课文做好最基础的铺垫。因此，我们必须要以本为本，特别关注课文后面

3、的习题，这些习题看似不怎么“起眼”，但文章的要点大多就是在这些习题里。 例如：詹天佑一文中，课后有这么一道习题：你对“竖井开凿法”和“人”字形线路是怎么理解的？仔细阅读有关的课文，画个示意图，给大家说一说。这个习题的要点是更好地让学生对这两个开凿的方法产生兴趣，于是，根据这个习题，我先画出了两个山势图，然后再设计以下预习题：（1）标出两个山势的名称，并在下面用课文中的语句介绍一下山势特点；（2）根据它们的山势特点，分别画出它们的开凿办法。通过这样一组预习题，本来的文字理解一下子就变成了图画结合的练习，学生学习的积极性一下子就提高了，而且也促进了学生的有效预习，预习与课堂教学之间的墙壁就打通了，

4、课堂教学的效率必然大大提高。 二、温故知新关注新旧知识联系 我们常说：温故而知新，在学习新知识的同时，也不要忘记重新温习一下旧知识。事实如此，在教学中适当地联系旧知，利用好新知识和旧知识之间的联系，在此基础上发现新旧知识的异同，有助于学生进一步巩固旧知，更有助于学生思维的发展和深化。因此，我们在预习题的设计中注意新旧联系，就能起到事半功倍的学习和教学效果。 例如在学习古诗两首之前，我考虑到学生基本上每学期都要学习几首古诗，虽然不同的年级对于学习古诗的要求不同，但是学习古诗的方法基本是相同的，于是我就设计了一道预习题：学习古诗可以分为三个步骤：知作者、解诗意、入诗情。学生可以先去了解一下作者的生

5、平和一些人生经历，紧接着尝试着自己去理解一下古诗的内容，在了解完诗意之后，结合作者的经历去体会古诗所要表达的思想感情。学生在预习的过程中，可以先回忆一下曾经学过的这个作者的古诗来进行新旧的对比。这个过程就很好地唤起了学生去联系旧知来进行对比。這样的预习既联系了旧知识，又能初步感受新课文的重点，真是一举两得。 三、乐在其中关注学生学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话说得一点都不假，做任何事情，只要有了兴趣，就好似成功了一半。在设计预习题的时候，尽可能把形式多样化，激发学生在听、说、读、写各个方面的兴趣。这些教学手段不但符合教学方法的实施，而且也非常符合小学生的学习心理。 语文教学

6、中，每篇课文都是不同的教学内容，布置的预习题也可以是多种多样的。学习诸如秋天这种优美的诗歌散文的时候，可以让学生好好地读读美文，交一份“朗读作业”；学习槐乡五月的时候，可以让学生上网找一找槐乡的图片，让学生把图片贴在作业本上，为进一步欣赏课文中描写槐花的优美诗句作铺垫；学习给家长孩子的一封信时，可以让学生去读读巴金爷爷其他的作品，想象一下这么一位才华横溢的作家，对于孩子们却是满满的希望和无限的关怀；学习青海高原一株柳时，可以引导学生走进大自然，去观察家乡的柳树的外形和生长环境，再去观察大自然中的一些奇特的自然现象；学习詹天佑时，可以拓宽学生的阅读层面，从书本中找找爱国的人物和故事，并写写自己的

7、感想学生参与多种形式的预习，改变了预习的单一和烦琐，让学生在读读、看看、走走、想想、写写中，走进了自然，走进了文本，走进了作者，这样的预习才是受欢迎，并且是有效果的。 四、因材施教关注学生个性差异 新课程发展的核心理念是“为了每一位学生的发展”，而在具体的实施过程中，我们也必须正视学生的个体差异。预习的过程，其实就是学生自主学习的一个过程。只有充分尊重学生的个体差异，在课内和课外都能做到因材施教，才能取得令人满意的效果。 对于一些优秀生，可以在完成语文预习题之外，设计一个开放性探究的题目让他们进行思考，允许答案多样性，尊重他们的个性发展，达到百家齐放的效果。对于一些学困生，要完成所有多样性的语文预习题明显要求过于高了，所以在布置预习题的时候还要进行分层，允许部分学生在预习题中选择自己感兴趣的预习题，甚至可以自己出预习题。语文预习题可以多种多样，预习的内容也可以分很多种类。我们可以把预习题分为基础题、发展题、提升题，教师可以根据班上学生的个体差异来布置每天的预习题，同时，学生也可以根据自己的能力和学习需要，去选择不同类型的学习题目。 “凡事预则立，不预则废。”预习在语文教学中起到了非常重要的作用，而语文预习题的设计更是语文预习任务中的重要环节，它是教学