小班幼儿生活自理能力的培养策略

1、摘要生活自理能力是小班幼儿作为一个独立个体所需具备的基本能力之一，对其 适应集体生活、开展独立性和社会性具有重大意义。本研究从三个方面来探究小 班幼儿生活自理能力的培养策略，通过研习时的观察和面向家长的问卷调查进一 步分析小班幼儿如厕的刺激因素和情绪状态，进餐时使用勺子、独立进餐和餐后 行为的情况，午睡时的睡姿、环境与自己穿脱衣物能力等的情况，发现其生活自 理能力培养过程中存在的问题，并分析问题产生的原因，最后从提高小班幼儿生 活理积极性、提高幼儿教师能力培养的素质和改善家庭教育环境三个方面分别给 出相应的对策与建议，通过多方共同努力促进小班幼儿生活自理能力的养成。关键词：小班幼儿；生活自理；

2、能力培养AbstractLife self-care ability is one of the basic abilities that children in small classes need to have as an independent individual, and it is of great significance for them to adapt to collective life, develop independence and sociality. This study explores the strategies for cultivating the

3、self-care ability of children in small classes from three aspects. Through observations during study and parent-oriented questionnaires, the stimulus factors and emotional states of small children in the toilet are further analyzed. Spoons, independent meals and meals are used when eating. After the

4、 behavior, the sleeping posture during the nap, the environment and the ability to put on and take off clothes, etc., discover the problems in the process of self-care ability training, and analyze the reasons for the problems, and finally improve the enthusiasm of the children in the small class. T

5、he three aspects of improving the quality of preschool teachers* ability training and improving the family education environment are provided with corresponding countermeasures and suggestions, and through multi-party efforts to promote the development of the self-care ability of small class childre

6、n.Key words: small class children; self-care; ability training 其生活自理能力的培养不仅是一个能够帮助其适应世界、融入社会的培养过程, 更是一个能够培养其自觉性的过程。小班幼儿生活自理能力的养成并不止于能够 自己擦屁股、自己穿衣裤、自己用勺吃饭这些外表的行为，更在于小班幼儿的自 信心、积极性等内部品质的形成。幼儿在家的时间远多于在园的时间，所以家园 配合得好，事半功倍；家园配合得不好，事倍功半。不仅需要老师在校园里做好 引导，更要联合幼儿家长，统一教育方式，共同为幼儿创设一个良好的学习生活 环境，创造和提供锻炼、巩固其生活自理能力的

7、条件和机会。附录小班幼儿生活自理能力情况调查问卷（家长）.您的孩子性别口女 男.幼儿是否是独生子女口是 否3幼儿的主要看护人口父母口老人口保姆口其他.您认为幼儿在家与在幼儿园生活自理能力是否一致口一致口不一致口不知道.您对培养幼儿的生活自理能力持何种态度口需要加强训练不断催促和指导口顺其自然，长大了自然就会了口无所谓,让老师教.对于孩子在幼儿园学习的生活自理技能，您会怎么做口很少关心口在老师的提醒下帮助练习口紧跟幼儿园节奏，巩固练习口其他.您的孩子是否能用语言表达大小便的需要,知道寻求成人的帮助口是口否.您的孩子是否自己脱裤子大小便是口否.您的孩子是否会自己大便后擦屁股是口否.您的孩子是否能够

8、独立进餐口经常口偶尔口很少n.您的孩子是否挑食、偏食口经常 口偶尔 很少参考文献孔翠薇，李迎红,常丽丽托班幼儿自理意识及能力的培养山.现代教育科 学,2011(08):39-40+86.2王春芝.幼儿生活自理能力培养的实践研究几上海教育科研,2008(12):62-64.4王莉,李建群.幼儿良好生活习惯的形成机理及其培养实践J.现代教育科 学,2018(12):84-87. 张贞盈.“自主约定家园互助”一一小班幼儿生活自理能力的培养几财富时 代,2020(06):137.6章翠琴.浅谈如何培养学生的自理能力一一以学龄前孩子为例几教育现代 化,2017,4(29):84-85.7杨儒花.培养小班

9、幼儿生活自理能力的有效策略J.课程教育研 究,2018,(31):11-12.8郑玲玲.幼儿自理能力培养观念的代际差异研究D.上海师范大学,2018.9张颖.如何培养小班幼儿生活自理能力几读与写(教育教学刊),2019,(09):223.10曹燕.浅谈小班幼儿自理能力的培养J.科学群众(科学教育),2018(11):114.11刘月民.新入园幼儿生活自理能力现状及对策研究D.河北师范大学,2017.12龚清苑.小班幼儿生活自理能力的培养研究人课程教育研究,2018,(20):33.13倪曼琳.小班幼儿生活自理能力的现状调查研究D.南京师范大学,2017.14刘淑英.浅谈小班幼儿自理能力培养的有

10、效策略J.课程教育研 究,2019,(26):201.15郭柯然.幼儿生活自理行为特点研究D.华中师范大学,2020.16李小凡.幼儿生活自理能力的培养J.宁夏教育,2018,(7/8):108-109.目录引言 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark10 o Current Document 一、研究背景2 HYPERLINK l bookmark12 o Current Document 二、研究意义2 HYPERLINK l bookmark14 o Current Document 三、小班幼儿生活自理能力的现状3 HYPERLINK l bookmark

11、16 o Current Document （-）小班幼儿如厕环节的现状3 HYPERLINK l bookmark18 o Current Document （二）小班幼儿进餐环节的现状3 HYPERLINK l bookmark20 o Current Document （三）小班幼儿午睡环节的现状3 HYPERLINK l bookmark22 o Current Document 四、小班幼儿生活自理能力问题的原因分析4 HYPERLINK l bookmark24 o Current Document （一）小班幼儿如厕环节存在的问题4L不能根据自身需求如厕42.衣物过厚导致行动不便

12、4 HYPERLINK l bookmark26 o Current Document （-）小班幼儿进餐环节的存在的问题5.用手抓食物，使用勺子的方法不正确5.边吃边玩，不能专注地独立进餐5 HYPERLINK l bookmark28 o Current Document （三）小班幼儿午睡环节存在的问题6.入睡环境嘈杂，没有睡意6.会自主穿衣，不能分辨衣裤正反面6五、小班幼儿生活自理能力的培养策略7 HYPERLINK l bookmark32 o Current Document （-）提高小班幼儿生活自理的积极性，加强生活自理能力培养71 .提高小班幼儿生活自理的意识72注重训练小班

13、幼儿生活自理能力7 HYPERLINK l bookmark34 o Current Document （二）重视教师素质的提高，高质量培养小班幼儿生活自理能力7 HYPERLINK l bookmark36 o Current Document L提高教师素质，了解小班幼儿开展特点72.运用教育机智，教给小班幼儿生活自理的技巧8 HYPERLINK l bookmark38 o Current Document （三）提升家长素质，改善家庭环境81上行下效，家长做好典范示范作用82与幼儿园积极合作，不断更新教养观念8 HYPERLINK l bookmark40 o Current Docu

14、ment 结论8 HYPERLINK l bookmark2 o Current Document 附录91010参考文献引言生活自理能力是促进幼儿健康成长的必要条件。幼儿生活自理的内容几乎涉 及了幼儿独立生活所需掌握的所有内容，只有当其掌握生活自理的基本能力后， 才能够进一步实现更高、更长远的追求。因此，幼儿的生活自理能力对其幼儿期 的生活甚至整个生命的质量都非常重要。此次研究采用以观察法为主、问卷法为辅的方法进行调查研究。在研习期间 对班级幼儿如厕、进餐及午睡情况进行观察，利用电子设备进行记录。问卷名称 为“幼儿生活自理能力调查问卷”，从“如厕情况”“进餐情况”“午睡情况” 三方面进行制定

15、。本次研究在了解小班幼儿生活自理能力培养现状的基础上，根据研究者在研 习期间对该班幼儿生活自理能力的观察和调查，深入寻找教师、家长在培养小班 幼儿生活自理能力时的问题，以及小班幼儿自身存在的问题；最后，对发现的问 题进行分析，找出影响小班幼儿生活自理能力培养的因素，并给出一定的对策与 结论。一、研究背景2001年公布的幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出，“要将幼儿 培养成具有基本生活自理能力的人。”我们要将幼儿看做能够独立生活的人，他 们并不需要我们的悉心保护，他们需要的是在我们的引导下，不断提高生活自理 技能和保护自己的能力，可以自己独立完成基本的衣食起居等活动。2012年公布的3-6岁儿

16、童学习与开展指南，在健康领域中明确指出，要 使幼儿“具有基本的生活自理能力”，鼓励幼儿努力完成自己能够完成的事情, 并及时肯定其尝试与努力，在幼儿因动作不协调等原因做不好或做得慢时，不随 意剥夺其尝试努力的机会。二、研究意义幼儿阶段是生活自理能力培养的黄金时期。从儿童心理开展规律看，幼儿的 年龄越小，可塑性就越强，在此时对幼儿施加各种生活自理的教育和影响更能够 被幼儿吸收.本文对幼儿生活自理能力进行研究，有助于我们更加全面地认识到 影响幼儿生活自理能力的各方因素，对于教师在日常过程中引导孩子生活自理具有重要的实践意义。三、小班幼儿生活自理能力的现状本研究选取C幼儿园实习所在班级的35名小班幼儿

17、及其家长作为研究对象， 通过在日常生活中对35名小班幼儿的观察，了解小班幼儿在园如厕、进餐和午 睡的情况及幼儿教师对该班幼儿生活自理能力培养的情况，利用问卷向家长获取 该班35名幼儿在家如厕、进餐和午睡的情况及其在家中生活自理能力培养的相 关情况。（一）小班幼儿如厕环节的现状根据家长的问卷结果分析发现，该小班全体幼儿都会向成人表达如厕的需要, 并向成人寻求一定的帮助，其中有20名左右的幼儿在大小便时会自己脱裤子，2 位幼儿能够做到大便后自己擦屁股。（二）小班幼儿进餐环节的现状根据家长的问卷结果分析发现，该班有26名幼儿经常能够做到独立进餐， 在全部幼儿中占比到达74%,说明大局部幼儿可以完成独

18、立进餐；7名幼儿偶尔 能独立进餐，2名幼儿很少能够做到独立进餐，占比25. 7%,说明少局部幼儿进 餐仍需要老师陪同；9名幼儿经常会挑食，占比25.7%, 15名幼儿偶尔会挑食， H名幼儿很少挑食，占比31.4%,说明仅有少局部幼儿没有挑食习惯；32名幼 儿在家长的催促下能做到饭前洗手但是无法熟练的用七步洗手法进行洗手，占比 91%, 23名幼儿在提醒下进餐时能保持衣服、桌面、地面基本干净，占比65. 7%, 30名幼儿在提醒下进餐后会漱口和擦嘴占比，占比85. 7%,说明大多数幼儿可以 在进餐过程中保持干净整洁。（三）小班幼儿午睡环节的现状根据问卷结果分析发现，27名幼儿能够做到安静入睡，占

19、比77.跳，29名 幼儿在睡觉时能够保持正确的睡姿，占比82. 8%, 15名幼儿能够分清衣裤的正反 面，占比42. 8%, 29位幼儿能够分清鞋子的左右，并且自己进行穿脱衣裤和鞋袜， 占比82. 8%,这也说明大多数幼儿在午睡环节保持比拟好的习惯，并可以初步实现自理。四、小班幼儿生活自理能力存在的问题一方面，幼儿生活自理能力需在老师和幼儿的共同努力下不断改进和提高， 另一方面，从家长问卷反响的结果和研究者在实际中观察的结果比照发现，家长 对自己孩子生活自理的实际能力存在认知偏差，孩子在家和在园的表现存在一定 的差异。（一）小班幼儿如厕环节存在的问题.不能根据自身需求如厕进入幼儿园，老师会教给

20、小班幼儿基本的自理方法和步骤，大多数事情都需 要小班幼儿独立完成。如厕时，老师大都通过语言鼓励幼儿进行自理，不会提供 过多的帮助，因此在接受调查的35名幼儿中，32名幼儿在大小便时会自己脱裤 子。幼儿如厕的刺激因素绝大多数都是老师的要求和提醒，有局部小班幼儿会根 据自身的需求自主如厕或者在寻求老师帮助下如厕，还有一小局部小班幼儿即使 是老师屡次提醒还是会因为游戏或者其他原因忘记或不如厕，导致出现憋尿以及 尿湿裤子的现象。案例：集体教学活动结束了，老师请所有幼儿有序地去如厕，然后搬小椅子 去自主游戏，明明坐在小椅子上不动，环顾教室四周寻找游戏区域。老师对他说： “明明去小便。 QYM很干脆的回答

21、：“我没有小便。”“那一会儿游戏的时候 有小便要记得去哦！ ”他点头容许了，老师就让他去游戏了，明明脱掉了鞋子来 到娃娃家，开始游戏7分钟左右，他站起来小声地对老师说：“老师我要小便。” 老师说：“穿好鞋子快去。”他走到鞋子跟前呆望着老师说：“憋不住了。”老 师急忙脱下明明的裤子并将他一把抱起冲往厕所，但明明已经尿湿了裤子。.衣物过厚导致行动不便随着天气越来越冷，温度越来越低，家长都给幼儿穿上了厚厚的衣物。有些 家长会选择数量少但保暖的衣物，而有些家长那么给孩子穿上了一层又一层的衣物, 将幼儿紧紧地裹住，这也是导致3名幼儿无法在大小便自行脱衣的重要原因。当 幼儿被层层衣物束缚，行动不便，那么会

22、向老师寻求帮助，久而久之，幼儿便逐渐 失去了在如厕时要自己穿脱裤子的意识，其中还存在局部因害怕或羞于向老师寻 求帮助而憋尿的幼儿。案例：源源边走向老师边说：“老师，我要尿尿。”老师说：“去卫生间呀。” 源源说：“不会脱裤子。”老师让他自己试试，他说：“老师帮我脱。”老师将 他带进卫生间再次鼓励其尝试，他说：“够不着。”然后老师帮助其脱下裤子, 结束后源源站起来，手拉起衣服的两边望着老师，说：“提裤子。”（二）小班幼儿进餐环节的存在的问题.用手抓食物，使用勺子的方法不正确在小班幼儿生活自理能力培养过程中有一项非常重要的内容，就是能够熟练 地使用勺子吃饭。这不仅能够培养小班幼儿自主进餐、生活自理的

23、习惯，同时也 能促进其手部动作的开展。研究者发现班里几乎所有幼儿都能自己用勺进餐，仅 有2名幼儿没有掌握使用勺子的正确方法，大都握拳拿勺，还有个别幼儿使用左 手拿勺，当使用勺子无法将食物送进嘴巴里时，他们会直接用手抓食物吃，由于 手部动作不灵活，饭菜经常会散落在桌上或地上，仅有23名儿童在进餐时保持 整洁。案例：童童将勺握在右手铲饭吃，铲了半勺送进嘴里，有局部米饭沿着碗边 掉落在桌上，他用左手将掉落的米饭捡在勺子里，送进嘴巴，还把勺子在嘴里转 了一圈，然后用嘴叼着勺子，把菜用手抓到饭碗里，他端起菜碗想将碗里的菜倒 入另一个装饭的碗里，但叼在嘴里的勺子不小心掉到了地上，他慢慢放下碗，把 勺从地上

24、捡起，又放进嘴巴，继续把菜往饭碗里倒，他又从嘴里拿出勺子，握拳 式地把碗里的饭、菜一块儿拨进嘴里。.边吃边玩，不能专注地独立进餐进餐时，为了让幼儿能够安静专注地进餐，养成良好的进餐习惯，除了口头 的提醒，老师还会播放柔和、轻松的音乐来创造一个良好的进餐环境。研究者发 现班内仅有26名幼儿能够在老师提醒下做到安静、专注地独立进餐，11名儿童 相对不挑食、偏食，而大局部幼儿都会在进餐时出现聊天、游戏等社交行为，或 是吃着吃着突然想起某事或被某一物品吸引，离开座位，停止进餐，而小班幼儿 开展水平较低，往往不能兼顾社交与进餐。（三）小班幼儿午睡环节存在的问题.入睡环境嘈杂，没有睡意研究者发现，在接受观

25、察的35名儿童中，有27名可以做到安静入睡。一个 安静舒适的环境能够提高幼儿的睡眠质量，一个嘈杂鼓噪的环境不仅会降低幼儿 的睡眠质量，还会影响幼儿午睡的心情和习惯。研究者研习所在班级有单独的睡 眠室，中午阅读或者散步结束后幼儿便各自找到自己的小床准备午睡，与此同时, 保育员老师还在拖地，发出乒乒乓乓的响声，有时还会有其他班级的老师来班级 串门或是经过，老师会直接很大声地与之打招呼或是交谈，这也是导致8名儿童 无法安静入睡的重要原因。案例：芳芳侧躺在自己的床上，两只手伸在被子外面不停的扣来扣去，老师 走近，让她闭眼睡觉，她说：“太吵了，睡不着。”芳芳趴在被窝里，双手撑着下巴，抬起头来一直看着保育

26、员老师忙进忙出。.会自主穿衣，不能分辨衣裤正反面穿脱衣是午睡时的一个重要环节，也是一项基本的生活自理能力。小班幼儿 动作的协调性、敏捷性较差，加上冬季衣物较为厚重，要自己完成穿脱衣对于小 班幼儿来说是一项具有挑战性的活动。因此，老师会让幼儿自己将裤子脱到一半, 由老师或同伴帮助通过拉裤脚将裤子脱下，但在实际中，只有少数幼儿能够做到, 多数幼儿不愿意自己脱，都坐在床上等着或是与旁边的幼儿玩耍消磨时间等待老 师前来帮助。醒来后，大局部幼儿会自己找到裤子并放到被子上，等待老师来帮他穿，一 些幼儿会尝试自己分辨衣裤正反面，然后试着自己穿上，但能够正确分辨衣物正 反面的幼儿只有15名。案例：找到自己的小

27、床，站在床上东张西望，老师来到他的床边，让他试着 自己把裤子脱下，鑫鑫将两只手放在裤腰上，将大拇指伸进裤边，然后两只胳膊 肘架起来又放了下去，老师鼓励他用力往下脱，可鑫鑫L身体转来转去，东望望 西瞧瞧，老师劝说屡次没有反响，只好帮助鑫鑫将裤子脱下。五、小班幼儿生活自理能力的培养策略（一）提高小班幼儿生活自理的积极性，加强生活自理能力培养1.提高小班幼儿生活自理的意识来自不同家庭背景的幼儿，进入幼儿园所感受到的变化是极大的，从家里的 “中心成员”变成了众多幼儿中普通的一员。一开始入园的小班幼儿生活自理的 意识较差，在家被照顾习惯的他们还不理解自己的事情要自己做，其生活自理的 积极性较差。因此，我

28、们要尽量让他们自己完成生活中的各项活动，不要过于依 赖成人，及时帮助他们培养生活自理的意识，教给他们生活自理的方法和技巧， 逐步引导他们进行生活自理。2注重训练小班幼儿生活自理能力小班幼儿的生活自理能力不是短短几天或是几个月就能培养出来的，需要经 过长时间的不断练习和巩固，让其成为一种生活中的一种常态。我们要帮助小班 幼儿掌握简单的生活自理技巧，并不断给他们创造各种适宜的条件和练习的机会, 反复训练，纠正错误方法，不过多的介入和帮助，相信他们能够通过一次次的练 习逐步掌握基本的生活自理能力。小班幼儿虽然年纪小，但可塑性强，在小班时 期加强对其生活自理能力的训练和培养会更加的容易、有效，也为小班幼儿未来 的开展奠定良好的基础。（二）重视教师素质的提高，高质量培养小班幼儿生活自理能力.提高教师素质，了解小班幼儿开展特点首先幼儿教师要了解到小班幼儿年龄小决定了他们精细动作开展缓慢、注意 分配能力差、坚持性差、生活自理意识薄弱的特点；因此幼儿教师在培养过程中 要常常提醒和鼓励幼儿专注、坚持、要学着生活自理