《长江之歌》课堂实录

1、第 页长江之歌课堂实录长江之歌是六班级上册中的一篇课文，它是上世纪八十时代风靡全中国的大型电视纪录片话说长江的主题歌歌词。这是一首抒情诗，歌颂了长江的雄伟壮美，抒发了中华儿女对长江的喜爱、依恋之情，对伟大祖国真挚、骄傲的赞美之情。课堂实录：师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐！师：能在这里熟识你们这么多小伙伴，我特别兴奋。我叫贾淑华，是繁华中学的六班级语文老师。今日我也替你们兴奋，知道为什么吗？生摇头由于全县的六班级语文老师都来听我们这节课了，我们将把我们的逸夫精神带给全县，把我们的风采传递给全县的六班级小伙伴们，你们兴奋吗？兴奋这节课我们以饱满的激情、精湛的学法再现我们逸夫的风采，好不好

2、？好！声音太小，好不好？好！师：很洪亮！师：知道这节课我们学习哪一课吗？生：长江之歌。师板书：长江之歌。师：是生：胡雄伟师板书：胡雄伟师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法，出示小黑板同学们先记住好吗？其中的奥妙同学们在本节课中细细品尝。师：谁能和老师谈一谈，你见过的长江？见没见过？生：没有。师：想不想见一见？生：想！师：播放长江之歌请同学们仔细看画面，感受一下我们的母亲河，长江！师：现在我可要有问题问大家了。，你都看到什么画面了呢？生：游人；江水；江上的小船；远眺的人师：对回答好的予以表扬长江真壮丽呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最末注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；

3、江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激情与豪迈！那就请同学们打开书到第30页，自由朗读诗歌，要做到1、读准安音，读准停顿；2、遇到生字词前后桌沟通，小组不能解决，写在图板上，我们共同沟通。师：有小组内不能解决问题生字吗？出示图板，其它同学解决师：谁能为同学们读一读？指名你认为你能不能读得很棒？能能不能？能！那同学们拭目以待！生读。师表扬：不错，读得很流利！师：谁想再试一试？超过他！生读。师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？生：大声想！师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？师读。生激烈鼓掌！生1：老师读得流利。生2：有抑扬顿挫

4、。生3：有激情。师：感谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？师：请同学们自己体会一下，同桌对读。指名读生1生2生3师；很好！大家想不想把它读得再好一些？有什么决窍呢？请看投影，我们在诗中找到两个字。师出示投影生：“走”和“奔”师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感？师：“走”是写什么状态的长江水？涓涓细流，缓缓流淌。“奔”呢？汹涌澎湃，一泻千里。生：“走”要读得温柔；“奔”要读得有气概。师：大家认为是这样吗？就是说要读出情感，读出画面。板书：读出情感，读出画面。师：谁想读一下第一节呢？生读师：我有一个想法，假如找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗？读时要留意什么呢？指黑板：情

5、感、画面男女生读师：读得好不好？生：好！师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完满，请看投影。师伴手势读，同学跟读。师：老师刚才的手势好像在打着节奏？这是一种音乐的美，因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。师；我们读一读第二节好不好？请同学们端起书，我们齐声朗读第二节。师生齐读。师：太好了，太美丽了！出示投影试一试，答一答师：长江、黄河我们称之为母亲河。板书：母亲河长江发源于唐古拉山脉，最末注入浩瀚的大海。而这之间，在山中，在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀，你能在这首投影1把长江比作了母亲，这表达了对长江、对母亲河的？生：歌颂师板书：歌颂师：用饱含深情、充斥激情的

6、语言为我们唱响了长江之歌，他的目的只是歌颂吗？那是？生：歌颂祖国。师：实际是歌颂祖国。那谁能把它写在黑板上？生写祖国。师：饱含深情，语速缓慢、低沉的长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是能量的源泉，是人情感的喷涌。下面我们观赏一下闻名播音员虹云奶奶朗读的长江之歌同学们仔细感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。播放mp3.师：虹云奶奶读的动不动情？生：动情。师：我们也调动自己的情感，和老师一起朗诵诗歌的第二节好不好？生：好！师：预备好了吗？师生齐读。师：最末祝我们六年六班的小伙伴每天欢乐，学业有成！师：下课！生：老师再见！师：同学们，再见！教学评析：对这节课的总体评价是同学活动充分，课堂积累丰富。老师在课堂上想方设法的把教学的时间留给同学，留给同学去读课文，留给同学去想问题，留给同学去发言，留给同学去品读。老师挖掘课文的重要内容,突现语言的教学，突现技能的培育，让同学在这节课上学有所得。课堂教学做到了简化、优化、美化。老师减削讲析，减削提问，而是想方设法用朗读这条线把全课的教学贯穿起来。老师在揣摩理解课文的基础上选定课文语言信息最丰富的部分，结构层次最需要揣摩的部分，思想内容最需要重点研读的部分，带着同学在重点段落里面品尝、观赏、朗读。课堂结构清楚、课堂教学步骤稳妥。这节课采纳了一种板块似的教学结构，试读、悟读、品读、创读,每一个板块里面都有中心教学内容，每一个