说课文稿05房厚笑

1、百分数的认识说课稿今天我将要为大家讲的课题是“百分数的认识”。首先，我对本节进行一些分析：一、材百分数的认识是青岛版小学五年级下册的内容。是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数的互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。二、说学情百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际正体会“数学来源活，又应用活”。三、法数学是一门培养人的思维，发展

2、人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析，新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：1、创设情景，激发2、知识迁移，以旧带新3、循循善诱，适时启发通过这三种教法，让学生体会数学的，激发他们的学习。五、学法因此在根据以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，我将制定以下学法：1、注重数学学习的情感化2、注重数学学习的活动化3、注重数学学习的化让学生大胆表达自己的想法，营造，和谐的师生关系。四、学目标不同的人在数学上得到不同的发展，结合本节内容，根据学生的知识现状和特点，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：通过学习，让学

3、生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。2、过程与方法目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。3、情感态度价值观目标：在学习中充分的让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。五、学重点、难点。本着课程标准，在吃透的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：理解百分数的意义。教学难点：百分数与分数的联系与区别。六、学过程下面我具体谈一谈这一堂课的教学过程。（一）、创设情境，激发（二）、搭设，探究新知1、学习百分数的意义根据科技实验小组的发芽实验，让学生自己百分数的意义，从的回答中，扑捉信息，从而纠正

4、，然后出示：百分数就是一个数是另一个数百分之几的数。百分率，百分比。2、学习百分数的读、写法在这一部分内容，我是这样讲的，在学习了百分数的意义之后，接着学习百分数的写法和读法，那么看课件，会写课件上的百分数吗？百分数应该怎样写呢？品种实验数（粒）发芽数（粒）一号205二号257三号5011首先， 导入是这样的：，科技实验小组来到了 的课堂中，那么 一起来看一下，他们给 带来了什么有趣的实验呢？原来啊，他们做了一个 发芽的实验，现在我要考考大家了，根据之前所学过的知识，你能知道哪一号 发芽率高吗？我听与同学说用分数，但分数并不能直接的看出哪一号 的发芽率高，那该怎么办呢？通分，很好， 用通分的方

5、法可以直接的看出哪一号 的发芽率高，但今天，老师教给大家一种新的方法， 认识这样的数么？都不认识啊，那老师告诉大家，像这样的数，叫它百分数，今天 就一起来学 下百分数吧。我请一位同学来说一下，这位同学说啊，先写 22，再写百分号，那他说的对吗？都认为对啊，那老师来总结一下百分数的写法，百分数的写法应该先写数，再写百分号。好，下面在自己的练习本上写两个自己所喜欢的百分数吧，并试着将他们读一读，我听有同学读一百分之多少，有同学读百分之多少，到底哪一个读法对呢，一起来看一下，百分数的读法应该读百分之多少，不能读一百分之多少。在读百分数时，应该先读百分号，再读数。（通过学习，探究、，理解百分数的意义，

6、掌握百分数的读，写法，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用）3、然后出示投篮的，让学生说明这些百分数都表示什么意思。（让学生用生活经验，去感受，去经历，从而促使学生发现问题，提出问题，解决问题，极大调动学生探究新知的积极受到数学知识就在身边，生活中处处有数学。）4、在认识了这么多的百分数后，出示几组练习题，让巩固。5、学习分数与百分数的不同让学生了解读法，写法，意义，分子，分母的不同，更好的让学生区分。（百分数与分数区别和联系，是本的教学难点，为了突出难点，设计练习帮助理解概念，并适时地组织学生进行回答，各抒已见，力争为学生创造一个和谐，活跃的课堂学习气氛。）（三）、拓展应用，巩固新知让用这节课学习的百分数表示下面的成语。（ 用成语来说明百分数的应用，注意联系生活，注重了学科间知识的整合。）（四）、课堂小结，实践应用今天学习了百分数的意义，百分数的读法和写法，还有百分数与分数的异同。百分数在生活中有许多的应用，回去收集一些自己感的百分数吧。最后送学生一句话：成功=99%的勤奋+1%。七，说板书设计22%读作：百分之二十二写作：22%板书清晰明了，学生能清楚的了解本节课的教学任务。七，学创新情感性、主体性、活动性、技术性