以笔写心优秀获奖科研论文

1、以笔写心优秀获奖科研论文 摘要随着新课程改革的深化，小学语文写作教学得到了重视与强调。作文作为小学语文的重要组成部分，对学生写作能力、兴趣培养等具有重要作用。怎样在小学作文中进行个性化指导，成为教师教学的重要研究课题。对此，笔者根据多年教学经验，就小学作文个性化指导进行简要分析。 关键词小学作文；个性化；指导方法 小学语文新课程标准指出：学生的作文应该是自身个性化的行为，不应该以教师的指导代替学生的写作实践。在学生写作过程中，应该让学生积极地思维和写作实践，把自己的情感体验、观察与感悟，用情感的笔触抒发出来，从而获得写作经验，享受写作成功的乐趣，因此，在小学作文指导中必须关注学生的个性差异，注

2、重营造有助于学生个性化作文的氛围，努力激发学生个性化习作的潜能。 一、以兴趣作为中心，强调个性发挥 作文个性化需要以学生兴趣为主，进而调动学生思想意识的活跃性。小学阶段，学生写作需要注重兴趣的激发，由趣入心、由心生文，进而引导学生写出有水平的作文。 第一，教师营造创作环境，调动学生积极性。环境对人的影响是直接的，浓厚的写作環境可以吸引学生主动投入到语言练习中，学会观察、研究，进而产生想法、观点并将其表达出来。 教师可以在教学中营造和谐的语言环境。例如：树上有8只小鸟，猎人开枪后，一只鸟从树上掉下去。提问：此时树E还有几只鸟？这一问题没有唯一答案，只要学生能够将自己的思想、想法表达出来即可，其主

3、要目的是：激发学生的思考意识，并能够将其完整地表述出来。 第二，教师抓住课堂机会。在日常写作教学中，教师需要为学生创造充足的表达空间，尤其是即兴作文的练习，需要学生保持高度兴奋情绪、产生情感共鸣，进而将其以文字的形式表达出来。 例如：教师在公布某项竞赛获奖情况时，能够使学生保持高度兴奋、紧张状态。这时，可以让学生将参与竞赛的有关趣事或是感悟写下来。只有学生有了亲身体验和感悟，才会在写作时得心应手，完整地表述出来。 二、以心为主，激发学生思想情感 如果想要实现个性化写作指导，还需要引导学生学会倾听内心感受，学会对自然环境进行观察，进而实现心物合一，实现思想情感的激发。当学生能够将内心中的真实感受

4、阐述出来时，也就是其个性的表现。 第一，教师引导学生主动走人生活展开个性化体验。教师带领学生亲近自然，学会观察自然环境，例如：观察青山绿水，感受自然万物所赋予的美好，观察花、草、树木的生长，感受生命的价值所在。当学生学会观察并有所感悟后进行写作，所写作出来的才是学生所发现的，是学生真实情感的表达。 例如：当学生发现教学楼屋顶生长着一棵小草，就会在写作中这样写道：小草怎么会在屋顶上？原来小鸟在天空中翱翔时会用嘴把草籽捧在屋顶上。小草的生命力很顽强，因此可以在屋顶上生根发芽。此外，教师也可以引导学生进行角色扮演，使学生通过角色演绎出不同的思想认知。例如：学生轮流当教师，让学生在题目为“我是小小老师

5、”的作文中，将当老师的感受与体会写下来，表达出真实的情感与感悟，进而彰显个性。 第二，注重写作内容的真实性。在写作个性化引导中，也要注重引导学生注重作文内容的真实性，同时培养学生良好的性格特点，引导学生朝着个性健康的目标发展。对此，教师应秉承着：当学生有文字错误或是语病时，要给予包容，不可一味批评的原则。 例如.作文我是大家长中，学生会经常写遒_当家长的感觉真好，没有人看管，自己想做什么都可以。当孩子有太多的约束，总是要在妈妈的看管、唠叨中玩耍、学习。尽管学生描写得不够恰当，但至少是学生的真实想法，语言中彰显了个性特点，所以这一点是值得教师表扬的。 三、解放心灵，彰显个性 如果想要让学生的作文

6、凸显个性特点，则要求教师激发学生发散思维。笔者认为可以从以下几方面入手： 第一，注重学生发散思维。教师可以通过多种形式引导学生学会立足于多种角度思考、观察。例如：教师在黑板上写出“好”字，学生就会发散思维，想到有关“好”的词语或事物，如好学生、美好等。给予学生充足的想象空间进行思维发散，这样就能够使学生得到思维模式的激发，进而在最短时间内找到灵感并将其表达出来。 第二，发挥想象。在写作教学时，教师也要为学生创建独立的思考环境。例如：在学习童话类型文章的写作时，教师首先进行描述：冬去春来，杨柳吐绿，温暖的春风吹绿了一望无际的麦田，吹皱了静静流淌的河水。甘美的春雨，像蛛丝一样轻，像针一样细，像线一样长。让学生在脑海中形成直观的想象，然后根据情境展开写作。此外，教师也可以通过关键词提示引导学生进行写作。写作内容是没有任何条条框框、是完全自由的，是在学生的想象下建立起来的。只有这样，学生的思路才会被打开，进而生成个性化的文章思路。 综上所述，在进行写作个性化培养过程中，需要教师为学生提供充足的发挥