坚持文道合一 凸显人文德育功能优秀获奖科研论文

1、坚持文道合一 凸显人文德育功能优秀获奖科研论文 韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也。”何谓“传道”？通俗地讲，就是日常所说的思想品德教育。自古以来，之所以把“传道”放在教书育人的前列，正是因为“德”乃根本问题。“国无德不兴，人无德不立”这就是在强调思想道德教育的重要性和必要性。不仅如此，“教儿婴孩，教妇初来”，人的德育建设应当从小时候开始。作为母语学科和最基础的应用学科，语文课程具有“工具性和人文性相統一”的基本特点。这就是说，思想品德教育既是语文课程活动的应有之义，也是学科教学的优势功能所在。笔者结合小学语文教学的实践与思考，拟就基本途径和活动方式等方面，试对此作出简要性阐述。 一、善于在

2、语文字词教学中加强德育渗透 俗话说：“万丈高楼平地起，人生聪明识字始。”对于小学语文课来说，字词教学既是不容忽视的“基础项”，又是贯穿始终的“常规项”。正因为如此，语文教师要善于通过各类途径和方法，注重把各类德育元素渗透到字词类教学之中，从而在潜移默化中赢得“润物无声”的教育效果。以“灯”字教学为例，笔者首先问：过马路要特别注意什么？这是一个非常熟悉的日常生活问题，许多小学生随即回答：“注意红绿灯。”还有人顺口喊道：“红灯停，绿灯行。”“谁能告诉大家，注意红绿灯有什么好处呢？”然后再进入“灯”的识字教学程序。如此而为，不仅让小学生对“灯”字印象深刻，而且让遵守交通安全的“红绿灯”时常闪亮在他们

3、的心头。再以“推敲”的教学为例，原本是表达两个并无直接关系动作的字词，经过发生在唐代贾岛和韩愈之间历史故事的演绎，成就了这一富含“教人认真、催人刻苦”的教育意义的词语。由此可见，只要教师重视起来并持之以恒，德育元素可以随时洋溢在字词间。 二、善于在语文朗读教学中加强德育渗透 语文学科不仅具有语言美、形象美、意境美和情感美等基本属性，而且与其他学科相比，在语言阅读上还具有音律美、节奏美等优势特点。这些“芸芸众美”，多是通过丰富多元的“读与思”“读与感”来充分体现的。人们常说“书读百遍，其义自见”“书读百遍，其情亦现”，就是强调“读”对于知识学习与思想教育的价值和意义。在小学语文教学过程中，朗读是

4、“教书育人”活动中首当其冲且无可替代的重要环节。正因为如此，我们要善于通过各种各样的朗读活动，让小学生在“读、思、感、悟”结合中自觉接受思想品德的濡染和熏陶。比如，引导学生从嫦娥奔月的朗读活动中，让人切实感悟到嫦娥那“自我牺牲、无私奉献”的崇高品质；从艾滋病小斗士的朗读活动中，让人深刻感受到小恩科西那“勇斗病魔、关爱他人”的精神力量；从彭德怀和他的大黑骡子朗读对话中，让人震撼地体会到彭德怀那“爱大黑骡子，更爱红军战士”的革命主义情怀朗读是自我教育的又一重要途径。 三、善于在语文读写教学中加强德育渗透 大凡教材语篇，多是融知识性、思想性、情感性和教育性于一体，这些既是开展读写互动教学的良好素材，

5、又是开展学生思想品德教育的优质资源。在小学语文阅读教学过程中，教师善于把读写教学与德育渗透有机结合起来，非常有利于从中攫取令人期待的“1+12”的效益。以少年王冕为例，这是一篇描写少年王冕“孝敬母亲、刻苦学画”的故事性课文。笔者引导学生从母子俩关于“辍学”的对话中，从小王冕“荷包带腌鱼腊肉给母亲”中，从“卖画得了钱买好东西孝敬母亲”中，从“用牛车载母亲湖边赏春”中等细微之处切实地感受到主人公“理解母亲、孝亲感恩”的思想美德；再从“省吃买书”“放牛读书”“刻苦学画”等故事中，深深地感受到他那孜孜以求的勤奋好学精神。笔者感到，这是对同龄小学生开展思想品德教育的绝佳机会，于是让他们在回忆家庭生活的基

6、础上，再通过“我与王冕相比对”，写一写对本文的学习心得，从而把“阅读、写作、德育”三位一体地融合了起来。 四、善于在语文实践教学中加强德育渗透 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是宋代陆游通过启示训条形式，告诫我们“学用结合、自主体验”的作用和意义。在小学语文教学过程中，教师通过各种各样的途径和喜闻乐见的方式，积极开展如演讲、辩论、课本剧表演等实践活动，不仅有利于迎合小学生“求趣、求异、求动”的活泼心态，而且有利于逐步培养他们的“手、口、脑”互动协调能力，更加有利于在善教乐学中赢得积极良好的德育效果。比如，可组织小学生就小哪吒“为民造福”、小海伦“饥渴求学”、谈迁“穷著国榷”、司马迁“发愤写史记”以及水浒传名著阅读等，积极 开展人物故事演讲比赛活动；可就嫦娥“牺牲小家、造福人类”、“如果詹天佑修造铁路失败了会后悔吗”之类的话题，组织小学生开展课外辩讨论活动；可就负荆请罪黄鹤楼送别等情节性、可操作性较强的语篇，组织小学生开展课本剧改编以及表演