小学语文人教一年级上册（统编）-口语交际：用多大的声音教学设计修改111

1、 口语交际“用多大的声音”教学设计教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。教学目标1学习在不同的场合，该用不同的音量说话，有时要大声，有时要小声。2能根据提供的情景，同伴合作演一演，知道根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明，有礼貌的表现。课前准备教学课件、视频、卡片教学过程一、播放视频，引入新课1，师：孩子们，今天老师想给大家介绍一位同学，他和我们一样，也是

2、一年级的小朋友，他最近遇到了点问题。瞧，他来了.(课件直接出示学生的视频)2，师：孩子们，你们看到了什么？（预设）生：他下课的时候大声说话被老师批评了，上课回答问题时声音又很小。3.师：你看得真仔细。那他遇到了什么问题？（你帮他解决了问题。）（预设）生：他不知道什么时候该大声说话，什么时候该小声说话？4，师：看来，说话可是有学问的呢，有时候要大声说话，有时候要小声说话。那到底要用多大的声音呢？今天我们就一起来讨论这个问题。跟老师读：“用多大的声音”。设计意图：通过视频将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语

3、文学习与生活实际紧密地联系在一起。二、进入情景，明确音量等级（一）、在对话中分析第一幅图，明确“轻声说”的概念。1、师：孩子们，猜猜看这儿是哪里啊？（预设）生：图书馆。师：为什么呀？（预设）生：因为有人在看书。/ 因为后面有一个书柜，书柜上有很多书。/ 因为墙壁上有一个“静”字。师：你的小眼睛真会观察。你们看出来了吗？观察的真仔细，孩子们，这里为什么会有一个“静”字？（预设）生：因为图书馆里，别人都在安静的看书，所以必须要安静，小声说话，不能打扰别人。师：他们在说什么？谁来读一读？（预设）生：请问，这里有人吗？师：那在图书馆应该用多大的声音说话呢？（预设）生1：要用只有两个人能听到的声音说话，

4、不能打搅别人。（预设）生2：要像说悄悄话一样。师：对，就像凑到别人耳朵边说悄悄话一样小声（师示范），只有两个人能听到，这样的音量咱们叫它“轻声”。（出示卡片“轻声说”）。后鼻音读的真好。师：谁会轻声说啊？现在我们就在图书馆里，大家都在安安静静地看书，你和同桌轻声说话。 (生表演)2、师：（问旁边的孩子）你听见他在说什么了吗？（预设）生1：没有听见。师：那他会轻声说。（预设）生2：听见了。 师：那声音还要小声一点，你来轻声说。3、师：我们都来试一试，和你的同桌轻声说！师：那我们一起来想一想，还有哪些地方需要轻声说话呢？（预设）生：电影院轻声说（师：你们喜不喜欢看电影啊？）（预设）生：休息时轻声说

5、（预设）生：博物馆轻声说4、小结：你们真不错，都能说清自己的理由。看来你们都会轻声说。（二）、在对话中分析第二幅图，明确“小声说”的概念。1、师：跟老师去办公室看看好吗？诶？办公室里已经有人了，瞧，这位同学正在跟老师说什么啊？（预设）生：老师，我在教室里捡到一块橡皮。2、师：那么这位同学应该用多大的声音说话呢？谁能来试一试？（预设）生上台师：眼睛看着老师 （表演）师：你们觉得他刚才说话的声音合适吗？（预设）生1：不合适，他的声音太大了。师：为什么在办公室声音不能太大？有谁知道？（预设）生1：因为办公室里有其他老师在，不能打扰到他们。师：（师相机对一名学生小声说一句话），那像这样不会打扰别人的声

6、音，咱们叫它“小声说” （出示卡片“小声说”） （读准音）5、师：孩子们，在课堂上讨论的时候应该小声说，那现在我们四人小组讨论一下，还有哪些地方我们要小声说话呀？（预设）生：下课聊天小声说（预设）生：请教问题小声说（预设）生：飞机上小声说（预设）生：课堂讨论小声说6、小结：看来你们真会思考，找到了这么多需要小声说的地方。（三）、明确“大声说”的概念。1、师：来，孩子们，现在让我们回到教室里休息休息。老师想让一个孩子来给大家讲讲笑话，谁会讲笑话？（预设）生：（讲笑话）师：把掌声送给他。他讲的好不好？生：好。师：为什么好？生：因为好笑，我们都笑了。（预设）1师：老师也觉得他讲的非常好，因为我发现坐

7、在最后一排的孩子笑的特别开心，他听得非常清楚，说明啊，这位讲笑话的小朋友，他的声音非常洪亮，能够让坐在最后一排的小朋友们也听见。我看到后面的老师们也笑了，你们能给这个孩子一点掌声鼓励吗？（预设）2师：老师觉得他的笑话不错，但是啊，坐在后面的孩子好像没听清，你们觉得他应该怎么改进一下？生：应该更大声一点。师：对，应该用全班小朋友都能听见的声音说话，对吗？生：对。22、师：那你们猜猜，这样的声音，我们叫它什么？对，我们叫它“大声说”。 （出示卡片“大声说”）3、师：还有哪些时候应该大声说话？（预设）生：发言大声说 （课堂上、当众说话）师：那我看今天哪位同学发言大声，让后面的老师都听得见。（预设）生

8、：表演大声说（唱）（预设）生：问好大声说师：会大声说话的孩子请坐端正。设计意图：语文课程标准中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同学交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。三、进入情景，表演体会。师：现在孩子们已经知道了什么时候该用多大的声音说话，现在我们就走出课堂，一大组的小朋友，现在你们下课了，不如一起讨论讨论寒假要去哪旅行吧。二大组的小朋友，最近刚上映的冰雪奇缘2你们看了吗？那我们今天就去看一看。三大组

9、的小朋友们，老师想请你们到大剧院，那里有一个大舞台，看看谁能表演一个精彩的节目。四大组的小朋友正在坐地铁回家的路上，这时妈妈给你打来了电话。现在啊，每一个大组都在自己的小世界里，大家以四人小组为单位，你们来试一试，在这里，你该用怎样的声音说话，同学们能做到吗？同学们先别急，先听兰老师将小组讨论和表演的要求。要求：（1）表演开始前： 组长说：“大家好，我们组表演的场景是” （2）表演结束后： 组员一起说：“我们的表演结束了，谢谢大家。” 师：现在，请大家小声讨论。限时5分钟。 （1）、想一想要做些什么，说些什么，按顺序讨论；2134（2）、组长分配角色； （3）、试演完举手；2、组内自行表演，教

10、师巡回指导3、每个场景选一组小朋友上台表演，交际互动 场景：一大组 二大组 三大组 四大组下课聊天 地铁上打电话 表演 看电影4、师：我邀请他们上台表演，但是待会儿我要请最会听的小朋友来当评委。（1）第一组（下课聊天）：师：一大组的孩子，现在下课了，快和你的组员聊聊天，讨论讨论吧。师：其他大组的孩子，你们觉得他们聊天的声音合适吗？谁愿意来评一评？（预设）生：我觉得这样的声音比较小，合适了。（预设）生：我觉得他们的声音还不够小，有点吵。师：看来你特别会听课。有的孩子觉得这样的声音打扰到他了，提出了意见，那这个时候我们是不是应该把聊天的声音放得更小一点。直到不打扰到他。师：我能采访采访你们刚才在说

11、什么吗？（2）第二组（地铁上打电话）：师：他们的声音合适吗？谁愿意来评一评？（预设）生：他们的声音很小，没有打扰到地铁上的其他人，很合适。（预设）生：他们的声音太小了，我觉得电话那头的人根本就听不清。 师：你考虑的真周到，如果电话那头的人听不到，那我们可以把声音放大一点，只要不打扰到别人就可以了。（3）第三组（表演）：师评价：你们配合的真好，声音很洪亮，让每个人都听清了你们的歌（故事、笑话），我非常喜欢你们的表演，喜欢他们表演的孩子把掌声送给他们。刚刚他们在台上表演的时候，下面的孩子听得非常认真，所以老师想让你们把掌声也送给自己。（4）第四组（看电影）：师：他们的声音合适吗？谁愿意来评一评？生

12、（表演，小声交流）师：（拿着手机假装大声打电话）生：（提醒师小声）师：谢谢你们的提醒，你们真是文明小使者！棒棒的！5、小结：谢谢刚刚四组小演员的精彩演出，老师也客串了一下，很过瘾。设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。四、总结收获，拓展延伸师：孩子们，上完这节课你有什么收获？（指名谈收获）同学们说得真好！我们在说话的时候除了要用合适的音量说话，我们还要学会尊重别人，要看着对方的眼睛，还要注意使用礼貌用语。师：最后我们再一起来做一个小游戏，请全体小朋友起立，老师送给你们一首拍手儿歌。牢记我们的三级音量，做一个讲文明，懂礼仪