七年级语文《音乐巨人贝多芬》的教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 七年级语文音乐巨人贝多芬的教学设计 七年级语文音乐巨人贝多芬的教学设计 作为一位优秀的人民教师，寻常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分派等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的七年级语文音乐巨人贝多芬的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 七年级语文音乐巨人贝多芬的教学设计1 【教学目标】 知识和能力目标： 1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。 2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。 3、体会课文中卓越的肖像描写和

2、语言描写，把握高明的肖像描写技巧，学习通过肖像描写呈现人物特性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。 4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受 过程和方法目标： 学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑，努力表达课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主子，课堂的主角。 情感态度和价值观目标： 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。 【教学重难点】 1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。 2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐的深刻内涵。 【课时安排】： 一课时 【教与学互动设计】： 一、导语

3、“苦难是人生中最好的学校“人的魅力往往和磨难成正比“磨难能使人优秀“不经历风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经历一些磨难，确实不算是坏事，况且，磨难的降临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。 二、资料汇总（听贝多芬的命运交响曲） 学生轮番介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。 三、朗读课文，整体感知文章大意 1、同桌间相互合作完成字词的考察。 2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。 3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。 提问：“客人是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。 四、研读课文，揣摩

4、文中难句，理解贝多芬的内心世界 【活动设计】 学生思读课文，找出自己不理解的句子或感想最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡查全班，酌情给予必要的指导点拨。 1、教师再次播放命运交响曲，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。 2、就“我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。 3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。 学生针对文中贝多芬的慨叹：“我有时不免叹息，我真柔弱提出疑问：写贝多芬消极的情绪，是否会减弱贝多芬的精神力量？ 教师提醒：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文

5、迷漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更饱满，更能打动人心。 五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高明的肖像描写技巧 我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他“对面应不认识，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢？ 1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。 2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。 （贝多芬是一位独立而高傲，沉郁而顽强，严肃而良善，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。 3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不考究，可在描绘时，以形传神，显示了人物独有的特性和精神气质。

6、描写人物外貌，要抓住最能反映人物特性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。 4、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌 六、体验反思 教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。 七、课堂小结 八、布置作业 以“音乐巨人贝多芬给我的启示为题，写一篇读后感，不少于400字。 九、板书设计 七年级语文音乐巨人贝多芬的教学设计2 教学目标： 知识与技能： 1、词语积累与运用 2、了解音乐巨人贝多芬 3、了解贝多芬的命运交响曲 过程与方法： 1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解的：脉络： 2、理解文中含义丰富的语句

7、，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感 3、体会文中卓越的肖像描写和语言描写，学习通过肖像描写呈现人物特性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法 4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受 情感、态度与价值观： 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。 教学重点： 1、学习肖像描写 2、理解贝多芬的精神世界。 教学难点： 理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐的深刻内涵。 教学准备： 学生：课前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的命运交响曲。 教师：准备多媒体，准备音乐文件命运交响曲。 教学时间：一课时 教学根本过程 教学要点： 领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命

8、运抗争的精神。 教学步骤： 一、导入： （播放贝多芬的命运交响曲）： “苦难是人生中最好的学校“人的魅力往往和磨难成正比“磨难能使人优秀“不经历风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经历一些磨难，确实不算是坏事，况且，磨难的降临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？ 二、简介贝多芬： 学生根据自己把握的材料，简要介绍贝多芬 三、朗读课文，整体感知文意： 1、安排学生朗读课文 2、教师提醒学生注意字音，积累词语 3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意 教师提问：“客人是怎样访问贝

9、多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？： 学生探讨，交流，明确： “客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人谈话贝多芬和“客人共进晚餐贝多芬回忆往事 主要事件：“客人参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人会面，贝多芬回忆他结果一次指挥音乐会的情形 着重表现贝多芬内心的痛楚和对不幸命运的顽强抗争 四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界： 1、学生默读课文，找出自己不理解的句子或感想最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师根据需要，适时给予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话 成果展示： （1）

10、“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。 音乐是心灵的哆嗦，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的，说明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点 （2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好 这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，往往被人误会，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和平静，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好

11、 （3）“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，冒死企望挣扎出来。 贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山，“熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“冒死“企望表现他与不幸命运做斗争的决心 （4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！： 贝多芬以他整个的生命和热心从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的.象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐 （5）“他诚然孤独，可是有永恒为伴，这里的

12、“永恒指的是什么？： “永恒指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然由于耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误会他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他 （6）“请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。： 约翰克利斯朵夫以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为根本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对梦想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相像。约翰克利斯朵夫最初就

13、是受贝多芬精神的感召而创作的 2、学生就“我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神 五、赏析文中的肖像描写，学习高明的肖像描写技巧： 好的肖像描写总是会表现人物的特性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征 1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。 2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界 学生探讨，明确： 广阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子 衣服陈旧不整齐，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节 悲剧一般的神情，含蓄愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、顽强、良善、执著的人，透出坚韧无比的意志。 总之，贝多芬是一位独立而高傲、沉郁而顽强、严肃而良善，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家 3、老师小结：描写人物外貌，要