二年级上册数学教案-1.长度单位71-人教版

1、学科数学年级/册二年级（上）教材版本人教2011版课题名称第一单元断尺测量物体长度的方法教学目标理解用尺子测量物体长度的本质，学会用断尺测量物体的长度的方法即“尾巴-开头”。重难点分析重点分析用尺子测量物体的长度，物体的一端要与尺子的“0”刻度对齐，而断尺是没有“0”刻度的。用断尺测量时，同样需要确定一个刻度与物体的一端对齐，看另一端指向几，不过这时物体的的长度却不是相应的几厘米，而是要做差才能算出来，这是教学的难点；另一方面学生初次学习度量方法，对于尺子测量物体长度的本质，即“确定一段长度里包含多少个长度单位”理解不深，所以学生不太明白“尾巴-开头”所表示的含义。难点分析学生已经掌握了用尺子

2、测量物体长度的方法，在脑海中形成了测量时找“0”刻度对齐的定式思维，而用断尺测量长度时需要学生将测量方法进行迁移，二年级学生的迁移、应用能力不强，逻辑思维较弱，不容易理解“尾巴-开头”算出的就是“单位长度”的个数，也就是物体的长度。教学方法1.通过创设情境，激发学生学习的兴趣以及探究知识的欲望。2.通过对比、探究找到断尺测量物体的方法“尾巴-开头”，然后通过数“单位长度”个数的方法验证结论的正确性，帮助学生突破难点，从而总结出用断尺测量物体长度的方法。教学环节教学过程导入情境引入：聪聪、明明、丽丽三个人是好朋友。星期天他们相约一起到游乐场去玩。当聪聪和明明来到丽丽家找丽丽时，看到丽丽正在家里急

3、的团团转，差点哭出来，嘴里一直念叨：“这支铅笔的长度是多少呢？”原来爸爸要她量出铅笔的长度后再出去完，可是，她的文具盒里只有一把没“头”没“尾”的断尺，用断尺怎么测量铅笔的长度呢？小朋友们猜一猜这三个小伙伴能量出铅笔的长度吗？他们能顺利去游乐场吗？知识讲解（难点突破）1.探究测量方法在了解事情原委后，聪聪和明明劝丽丽不要着急，一定会想出办法的。他们首先回忆用尺子测量物体长度的方法。第一步：先把物体的一端对准尺子的“0”刻度；第二步：看物体的另一端对着刻度几；第三步：读数，物体的右端对着刻度几，物体的长度就是几厘米。这时丽丽说：“可是现在断尺上没有零刻度，我们应该把铅笔的左端对准哪个刻度测量呢？

4、”聪聪想了一会说：“没有零刻度，有“3”刻度,我们可以从3厘米的地方开始量。”明明受到启发，欣喜的叫起来：“有了！我们把断尺上3厘米的刻度假想成“零”刻度去量。先把铅笔的左端对准断尺的3厘米，然后看铅笔的右端对着刻度几，再用右端对着的刻度减去左端对着的3厘米，算出的结果就是铅笔的长度。”听了聪聪和明明的办法，丽丽认为他们说的有道理。于是丽丽一手拿着铅笔，另一只手按着断尺，然后把铅笔的左端对准断尺上的刻度3,铅笔另一端恰好指向断尺的刻度9。看着丽丽手中的铅笔盒尺子，明明说：“9-3=6（厘米），所以铅笔的长度是6厘米。”算出结果后，3个小伙伴开心的笑了。丽丽说：“谢谢你们帮我，原来断尺也能量出铅

5、笔的长度，我们去游乐场玩吧！”小朋友，你认为他们用断尺测量铅笔长度的方法正确吗？“9-3”算出的是铅笔的长度吗？我们一起来验证一下他们的方法对不对。2.验证方法首先我们把铅笔左端对准断尺的3厘米，右端恰好指向9厘米。我们知道测量物体长度时，物体有几个“1厘米”他的长度就是几厘米。师：现在我们一起数一数，3厘米到9厘米之间有几个“1厘米”？师生一起数（课件呈现每一个1厘米的长度），1个，2个，3个，4个，5个，6个，有6个“1厘米”。师：其实“9-3”算出的就是刻度3与刻度9之间有几个“1厘米”，9-3=6，所以有6个“1厘米”，这和我们数“1厘米”的结果是一样的，所以铅笔的长度是6厘米。3.总结方法师：我们通过数有几个“1厘米”的方法验证了三位小朋友的方法是正确的，看来他们可以去游乐场玩了！三位小朋友帮我们找到了用断尺测量物体长度的方法。第一步：先把物体的左端对准断尺上的一个整厘米刻度（开头）；第二步：看物体的右端对着断尺上的刻度几（尾巴）；第三步：物体的右端对着的刻度减去物体左端对着的刻度即“尾巴开头”，算出的结果就是物体的长度。小朋友，你看明白了吗？下面我们用这种方法做一道练习。课堂练习（难点巩固）练习1.：看一看，这片树叶的长度是多少？树叶的长度是5厘米，你做对了吗？小结小朋友，通过今天的学习，我们学会了用断尺测量物