小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）-3 江南

1、3 江 南【教学目标】知识与能力1.会认9个生字，会写3个生字；认识三点水、草字头 2 个偏旁；会写竖钩、竖弯 2 个笔画。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.结合教材插图，理解诗句内容。过程与方法1.引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差别，还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义之间的联系。2.安排学生预习课文，借助拼音，自行拼读生字和古诗。3.通过多媒体课件，帮助学生了解有关江南、莲花、莲蓬、采莲等地理、生物、民俗知识。情感、态度与价值观了解江南水乡人们采莲的情景，体会鱼儿快乐、自在和逗人喜爱的样子，感受江南的美丽,激发热爱古典诗词的情感。【重点难点】 教学重点掌握生

2、字、新词；能流利地朗读、背诵古诗。教学难点1.读好生字的读音；认识首次出现的偏旁。2.理解诗句内容，能对照插图根据描述想象画面，感受采莲的欢乐和江南的美好。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题 江南是鱼米之乡，那里有美丽的荷塘，美丽的荷塘中，满眼是青绿的叶子，娇美的荷花。这令人清爽的翠绿下，荷花翩翩起舞，鱼儿嬉戏玩闹。好一派迷人的水乡美景啊!让我们一起去领略一番吧!（板书课题）二、字词学习，基础积累1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“采”、边音“莲”、鼻音“南”和后鼻音“江、东”。2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学情况，教学生字新词。（1

3、）教读生字并组词造句。学习“江、南、莲、鱼”等字时，可以结合图片；学习“可、江”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“东”字时，可以用同音字对比的方法；学习“采、东、西、南”等字时，可以用动作表演的方法；学习“西”字时，还可以用猜谜语的方法。猜谜字歌示例：四字儿出头,顶上一层楼,背对东向走,迷路别发愁。（谜底：西）形近字对比示例：可（可乐）丁（丁香）河（大河）呵（笑呵呵）同音字对比示例：东（东北）冬（冬天）咚（叮叮咚咚）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导： 竖钩的写法：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。 竖弯的写法：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右

4、，水平方向写短横，收笔稍重。 “可”是独体字，“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。“东”是独体字，第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。 “西”是独体字，第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。易错提示：“可”的末笔是竖钩，不要写成竖，竖钩上面不出头。“东”第三笔是竖钩，不要写成横折钩；下面是两点，不要写成撇和捺。“西”第四笔是短竖撇和竖弯，不要写成了短竖和竖弯钩。（3）归类识字。归类示例：带三点水的字：江（江南）河（河岸）湖（湖水）海（大海）洋（太平洋）注（注意）汁（果汁）汉（汉字）带

5、草字头的字：莲（莲花）节（节日）芒（芒果）荷（荷叶）芽（发芽）芳（芳香）英（英勇）劳（劳动） （4）多音字。 jin:房间 天上人间 间 jin：间隔 黑白相间 （5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1.教师范读课文。 朗读指导：（1）这是学生第一次学习古诗，可以让学生先试着自己读一读，允许学生以较慢的速度读，尤其是遇到生字时，可以借助拼音拼读，以认读汉字为主。 在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读的方法，引导学生发现朗读中要做适当停顿。如“江南/可采莲，莲叶/何田田” 。读后面四句时，学生对表示方位的词容易混淆，可以引导学生发现这些方位词是按“东西

6、”“南北”两组相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中畅快地嬉戏。（3）朗读时，可以将表示方位的词可以读得略重些，并让学生用手势表示这四种不同的方位，充分感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。2.在正确朗读的基础上，引导学生借助课文插图，通过文字想象画面，体会诗歌的韵味和情趣。3.安排学生大声、反复朗读古诗，背诵古诗。四、课堂小结，效果强化 这是一首采莲歌，描绘的是江南水乡的人们采莲的情景:荷塘里可以采莲，碧绿的莲叶挨挨挤挤的，是那么茂密，鱼儿在莲叶间自由自在地嬉戏，多么快乐啊！同学们有没有见过荷塘？荷塘的景色美不美？如果你是荷塘里的一只小鱼，你是不是也很快乐呢？五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练

7、。第二课时一、复习旧知，导入新课 1.听写词语：可以 东方 西北2.导入新课：上节课，我们初读课文，了解了这首古诗的大意。现在，让我们翻开课本，跟随诗句一起穿越到古代的江南，去看看那时候的美丽风光。二、课文研读，突破重难 1.诗中表现的是哪个季节的风景？描绘了哪些景物？（针对没有到过江南的学生，教师可以适时出示一些江南风景的图片、视频，帮助学生进入诗歌的情境）明确：诗中描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。2.第一、二句写了什么内容？明确：前两句描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤的，特别茂密，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好

8、的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。3.后面五句写了什么内容？在结构上有什么特点？明确：后五句采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。结构上形成“总分”关系。第一句总起写鱼儿在莲叶间嬉戏，后面四句分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，极富情趣。4.第三句“鱼戏莲叶间”中的“戏”字用得很妙，妙在何处？明确：这里运用了拟人的修辞手法，用一个“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象，把鱼在荷叶间游来游去的样子写活了。5.前面写的是“采莲”，为什么后面却写起了“鱼戏莲叶间”呢？明确：虽然是写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，也就不难想象了。6.这首诗运用什么写作方法表达了怎样的感情？明确：诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。诗中连用了 五个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。三、课堂小结，效果强化提问小结：这首诗描写的江南水乡的人们 时的情景，表达了人们