小学语文人教五年级上册第二单元-“用具体情景表现成语意思”教学设计简_第1页
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文档简介

1、“用具体情景表现成语意思”教学设计成都市锦里小学 张鸣【教学目标】1.学会联系阅读情景、联系生活情景展开想象，把成语的意思用具体情景表现出来。2.学会通过语言、动作、神态、外貌、心理等细节描写把成语的意思用具体情景表现得具体、生动。【教学重点】指导学生用具体的情景表现成语意思。【教学难点】指导学生用恰当的语言进行表达。【教学课时】1课时【教学准备】1. 课件2. 学习单【教学过程】一、游戏揭题1.游戏引入看表演猜成语、看视频猜成语。2.生猜成语。（猜测中交流猜测依据）3.小结过渡，揭示课题。【设计意图】通过游戏引入，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。在指名猜成语并交流猜测依据的过程中，

2、引导学生了解成语来自我们的生活，是和生活情景、阅读情景密切关联的。二、热身练习1.齐读题目。2.理解“无微不至”。3.说一说：把“无微不至”的意思用具体的情景表现出来。（1）联系阅读情景，以语段引路，指导练说。（2）联系生活情景，指导学生把“无微不至”的“细微”之处表现出来。4.小结学法。【设计意图】“理解”和“说一说”充分发挥学生学习主动性。借助“课文语段”搭梯子，学生自觉地将成语“无微不至”与相关的情景产生关联，进行口语表达。在学会初步表达后借助一个熟悉的生活情景指导学生把“无微不至”的“细微”之处表现出来，引导学生关注生活的细节。在交流互动中根据学生的思维过程梳理出学习方法，学法来自学生

3、，用于学生，并在最后的小结中予以巩固。三、例句示范1.师生合作读例句，交流梳理写法。2.根据板书小结。【设计意图】通过例句的示范，引导学生发现例句是通过语言、动作、神态、外貌、心理等细节描写将成语的意思用具体情景表现得更加具体、生动、形象的。该环节力图让学生的发现水到渠成，写法的提炼不着痕迹。四、达标练习1.学生练习。2.交流互评。【设计意图】通过学生的自主练习，检验前面环节中提炼的学法、写法是否过手。在师生互动、生生互动的交流评价中指导学生用恰当的语言进行表达，并学会在表达中用上一种、两种或多种细节描写，力争把成语的意思用具体的情景表现得具体、生动、形象。五、结课激趣【设计意图】以鼓励性的语言结课，激发学生继续学习探究的热情。【板书设计】 用具体情景表现成语意思 联系阅读 时 间 成语 情景（表现） 地 点 联系生活 人、物理解 语言、动作、神态、外貌、心理 【教学反思】本课教学，紧紧围绕“用具体情景表现成语意思”这一知识点展开。教学中，充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，根据他们思维的过程提炼出答题的方法，并在交流互动的过程中指导答题技巧，较好地完成了教学目

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