小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第一单元-3、桂花雨教案

1、3、桂花雨教学目标1、认识“箩，杭”2个生字，会写“懂，兰”等10个生字，会写“桂花”等4个词语。2、有感情地朗读课文，能说出桂花给我带来的美好回忆。3、借助相关词句和资料，体会作者借桂花表达的感情。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，童年的时光总是美好而难忘的，说说你最难忘的事物以及你跟它之间的趣事。（学生交流分享）2、在作家琦君的童年记忆里又有怎样的美好回忆呢，我们一起走进第3课感受他和母亲难以忘怀的桂花吧。（板书课题，诵读课题）3、读了标题后你产生了哪些疑问（学生发言）。二、初读课文，破解生字。1、选择自己喜欢的方式读课文，标出段落，把课文读正确、流畅。2、小组学习，读准字音，认

2、清字形（出示生字，词语）。3、重点讲解：“饼”字音；“箩”字形字义：上下结构，用竹子编的器具。三、再读课文，理清脉络。1、自主诵读课文，自主解除部分疑问（什么是桂花雨）2、用自己的话说说课文的主要内容。例：作者回忆童年故乡的桂花和与桂花相关的生活场景。3、快速默读，找出时间、地点、人物词，以此为课文分层，说说桂花给作者带来了哪些美好回忆，并为每一层拟写一个小标题。例：（1-2）赏桂花：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花。 （3-6）摇桂花：在故乡院子里，与母亲和乡亲们一起感受摇花的乐趣。 （7-8）寄桂花：初中迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。四、精读课文，体味情感。1、默读课文，

3、勾画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，并在旁边批注自己的感受。2、老师展示范例句子：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。感受：作者将桂花树的样子与梅树进行对比，先突出桂花树没有梅树姿态优雅，叶繁花稀，平淡无奇的特点，然后用“可是”二字将笔锋一转，点出“我”独爱桂花的原因香气迷人。诵读感受（老师示范，学生个体读，全班诵读）（诵读指导：“笨笨的、只、仔细地、可是，太迷人了”等词语放慢语速，加强语气，表现赞美与欣赏之情）方法归纳：句子+感受3、学生自主学习。4、小组交流完善。5、学生展示分享 例1：

4、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。补充提问：“浸”字什么意思，想一想这桂花的香气都“浸”到了哪些地方？一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸” 字将无处不在的桂花香展示得淋漓尽致，体现了作者喜爱桂花的感情。诵读指导：“香飘十里、至少、十几家、没有不”等放慢语速，加强语气，读出沉醉和向往之情。例2：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。补充提问：思考，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永远甜

5、在人们的心里。使村子里的人的生活更加甜美。例3：这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！补充提问：想象画面，用自己的语言说说当时的情景（哪些人，分别在干什么，怎么做，怎么说，环境怎样）。通过对摇花时动作和语言的描写，让我们感受到一幅桂花纷飞，气氛热烈，心情喜悦的美好画面。诵读指导：节奏轻快，“可乐了，使劲地摇，摇哇摇，满头满身都是”等词句重度，读出喜悦兴奋感。五、分析探究，品味主旨。（一）、母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”1、联系“阅读链接”和作者介绍，说说“难道杭州的桂花真的比不过家乡院

6、子里的桂花香吗？”作者简介：琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。她十二岁时，一家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个六十多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。例：母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深浅与浅，在母亲看来，桂花是家乡代名词，闻着他乡的桂花，思恋的却是故乡和亲人。（二）、思考：思念家乡和亲人的只有母亲一人吗？于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。作者为什么不直接说思念故乡而是说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？例：作者借桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，让情感回味无穷。（三）、小练笔：你最喜欢家乡的那种事物，因为它发生了什么趣事，认真回忆思考，抓住其中一点写一写。（200字左右，习作分享）六、课堂小结，归纳完善。桂花