小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第一单元-《白鹭》第二课时教学设计

1、五年级上册第1课白鹭第二课时【正文】教材分析：白鹭是统编版教材五年级上册第一单元的第一篇课文。课文语言凝练，句句含情，通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，是一篇寓情于物的散文。教学时让学生在朗读的过程中想象并说出作者所描绘的画面，为每个画面起一个名字，感知作者对白鹭的欣赏和赞美。教学目标：1.正确、流利地朗读课文，想象画面，感受白鹭在不同场景中的美。2.学会抓住关键句体会作者对白鹭的喜爱、赞美，学习作者借助具体事物抒发情感的方法。3.培养学生感受生活、观察生活、在生活中发现美的意识。教学重难点：引导学生抓关键词、想象画面，感受白鹭在不同场景的美。教具准

2、备：课件教学过程：复习导入，感受白鹭的“精巧” 1. 同学们，白鹭是纯洁与高贵的象征，无论是“西塞山前白鹭飞”还是“一行白鹭上青天”，都给我们留下了无尽的遐想，今天我们继续学习郭沫若的白鹭（齐读课题）文中有两句可以直接概括这篇课文，那就是课件出示：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。2.检查背诵：课件出示白鹭图片这是郭沫若先生对白鹭的赞美，之所以说白鹭是一首精巧的诗，是因为（生答）说白鹭是一首精巧的诗，还因为（生答）3.郭沫若先生将白鹭的外形描写得这么细腻，得益于平时的仔细观察。老师希望同学们也能养成认真观察身边事物的好习惯，这样才能为我们的写作积累素材，提供帮助。朗

3、读课文，合作探究郭沫若先生除了对白鹭的外形进行了细腻的刻画，还为我们描绘了几幅优美的画呢！让我们一起到文中去品味白鹭的“韵味美”吧！课件出示学习要求：请同学们自由读6-8节，边读边想象画面，小组合作，试着给每幅图画取名。分小组交流汇报：郭沫若先生为我们描绘了几幅画？你们给三幅图分别取了什么名字？说说理由。（分小组汇报）同学们起的名字都比较贴切，很有自己的想法。现在请大家把自己喜欢的名字记在我们的课本上。三、细读课文，品味语言1.同学们，水田“钓”鱼、枝头独立、空中低飞这些本是白鹭的生活习性，为什么在作者笔下却成了一幅幅优美的图画呢？课件出示学习要求：现在请选择自己最喜欢图画细细品读，看看哪些描

4、写使得画面很生动，做好批注，把你独特的想法和感受告诉大家。2.生自由朗读，进行自主学习，教师巡视指导。3.交流预设：赏析“水田钓鱼图”课件出示图文喜欢第一幅图的同学请举手，读一读，你做了哪些批注？和大家交流。（1）这里的“钓”其实就是“捉、捕、叼”，郭沫若先生为什么要用“钓”呢？这样写的好处是什么？（2）引导朗读白鹭无忧无虑,只需悠然地等着鱼上来。用我们的朗读来表现白鹭钓鱼的悠然吧。（生齐读）（3）同学们，那蓝天,那碧水,那雪白的鹭,那自然和谐的色彩构成了一幅优美的白鹭钓鱼图,难怪作者说,“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的。”（4）在生活中，你发现什么样的画会被镶嵌在玻璃框里？（5）在郭沫若先

5、生的眼中，白鹭站在清水田里钓鱼就是一幅天然的艺术画，你能通过生动的的朗读把大家带入那美丽的画面中吗？（生读）（6）在清澈、开阔的清水田中，诗一般迷人的白鹭正悠闲地垂钓，静候着过往的游鱼。环境是那么宜人，白鹭是那么悠然，让我们把这幅图牢牢地嵌在心中。（生读）赏析“枝头闲立图”水田钓鱼图是悠然的，那么，枝头闲立图又是怎样的呢？喜欢第二幅图的同学请举手，（抽生）读一读，你关注了哪些地方？抓住“悠然”“嗜好”“望哨”体会。“悠然”就是悠闲自得，无忧无虑的样子。“嗜好”就是特别爱好，与众不同的爱好。“望哨”就是望风，盯梢，为进行秘密活动的人守望、观察动静，打探消息的意思。在哨位上警戒或巡逻；在固定岗位执

6、行守卫警戒任务或巡查警戒。理解“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？”不是望哨，那它立于小树的绝顶，在干什么？它还可能在干什么？（4）郭沫若先生的这一问，引发了同学们无限的遐想，多么耐人寻味的白鹭啊！让我们有感情地朗读这段文字，一起走进白鹭的内心世界吧！注意“读书的时候要字字入眼，句句入心。”（生齐读）（5）聆听大家的朗读，让老师也体会到了白鹭那丰富的内心世界。赏析“空中低飞图”（1）看着黑板上的这些名字，我的脑海里闪现了“落霞与白鹭齐飞”的画面。郭沫若先生又是怎么来形容这个画面的呢？喜欢空中低飞图的同学举手，你有什么想跟大家交流的?（2）抓住“偶见”“清澄”理解“偶见”就是偶然看到,偶尔见

7、到。说明出现频率很低（次数少）,不容易被人遇见或看到，要运气好才能看见。“清澄”两字都是“氵”旁，一般用来形容水的清澈透明，这里指像水一样清新、纯净。（3）如果这时，你看见这样的画面呢？会有什么样的感受呢？还有谁会看见这样的画面呢？（4）引导朗读落霞与白鹭齐飞，多么的诗情画意啊！让我们把这种充满生命力的美丽牢牢的印在心里。（齐读）小结：白鹭无论是站在清水田中，无论是立于小树的绝顶，还是与晚霞作伴，都是一道独特、迷人的风景。让我们再次回眸，用心去体会这三幅图。5.郭沫若先生精心选择了这三幅画面，有静有动，静中有动，字里行间都流露出对白鹭的喜爱之情，让我们情不自禁地与他产生了共鸣白鹭实在是一首诗，

8、一首韵在骨子里的散文诗。这般诗情画意还有人觉得美中不足呢。读读第9和10自然段，你想说什么？（1）白鹭也有缺陷，那就是不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？说说你的感受。（结合身形美、色彩美、画面美）（2）可郭沫若先生认为歌不足以赞美白鹭的美，这是为什么呢?（因为歌未免太铿锵了。）（3）“铿锵”指“有节奏而响亮”，而白鹭是那么的优美，不声张、低调又质朴，只有诗才能体现白鹭的美。所以，在郭沫若先生的眼中“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”（齐读）（4）体会首尾呼应的写法及作用。四、总结全文，拓展延伸 1.白鹭只是一种常见的鸟，因为它的常见，而被人忘却了它的美。然而郭沫若先生却发现了白鹭那自然天成的美，内敛含蓄的美。作者为什么能把白鹭写得这么美？(预设：文由心生，喜欢，真实所想，真实所感，爱白鹭)2.艺术大师罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们也要向郭沫若先生这样善于发现平常事物的美。3.让我们完整地走进这篇散文，让我们