小学语文人教五年级上册（统编）第八单元-统编小学语文教科书五年级上册第八单元口语交际

1、统编小学语文教科书五年级上册第八单元口语交际我最喜欢的人物形象一、教材分析本次口语交际紧扣单元人文主题“书”展开，主要训练“介绍”这一核心交际能力，需要学生在较短的时间内围绕“我最喜欢的人物形象”组织一段完整的话来进行讲述，具有一定的挑战性。因此，教材为学生搭建了支架“交流之前，搜集并整理相关信息填在表格里”，并“利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。”具体目标要求从“分条讲述，说清理由”和“听人说话抓住重点”听与说两方面来落实。在落实基本目标时，学生能够说清楚自己喜欢的理由，但是做到有条有理地分条讲述却是一个难点。同时，更多的学生习惯性地关注自己的讲述，却容易忽视倾听。鉴于此，上课前先在班级

2、作调查：大家喜欢的人物形象是谁，将自己最喜欢的人物形象进行整理，填写进表格里。在教学过程中，以开展“读书交流会”为背景，以评选“最佳交流星”为话题，以“闯关”的形式，运用“认知实践迁移”的支架式教学展开。首先，以聊一聊班级共同喜欢的人物形象作为“说清理由、分条讲述”以及“认真倾听、抓住重点”的认知。而这一环节的教学中，为了克服学生语言组织的困难，适当给予介绍语段范例格式，帮助学生搭建交际支架。其次，分组交流小组内大家都喜欢的人物形象作为实践。最后，请大家根据前面两个环节的所得，修改自己的整理的表格，进行班级讲述。在“认知实践迁移”三个教学环节中，始终将讲与听积极融合，边讲述边倾听边评价，让“听

3、人说话抓住重点”这一难点切实得到解决。二、教学目标1. 以闯关的形式，通过“认知实践迁移”支架式方式，学习围绕主题介绍“我最喜欢的人物形象”，做到分条讲述，把理由说清楚。2. 在交流过程中，通过对同学讲述的评价、要点的复述，学习在听别人介绍时，认真倾听，抓住重点。3.通过本堂课的交流活动，引导学生感受文学作品、影视作品中丰富的形象，激发学生对真善美的向往。教学重点：能围绕自己“喜欢的人物形象”分条讲述，把理由说清楚。教学难点：听别人介绍时，能抓住重点。三、教学准备1.多媒体课件。2.调查学生班级共读过哪些书，看过哪些影视作品，分别喜欢哪些人物形象。3.请学生把自己喜欢的人物形象及其喜欢的理由填

4、进表格。四、教学过程（一）谈话引入，创设交际情景1.课前交流，漫谈哪吒（1）师引入：暑期有一部叫哪吒的影片票房极高，同学们都看了吧？在这部影片中，你最喜欢谁？为什么呢？（2）学生交流自己喜欢的人物。2.揭示课题，任务驱动（1）师：咱们的孩子喜欢看经典的影视作品，也喜欢阅读文学作品。今天，我们就围绕“我最喜欢的人物形象”开一个交流会。（2）师：通过今天的交流会，我们将评选出我们班上的“最佳交流星”。要想获得“最佳交流星”的称号也不容易，先得闯出老师设置的关卡才行哦。【设计意图：以暑期的热门电影哪吒打开学生的话题，激发学生的学习热情。同时，创设“开班级交流会”的交际情景，评选“最佳交流星”，以闯关

5、的形式调动学生的学习积极性，让学生更加主动地融入学习活动中。】（二）交流人物，认知交际方法走进第一关初显身手聊人物1.走进“雨来”，说清理由（1）师：课前张老师作了一个调查，大家特别喜欢小英雄雨来这篇课文中“雨来”这个人物形象。现在，我们就先来围绕“雨来”这个形象展开交流。（2）请学生结合课前填写的表格说一说自己喜欢雨来的理由。（3）在学生汇报的过程中老师适时点拨。你用简洁的语言把自己喜欢的理由讲得很清楚。（板书：讲清楚）在讲述你喜欢的理由前，如果你先介绍自己喜欢的人物是谁，出自哪里，听众就听得更清楚了。师：谁听明白了他喜欢的理由？点拨：你很会倾听，抓住重点听明白了她喜欢的理由。（板书：认真听

6、，抓重点）师：你听明白她喜欢的理由了吗？【设计意图：以漫谈“雨来”的形式，让学生说说自己喜欢的人物形象雨来，在学生交流的过程中，点拨学生可以从不同的方面介绍自己喜欢的人物形象，如：品质、精神、个性等方面把自己喜欢的理由说清楚。请学生在听别人介绍时复述另讲述者讲述的要点，明白听的时候要抓住重点。】2.出示例子，明晰分条讲述（1）出示反例找问题师：看来，我们大家都很喜欢雨来。有一个叫成成的孩子也很喜欢雨来这个人物形象，他也想和我们分享他的观点。播放录音及文字，生聆听。听了成成的交流，你有什么感受？生谈感受（2）对症下药寻方法师：大家听得很认真，一下子就找出了成成的问题所在：语言无序，缺乏条理。那我

7、们怎样介绍才能做到条理清楚呢？运用媒体技术，请学生现场调整语句顺序。加序号：如果在大家调整的基础上加上第一、第二、第三，这样听众就听得更清楚了。师：现在谁能帮成成来介绍介绍他喜欢的人物形象呢？（3）小结：看来，我们把自己喜欢的理由分条讲述，就会让我们的讲述有条有理，听的人也会听得明明白白。（板书：分条讲述）【设计意图：出示没有介绍清楚的反例，让学生发现问题，并通过媒体手段对出示的反例进行调整，发现有条理地分条讲述会讲得更清楚，倾听者也会听得更明白。】 （4）学以致用巧练习刚才我们也谈了喜欢雨来的理由，谁可以用上我们帮助成成的小妙招，把我们喜欢的理由有条有理地进行介绍呢？生自由练习。请学生汇报，

8、互相评议。（5）小结：同学们真不错，不仅顺利地闯过了第一关，还获得了我们讲述与倾听的法宝，知道了介绍自己喜欢的人物形象可以从品质、精神、事迹、特点等多方面展开；清楚了讲的时候要分条讲述，把理由说清楚；懂得了作为听众要认真倾听，抓住重点。【设计意图：习得的方法需要在运用中变成能力。总结出分条讲述的法宝后，让学生立即学以致用，用上习得的方法梳理、介绍大家喜欢雨来的理由，进行初次的练习。】 （三）小组合作，实践交际方法走进第二关团队结盟晒交流1.出示课前调查孩子们，课前我作了一个调查，咱们班的孩子特别喜欢这些作品中的的人物形象。2.明晰任务要求接下来我们就分组合作，利用我们课前整理的人物信息表，用上

9、我们获得的“分条讲述”“把理由说清楚”这两个小妙招，有条有理地介绍我们喜欢的人物形象。3.结盟分组合作（1）根据学生最喜欢的人物形象进行结盟分组。（2）出示合作要求：小组围绕自己喜欢的人物形象展开合作：谈谈自己喜欢这个人物形象的理由。成员合作梳理观点，用分条讲述的方法把理由讲清楚。各小组推荐一个代表作好汇报准备。4.班级汇报（1）第一个小组汇报（2）生生互动评价：大家听明白我们组喜欢的理由了吗？（3）第二个小组汇报（4）生生互动评价：大家觉得我把我们组喜欢的理由分条讲清楚了吗？5.小结：在日常交际中，我们就要这样：说要条理清楚，听要抓住重点。【设计意图：在明晰方法的基础上，让学生在小组内实践方

10、法，合作梳理大家喜欢的人物形象，巩固讲述方法的运用。在小组汇报时，生生评价，巩固倾听的方法。】 （四）适时调整，迁移运用方法1.根据所得，调整内容课前，大家都填写了自己最喜欢的人物形象清单，现在，请大家根据今天课堂上学到的法宝，对自己的清单进行调整、修改、补充。走进第三关百花齐放勇夺星2.寻找对象，迁移交流请学生带上自己的评价表，在班级中自由选择交际对象进行交流。介绍完后，互相评价：倾听者评价讲述者讲得如何；讲述者评价倾听者听的效果。3.评价最佳交流星。【设计意图：学习口语交际的最终目的是能在日常生活中进行交流运用。课堂中，四十分钟如何让每个学生都能有扎扎实实的实践运用机会？在最后环节，给学生创设一个开放的时空，让学生在班级里自主寻找交流的对象，互相交流，互相评价，真正地让学习所得得到练习，让方法变成能力。】 （五）总结反思，鼓励迁移运