发掘历史教学中的思想教育题材

1、开掘历史教学中的思想教育题材开掘历史教学中的思想教育题材一、中国历史生动悠久的爱国主义题材中国是一个有着悠久历史，灿烂文化的文明古国，我们的祖先在这块古老的土地上创造出了人类最辉煌神奇的文明。一源远流长的史学。我国从公元前841年开场有了文字可考的历史，到今天已有三千多年的历史记载。几千年来润育出如司马迁、班固、陈寿、司马光等等古代史学巨子，留下了一部部不朽的史学巨著，?春秋?左转?史记?汉书?三国志?资治通鉴?等卷帙浩繁，连绵不辍，一部二十四史不知从何读起，这一切无不显示祖国史学的辉煌与骄傲。二世界瞩目的科技。指南针、火药、造纸术、活字印刷術是我国古代的四大创造。不仅对我国文明进步起着不可替

2、代的作用，而且对欧洲和世界文明的开展作出过重要的奉献。马克思认为，中国的四大创造是欧洲资产阶级战胜封建主义的重要条件。此外，我们的祖先在天文历法、医学、数学、农学、建筑等方面也获得了令世人赞叹的成就。张衡的地动仪、郭守敬的?授时历?、张仲景的?伤寒杂病论?、李时珍的?本草纲目?、毕昇的活字印刷术、祖冲之对圆周率的计算这些优秀文化成果，在同时期均居世界领先地位，直到今天仍为世界所推崇。三光耀千古的文学。我国封建社会绵延两千多年，不同的历史时期有不同的文学特点，它丰富了我国文学库藏。先秦的散文、汉朝的赋、唐朝的诗歌、宋朝的词、元朝的曲、明清的小说，它们反映的不仅是中国文学的精华，也是人类文明的浓缩

3、，其成就在世界文学史上写下了浓墨重彩的一笔。屈原、贾谊、司马相如、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、关汉卿、王实甫、施耐庵、曹雪芹这些历朝历代文人墨客中卓尔不群的代表，他们的成就在中国源远流长的文学史上写下了光芒篇章。本文由论文联盟.Ll.搜集整理五名垂青史的英雄。在中国历史上，涌现出许多可歌可泣的爱国志士和民族英雄。他们为了民族的利益，国家的安危历经磨难而矢志不渝，他们的爱国之情，报国之志永远鼓励着后人。屈原放逐而赋?离骚?，长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰表达了诗人忧国忧民的情怀；以国家民族为重，立誓匈奴未灭，何以为家的霍去病；壮士饥餐胡虏肉，笑谈喝饮匈奴血精忠报国的岳飞；封侯非我意，但愿海波平的抗倭

4、英雄戚继光；人生自古谁无死，留取丹心照汗青的文天祥；粉身碎骨全不怕，留得清白在人间的于谦；打败盘踞台湾三十八年之久的荷兰殖民者的民族英雄郑成功；中原有幸销金革，二老何妨永戍边的林那么徐；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑的谭嗣同。至于中国近代以来，为国家独立，民族自由前仆后继，披肝沥胆的英雄人物那么数不胜数，孙中山、李大钊、毛泽东、周恩来他们是民族的希望、出色的代表和祖国的脊梁。优秀的文化成果，举世瞩目的科技成就，青史留名的志士人仁，这一切都是历史学科进展思想教育的好素材。这些留给后人的不仅是珍贵的文化遗产，更是民族的志气、骨气、正气和永不磨灭的精神。二、世界历史血肉饱满的国际主义题材世界是个大家

5、庭，人类进步和开展是世界各民族人民共同努力的结果。在世界历史学习中，我们既反对国外的月亮比中国圆的观点，也反对狭隘民族主义。取长补短，互相学习，共同进步才是我们的目的。一瑰丽多彩的文化。吸收外来民族先进的文化遗产，丰富充实祖国的文化宝库。埃及古老而神秘的象形文字、建筑奇观金字塔、医学独创木乃伊；印度的哈拉帕文化、神奇的阿拉伯数字、僧众遍布世界的佛教；古巴比伦奇特的空中花园、影响深远的楔形文字、卓越的数学成就；古希腊的爱琴文明、神话传说、?荷马史诗?、戏剧哲学、建筑雕刻；古罗马美丽的传说、罗马字母的魅力、震撼人心的建筑奇迹、受人追捧的文学艺术、撬动人类文明复兴的巨擎大师这些与中国古代文明相辉映的

6、人类文明奇葩，无不凝聚着世界劳动人民高度的智慧和惊人的创造力，它们是世界人民共同的财富。二世界景仰的典范。世界各民族的历史开展中都有值得骄傲的英雄人物，他们同样给我们典范的力量。美利坚合众国之父的华盛顿，废除黑奴制度先驱的林肯，南美解放者的玻利瓦尔，印度人民的圣雄甘地，土耳其共和国之父的凯末尔这些人无论是对他们的国家还是对世界历史的开展都作出了不可磨灭的奉献，他们的英雄事迹鼓励着一代又一代人，这也正是我们学习的典范。三风骨长存的斗士。世界历史开展长河中，有许许多多为谋求人类幸福的工人阶级领袖和国际共产主义战士。为无产阶级解放事业奉献毕生精力乃至生命的马克思、恩格斯、列宁；同情支援中国人民抗日战

7、争的共产主义战士和国际友人白求恩、柯棣华、斯诺、史迪威他们把毕生的精力都献给了追求平和民主自由的事业。通过对这些历史的学习，我们把热爱祖国与热爱人类有机结合起来，从而树立一种正确的人生观和世界观。三、乡土历史情意绵长的故土家乡题材我国幅员辽阔，历史悠久，一脉传承。祖国各地非常丰富的乡土史料增加了历史教学的生动性和历史教材的可读性。老师在课堂教学中恰如其份地运用乡土教材的史料，可以增强学生对历史上发生的重大事件的认同感、亲近感，使之对家乡的一草一木一瓦一砖产生强烈的感情，从爱家乡上升到爱祖国，实现爱国主义教育的目的。当然，乡土教材只是历史教科书的必要补充，在教学中老师一定要摆正位置，分清主次，不能喧宾夺主，不能以乡土教材代替教科书，不能以乡土教学代替系统的历史教学，