三年级下册语文教学随笔

1、第 页三年级下册语文教学随笔三班级下册语文教学随笔1 抓重点词句揣摩人物情感改变，体会父女俩喜爱大自然，关爱动物的美妙心灵。 这堂课主要是学习49自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩喜爱大自然，关爱动物的美妙心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感改变做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后兴奋的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到同学会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的。在整堂课中，多数同学能积极参加，敢于发表自己的见解，特别是在说“假如你是网袋中的小松鼠”时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐援助他们。同学的这些改变，我想：

2、都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思索，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。 在教学那只松鼠一文中的“逮松鼠”时，有同学要求表演，我思索片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个同学上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳时应当跳高一些，再叫几只“松鼠”吧! 表演又开始了，六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊!”又奋起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不简单，眼看要逮到了，“松鼠”却机智地逃脱了。后来“父

3、亲”用随身携带的网袋，究竟网住了一只。 三班级下册语文教学随笔2 1、这是一篇开发同学智力的有趣故事。教学伊始，老师可以创设情境，或者从类似的民间故事入手，或者营造一个相同或者类似问题情境，以启发同学的思索，激发同学的学习爱好。在同学的思维和爱好充分调动的基础上，导入本课的学习。 2、课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲解并描述的道理很有启发性。要放手让同学把课文读懂，可以先让同学参照课文前的提示语，明确学习的要求，独立阅读、思索，在大体了解课文内容的基础上，教学的重点是引导全班同学争论、沟通，让同学体会到为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的

4、方法最简约，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有肯定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数究竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的方法之所以最好，是由于他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清到底会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。教学中，老师也可以问问同学，还有没有其他的方法也可以画出更多的骆驼。 3、课文最末学习伙伴说：“我也想到过别人没有想到的事。”目的是引导同学从课文的学习中拓开展去，培育同学的

5、创新意识。老师要鼓舞同学大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发同学提出改进或解决的方法。鼓舞同学在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。 4、老师可以在同学广泛思索、沟通的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子。可以回忆一下学过的课文，比如，曹冲称象、司马光砸缸、聪慧的华佗、爱迪生救妈妈的故事。也可以列举生活中的一些例子。假如时间允许，老师可以给同学讲讲画家作画的一些奇妙的构思。 三班级下册语文教学随笔3 惊弓之鸟老师这样开课”这件事已经在社会上引起广泛的关注,就连动物报小雁子也给我发了一封报道:本报讯,昨天我一同胞飞过魏国，被该国射手更羸一箭射死,死者的母亲已经告上法

6、庭,状告更羸杀害野生动物,法院已受理此案,将择日开庭审理。” 然后老师有意很严厉地说大雁国已经对更羸治罪，责成我这个法官把更羸抓住，判处死刑。同学不由自主叫起来：不行。看来老师从课文特点出发，从孩子年龄特点出发，营造了一个特别好的激发同学阅读爱好的情境,孩子们都情愿到课文中给更羸找证据开脱罪证，孩子们在这种剧烈的阅读需求中的的确确读进课文中去了。 但是我一贯有个疑问：为什么孩子们都这么全都认为更羸没有罪呢?是对更羸喜欢的感情驱使?是老师语言的默示?这两者都是可能的缘由。但不应当没有一个孩子有不同看法呀，课堂上这样同一的声音让我感到困惑和担心。我问老师：怎么没有一个孩子会认为更羸有罪呢?老师笑了

7、，说：有，小组争论时，有孩子提出，被同学按下去了。哦，原来如此。孩子们和老师真是“心心相印”啊，知道老师需要什么样的声音，就发出什么样的声音，真会“协作”老师啊。我提出这个问题时，有人不以为然，认为这个不是主要的，主要的是创设这个情境让孩子读书。我却始终难以释怀：老师创设情境的目的是让孩子们更好地读书，读得有趣味，读得主动。假如为了这个目的，牺牲掉孩子们独立的人格培育，我以为是因小失大。我想之所以有孩子会按下其他同学的发言，说明孩子们已经不是全身心真正投入学习，而是在协作心爱的老师在表演。孩子们这样做确定也是以前积累下来的习惯。可见，我们的课堂还没有真正转变观念，还是在为老师的教服务。没有充分

8、尊敬同学，张扬同学的性格，哪怕那样的课堂会失控，会难以操作，但是孩子们是在用自己的心说话，打开心扉说自己想说的话，没有任何顾忌。 三班级下册语文教学随笔4 优势： 1、尝试新的教学模式，小组合作学习模式，并在小组合作学习当中，将读与说进行了结合。 2、导入新奇，同学自己涂色的翠鸟图，不仅是上节课的一个复习，也是本节课的一条线索。 3、老师自己配音当场大胆范读，把同学带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。 4、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行老师自述，让同学读文本，让同学将现实与文本结合，上出一节具有深厚语文味道的与阅读课。 不足： 1、同学的沟通并不是那么的深刻，今后还需进行探讨。 2、与翠鸟图进行

9、联系时，同学对于翠鸟的各部分特点与翠鸟机敏的特点并没有精确的勾连上，我觉得让同学自己去画，可能效果会更好。 3、同学沟通的并不深刻，在小组进行汇报的时候，同学质疑不多，可见同学在小组合作学习的方式下并没有领悟到学习的方法，思路不开阔，可能是预习不到位，可能在沟通中有一些迷茫，盼望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。 学校三班级下册语文教学随笔5 用口语交际带写作。教材在编排口语交际和习作时，的确进行了仔细的思索和安排。口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。首先上口语交际课，口语交际课上进行了充分的预备。预备工作充分，同学再写作就得心应手了。所以我认为每次习作之

10、前，老师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪同学的思索，诱发同学的写作爱好，理顺同学的思路。同学往往擅长说，而不擅长写，老师要提示同学，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。 强调口语交际的目的性，做到有条有理。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但同学在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时老师要充分发挥主导作用，逐步引导同学回到说话的主题中来。如：同学开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要老师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢?”经

11、过老师引导，又回到了主题上。在同学说话前，我先让同学闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清晰楚，明明白白。 三班级下册语文教学随笔6 珍珠泉这篇课文用精美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既漂亮又有趣，表达了对珍珠泉、对家乡的赞美和喜欢之情。这节课，我重点抓住珍珠泉一文中对珍珠泉的漂亮和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让同学对珍珠泉的漂亮和有趣产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色调斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”?如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡?激发同学的阅读爱好，引导同学的观测爱好，鼓舞同学的写作爱好。 1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、

12、清。我让同学充分的想象：那样清，清得能倒映出 。水是那样清，清得就像 。从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书技能教好的同学读原文，其他生想象画面，为同学感情朗读提供了语言环境。 2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我让同学充分谈感受，又重点指导了朗读，让同学在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼同学的朗读技能，又可以让同学说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让同学自己去找读懂了什么?水泡的颜色多从哪看出来的?怎么读?从读中品尝水泡的美感。 3、通过以上的学习，同学已深深的感受到是多么喜爱珍珠泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表