语文《白鹅》的教学设计

1、语文白鹅的教学设计语文白鹅的教学设计1【教材简说】白鹅是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点高傲。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以

2、看出作者对鹅的喜爱之情。【教学目标】知识与技能：认识个生字，会写个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课、由鹅身上的

3、傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。）、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）1自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。自由读第自然段：有没有感受到高傲的步态。（1）学生交流：生：我听见了鸭、鹅指名分别读评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。师：写高傲的鹅为什么写“鸭”？（引出“对比”的写法。）出示词语，进行理解：急速局促不安从容大模大样（2）、视频突破“净角”难点：有不明白的吗

4、？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。（3）、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？（4）引读：好一个高傲的动物！2、默读感受：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第、自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的高傲了吗？(可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。)（1）、自由交流，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？（2）品读句子，说感受：（课件出示）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去

5、吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：为什么“非有人侍候不可”？（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷

6、脾气。）（3）、小结，引读：好一个高傲的动物！师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！”3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品味拓展1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。2、感悟写法：感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体味喜爱之情：小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。3、请同学们回味课文后，出示“快乐写话卡”：我是一只的白鹅。试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。板书

7、设计叫声厉声呵斥白鹅步态从容大模大样好一个高傲的动物吃相三眼一板一丝不苟语文白鹅的教学设计2【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教法学法】比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。【教学过程】一、正音释词叫嚣（xio）窥伺（kus）盛馔（zhun）分娩（min）蹑（ni）手蹑脚奢侈（shch）二、众人说鹅、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：养过鹅的。亲见过的。从阅读中获知的。、其他人补充关于鹅的资料：文学方面的如骆宾王的鹅“鹅

8、，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”动物学方面的。、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。三、初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。四、整体把握、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。叫声：声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。步态：步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。、白鹅对我们一家人

9、有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？贡献有二：“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。（结合朗读，出示板书）、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。

10、因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清楚，内涵丰富。五、重点感悟、阅读第段：体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？六、巩固积累、词语积累：词语例句左顾右盼左顾右盼。小心翼翼小心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘

11、丝毫不拘。从容不迫从容不迫地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。、找出反义词：高傲（谦逊）高超（低劣）冥顽（开通）语文白鹅的教学设计3【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。【教材简析】作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者

12、语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。【教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学准备】制作课

13、件、实物投影仪。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。、板书课题：白鹅说写“鹅”字。、齐读课题，提出阅读思考。二、初读课文，识字学词、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。、教师巡视指导，点拨。、检查读书情况：根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情、学生默读课文，师生交流读书体会。、引出“高傲”并板书。、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。、引导学生展开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言五、简介作者，课外延伸第二课时一、复习、

14、导入、听写词语，导入新课。、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”、指名读课文五至七自然段：初步感受鹅的吃饭方式。、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。、指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”、理解“侍候”：引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”、默读课文，画出相关内容。、指导读书：体会白鹅的“高傲”、“有趣”。、指导情感朗读：读出情趣。四、发现作者的写法、体会作者的情感、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？、小组交流。、指名回答，教师小结。、这只白鹅的确

15、高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。五、积累语言，背诵喜爱的内容、自由摘录喜欢的词、句。、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。六、迁移运用，布置作业、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。、课外观察一种小动物，动笔写一写。语文白鹅的教学设计4教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好

16、词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。课时安排：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。初步了解白鹅的特点。学习叫声和步态体会白鹅的高傲。运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）2、今天我们来看看着名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读

17、几遍，读准字音，读通课文。2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。2、讨论交流“音调严肃郑重，厉声呵斥”让你想到了什么人“凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。那么

18、它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、学习第4自然段1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从容不慌不忙净角大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。五、写话看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，

19、又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）模仿用先总起后分述的方法介绍。第二课时教学目标：学习白鹅吃相，体会它的高傲。体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。教学过程：一、复习导入回顾：全文围绕哪句话的？从叫声、步态中体会高傲。回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥步态：步调从容、大模大样二、学习吃相对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是这样。鹅吃相多么可笑，可笑在它。2、你还从哪些地方看出它的高

20、傲“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。白鹅教学反思白鹅，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文，对“高傲的白鹅”的一种赞美，确实有点难度。杨再隋先生说：“语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具个性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的

21、、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。一、词语教学中，重视进行语言文字训练“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的解释让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。二、朗读教学中，注重学法的学习，迁移运用在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里

22、净角出场的样子比喻鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了认识，后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿势引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促不安体会鹅的步调从容、大模大样的高傲的特点。不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既锻炼了能力，也掌握了朗读不同内容的方法与技巧。三、读写结合，增强学生写作意识，提高学生的写作水

23、平在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是抓住白鹅的高傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作顺序，写一写自己看到过的小动物？你们也采用总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够掌握按照总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。在收获经验的同时，我的课堂还是暴露了很多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发

24、现问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够准确，但是到今天，我还是没有改掉这个毛病。由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于纠正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。语文白鹅的教学设计5教材简析：白鹅这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的

25、感情。教学目标：1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学课时：两课时。设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获

26、取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。教学流程：（略）第二课时教学流程:一美文赏读，引入新课。1板书课题。2激情导入，引入新课。这篇课文是着名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作

27、者恋恋不忘呢？二整体感知。快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。三学习课文。1课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点，你能找出来吗？（划横线）。2全班交流。重点体会：句1：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（a.指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b.指导朗读。）句2：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。）句3：鹅的步态更是傲慢了。句4：它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“高傲”。）3文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的高傲，但是我们从字里行间也分明感受到这是

28、一只高傲的鹅，你还能找出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。）（这时让学生静静地读书，细细地品味，进行个性化地阅读。）4小组交流阅读感受。（把自己的想法大胆地讲给同学听，并注意倾听别人的见解，如果有同感可以采纳，有异议可以辩论。）5全班交流。1）、第三自然段。a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问如果鹅会说汉语，它会说什么？b.尽管这只鹅如此高傲，你讨厌它吗？这段用了什么写法写出了鹅的高傲？还有哪些地方也运用了这种写法？2）、第四自然段。学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。3）、第五自然段。重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱，读读想想是用什么方法写

29、的？（学习并体会“反语”的好处。）四总结全文。在这荒凉的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。关于白公鹅的优秀教学设计【教材解读】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了无忧无虑、自由自在的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率

30、性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。【教学目标】、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。【教学课时】课时。【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只架子十足的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗

31、二、初读感知叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。、生读书、批注。、交流初读： 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅 好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各

32、有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？、抓片段，进行对比阅读：同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？ 自由读文：感受白公鹅的派头。 作者怎样写白公鹅的走路： 每一步动作。 过路的结果。 被狗追赶时的缓慢行走。（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 请几个同学朗读课文。、抓重点段，进行对比阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候） 叶诺索夫怎样写鹅的玩相？（戏水、抢占地盘、主宰一切） 朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。 翅膀的扇动有力

33、。 强占地盘。 公然吞食鱼肉饵。总的特点：无忧无虑、自由自在、请喜欢的同学起来读一读。四、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？、感受作者语言的能力。、写法：拟人、夸张。、具体的句子（见书）。、语言：幽默风趣。、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。五、作业超市、抄写课文中生动有趣的句子。、阅读白公鹅原

34、文。、模仿白公鹅的方法写一种小动物。【板书设计】走路的姿势白公鹅 海军上将的派头可爱水中的活动五年级白鹅的教学设计1【教学目标】1、读准生字新词，随文理解部分词语。2、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。【教学准备】1、课件。2、课前组织(猜谜活动)：说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。【教学过程】一、欣赏白鹅图，揭题1、你们想看看白鹅吗?(播放有关鹅各种神态的

35、图片)可以和你同桌说说你想说的。2、集体交流：刚才你们在说些什么呀?3、揭题。4、过渡：同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?二、整体感知，学习字词1、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。2、(出示词语)同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗?同桌试说，指名说。3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。4、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：白鹅是怎样的一个动物?请快速浏览课文，划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?5、小结：三、聚焦“高傲

36、”1、(机动)从“姿态”中感悟：出示句子：我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个高傲的动物!”你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”，你说它在想什么呢?指导朗读。2、从“叫声”中感悟：“鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?自由读第三自然段。同桌交流，集体交流：研读句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。同学们再读读，看看你最想强调什么?谈自己的理解，品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗?通过多种形式读，带着想象读出内心感受：指名读，小组赛读。指导读书方法：读书，不但要从字面上

37、理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的喜爱之情。带着感情读“好一个高傲的动物”：品味作者对白鹅的.赞美之情。3、从“步态”中感悟：自由读第四自然段：从步态中我们是否感受到了它的高傲?集体交流：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。指名读句说感受：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢?朗读体会：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来?指名读，齐读。集体交流：活像京剧里的净角出场。看看净角出场片段：想用什么词语来形容净角出场。既然是写

38、鹅为什么前面写鸭?赛读体会：师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。再读：“好一个高傲的动物!”自由朗读，抒发喜爱之情。四、背诵积累请选择你喜欢的段落背一背。五年级白鹅的教学设计2教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语;理解和积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。难点：从那些贬义词中体会

39、到作者对白鹅的喜爱之情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入，揭题1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。(白鹅)2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗?(如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”)3、我国着名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇白鹅，我们现在就来学习。二、自由读文，整体感知1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象?2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗?三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”1、(出示句子)

40、：好一个高傲的动物!抽生回答，评价朗读。你认为这句话概括了白鹅的什么特点?“高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出来的?“高傲”这个词你能够换成哪些词?请换进去读一读。2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面?请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段?四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”1、出示两句话：鹅的叫声很高傲。鹅的步态，更是傲慢。讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的?分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。2、填空：厉声_呵斥_、厉声_叫嚣_、_引吭_大叫、不亚

41、于狗的狂吠请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么?听到了什么?(教师朗读，学生尽情地想象)互动交流。一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚读(出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户)一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢读(出示句子：凡有生客进来狂吠)如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么?见到生客进来，它会用严厉的声音大声喊：。当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：。这时的白鹅像一个什么样的人?鹅的步调_从容_，_大模大样_的，颇像_京剧里的净角_出场。你知道什么是“净角”吗?鹅这个净角是以什么步调出场?显得的?还可以显得?这时的白鹅又像一个什么样的人?“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲?一只横行霸道的白鹅读这句话;一只不可理喻的白鹅读这