区域教研文化构建的研究

1、区域教研文化构建的研究区域教研文化构建的研究区域教研活动开展得是否有特色，是否有文化品位和文化底蕴，与这个区域教研室是否重视教研文化建构有直接关系，当然也与其行政管理者有无锐意探究教研管理的创新意识有直接关系。区域教研文化是在区县教研室的有效引导下，学校、老师有针对性和有责任感地解决教学研究中遇到的问题的稳定的教学价值追求，及其催化、形成的教学行为习惯所长期营造、积淀、形成的一种社会气氛，是看不见却不可抗拒的教研管理力量，是在润物细无声中形成的客观存在的教研管理意志。作为区域教研的牵头单位区县教研室，必须把建构教研文化当成重点工作来抓，积极营造适宜学校持续开展和开发老师创造潜能的良好气氛，创新

2、搭建老师教研无私交流、真诚合作的实用平台，真正实现教研文化为社会、学校、老师和学生效劳的目的。一个区域的教研文化成功建构之时，就是这个区域教研管理程度晋级换代之日。研究和建构区域教研文化，应该树立老师的终身学习理念，倡导互相合作教研的意识，不断创新教研问题研究的方式，弘扬无私奉献教研事业的精神。一、教研文化是老师终身学习的学习文化学习，应是教育工作者终其一生的本分和天职；擅长学习，应是教育工作者最值得骄傲的天分和本能。可见，学习是永葆老师良好职业道德的职责所在，更是老师业务素质提升的根本保障。本文由论文联盟.Ll.搜集整理一教研室的学习文化建构教研员务必从自身学习做起，注重教研文化建构。因此，

3、我区教研室要请教研员每个月读一本与教育相关的书，书目挑选先由教研员互相推荐，经大家集体讨论后确定，由教研室统一购置。教研员利用业余时间按当月书目阅读，每个月末周五下午教研室召开全员参加、教研员轮流主持的读后感交流会，大家一起讨论、交流各自的阅读感受。这样的过程是教研员单独完成阅读之后的知识升华，更是在教研室形成主题鲜明的读书学习风气的有效手段，而最重要的是通过讨论、交流，培养、增强教研员的自尊和信心。交流完毕后，要求每人撰写一份读书心得，并由教研室归档保存。2022年我区小学教研室教研员阅读的书目是：3月，?给老师的建议?；4月，?木偶奇遇记?；5月，?青鸟?；6月，?夏洛的网?；9月，?有效

4、的学习型学校?；10月，?如何阅读一本书?；11月，?学校是一段旅程?；12月，?第56号教室的奇迹?；1月，?破译命运密码：童话人格?。二学校、老师学习文化的建构教研室要求一线老师每学期必须阅读两本书，书目由教研室推荐，由学校为老师购置，教研室提倡学校间每学期两两交换书目，以防止增加学校的购书负担，同时也实现了学校图书室书目自然补充、更新的目的要求。各学校在每学期中、末各召开一次读后感交流会，并要求在区教研室统一编制的?小学老师业务成长档案?第9页阅读心得栏，由老师认真填写学习体会，教研室在教学视导时随机抽查老师业务成长档案的填写情况，检查结果纳入学校目的管理考核、积分。每学年教研室在全区评

5、选一次读书标兵，旨在营造爱学习的良好气氛，鼓励热爱读书的老师。老师读书学习习惯的养成，首先从学校强迫约束开场，逐步转变为老师有兴趣、自愿读书学习，这需要一个过程。良好的师德是老师愿意终身学习的关键，师德的灵魂就是爱心、责任心、进取心。1.读书是培养爱心的有效途径。鼓励老师坚持读书，是促使老师与时俱进，培养、提升、纯化每一名老师其师者爱心的有效途径。苏霍姆林斯基说：没有爱，就没有教育。爱是老师的天性。师者的爱是一种大爱，老师的职业道德要求我们，要像爱自己的孩子一样爱学生。这种爱是泛爱，不是偏爱，是职业的、无私的、公正的爱；这种爱是严爱，不是溺爱，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重；是从思

6、想、生活、学习诸方面对学生提出严格要求，严而有度、严而有恒、严而有方是这种爱的重要内涵。2.读书是培养责任心的有效途径。责任心就是爱岗敬业的精神。有诗曰：位不在高，爱岗那么名；资不在深，敬业就行；斯是老师，唯有耕耘。这是老师爱岗敬业精神的自然流露。所谓爱岗就是热爱教育，热爱学生，热爱本职工作；所谓敬业就是忠于职守，尽职尽责，教书育人。老师的责任心是职业情感的基矗当一个老师把爱岗敬业确立为自己的道德原那么时，他就会产生职业自豪感、荣誉感和幸福感。陶行知认为，老师应具备五个条件：一要有信仰，二要有责任心，三要有共和精神，四要有开拓精神，五要有实验精神。责任心是老师应具备的重要条件之一。前苏联教育家

7、马卡连柯说：老师的威信首先建立在责任心上。加里宁也说：国家和人民把儿童托付给老师，这是把伟大责任加在老师身上的一种重任。这些名言，是对教育家的职业情感、职业责任的崇高表扬和神圣赋予。老师对教育、对学校、对学生、对职业的责任感，是一种内驱力。通过读书学习活动能培养、强化这种责任感，能驱动老师努力学习，刻苦钻研业务，促使老师自觉地为学生的终身开展负责。3.读书是培养进取心的有效途径。进取心就是永不止步地追求目的，以终身学习来实现梦想的意愿和责任感。人因无知，故而学习；人因学习，方知缺乏。作为老师，肩负着教书育人的重任，必须做学习的先锋。作为新时期老师，面对日新月异的时代开展，其学习的速度要赶上教育

8、变革的速度；面对早已不满足于杯水之需的新生代学生，更要不断进取，竭力充实自己，完善自身。否那么，何来自信，怎能立于不败之地！活到老，学到老，这句至理明言应该是每位老师终生的座右铭。拥有进取心是老师的一笔宏大财富。而老师只有乐读、肯学，才能拥有进取心，才能保持旺盛的求知欲，才能拥有推动老师不断学习的重要动力。目前，我区正在形成一种爱读书的老师职业时尚，爱学习正成为老师的自觉行为，也使老师的这种良好品质培养成为我区教研工作的抓手，引导老师将在学习中工作、在工作中学习转化成自己的终身习惯，从而在整个区域成功建构学习文化的气氛。二、教研文化是老师互助协作的合作文化在教研活动中，老师互相合作就是同伴互助

9、，其本质是在老师教研活动中形成的互助和合作的文化，是教研文化的标志和灵魂。一教研室积极为教研合作文化的建构创设交流平台区域教研活动的组织、开展离不开教研室的有序协调，教研室要积极为教研合作文化的建构而创设平台：一是创设中心学区、学校间的教研合作交流平台，二是创设老师间的教研合作交流平台。多年来，我区一直在探究联片教研的合作形式，从最早的五片、七线、九点开场探究，到如今逐步确立的三片、七线、三点的联片教研合作形式；从最早的只打破乡镇、中心学区界限，以区域地理位置相近、规模相当、教学质量和教研实力相补的教研室指定划分教研片，到常态式一学期一轮换、整个区域内九个中心学区间三三随机组合的84个联片教研

10、方案。各教研联谊片负责人从本片三个学区的普教校长中民主评议产生，民主推选教研片长的优点是教研活动组织顺畅，工作积极主动，合作配合默契，这些都是教研合作文化的内涵。每学期初，由教研片长牵头设计两次以上教研活动，由于活动安排得早，老师准备充分，因此每次联片教研活动都能收到较好效果，整个区域内学校间洋溢着浓重的教研合作文化气氛。二老师在教研活动中成功合作，建立真诚友谊为增进老师在教研合作中建立友谊，2022年起，我区小学开展了以五同同年级、同学科、同课题、同教案、同级别课堂教学评优为主线的联片教研活动，将小学六个年级的七学科数学、语文、英语、科学、品德、音乐、美术所有老师按年龄分为A级别30岁以下、

11、B级别3140岁、级别4150岁、D级别51岁以上共计152个级别组我区小学英语、科学从三年级开设，在同一个教研联谊片的同年级、同学科、同级别的老师在一起集体备课、一起研讨同一个课题，他们的工作经历、教学经历、年龄认同感相当，在课堂教学互相观摩中，气氛、心境融洽；由教研室学科教研员、校长、主任及学科特聘教研员组成的评课团，给予专家级的课堂引领与教学点评，老师的教学技能都得到不同程度的提升。其效果仅从五同课堂教学评优的同教案教学活动就鲜明地表现出来：先是同课异构作课老师各自撰写说课稿，到同课同构评课团点评、互相观摩后的集体备课，再到同课再构第一次作课后又一次讲评、集体备课的过程。作课老师全程参与

12、整个过程中，自己作课的成功或缺乏之处明晰可见，同伴的优秀教学风格无不影响和打动自己，专家的点评更起着画龙点睛的作用，使其受到教学思想和教学艺术的潜移默化的熏陶。通过两次作课效果比照，作课老师及评课团成员也都能感受到教学过程中老师素质的明显长进。老师间的互相帮助、亲密合作以及评课团专家的有效点评，使教研合作文化润物细无声地在老师间渐渐浸透、形成，一种完美、真诚的教研合作文化萦绕、浸润着每一位教育工作者的心灵。三建构教研合作文化应注意的问题在教研合作文化建构过程中，老师全员参与教研合作是老师合作文化建构的关键。为了培养老师的合作精神，进步团队的凝聚力，实行学校以年级组、学区以学校为单位进展教学质量

13、评价，一个教学单位整体获得了好成绩，说明该年级组或者学校的总体程度高，虽然这样的评价难免有滥竽充数者出工不出力之嫌，但这现象只会发生在这种评价形式的初期，随着老师个人素质、修养的提升，教研合作文化建立成果就愈加丰硕。当然，在教研合作文化建立过程中，校长必须引领老师积极地与其他老师合作，鼓励老师在教研合作中无私地奉献自己的力量，同时，要树立在教研活动中涌现的教研合作标兵，发挥典范的示范作用，引领老师尊重别人、与人友善，从而营造和谐、真诚的合作气氛，共同建立起成功合作的友谊。三、教研文化是研究解决教学实际问题的研究文化研究文化是老师在教学中思想碰撞和智慧生成的根底上，在教研理论中进一步探究、考虑，

14、逐步形成今后解决类似教学情境中相关问题的根本素质。一教研室研究文化的建构教研室是教学研究部门，其本职工作就是研究教材，研究教法，研究老师，研究学生，研究教学状态，研究教学质量评价方法，是负责学校教学管理和老师教学技能指导的业务机构。为营造深沉的区域教研文化气氛，我区教研室将教研培训与优质课评议融为一体，在每学期的两次听课视导和两次联片教研中，根据所视导的课堂教学状态，对其执教老师在教材研究、处理和教法，以及对学生的学法引导等方面的当否、高低，做出导向性评价，创新、建立了我区小学教学质量等级评价方案，更新、完善了联片教研的内涵，从而，通过这一系列的教研活动，一步一步地帮助每个老师实现着各自的教学

15、成功梦。二学校、老师研究文化的建构老师的研究是以课堂教学为中心的研究。教研室要求各学校以常规教学视导工作为主线，以学科为单位及时捕捉、积累遇到的教学实际问题，经过归纳、梳理，列为各教研联谊片的教研主题，以此为小课题，引领每一位老师从精心设计课堂教学的某一环节上，对教研主题有所打破，在同伴帮助及专家指导、启发下，围绕研究主题积极探究解决问题的方法。在联片教研的全过程中，我们不仅重视老师在课堂上的表现及课后的专家教学评议，更要强调研究气氛浓重的课前集体备课环节的重要性。在联片教研活动的集体备课环节，所有参与教学问题研究的老师，都发挥了敢于创新、勇于理论、敢为人先的精神，这已成为我区一线老师积极建构

16、教学研究文化的真实写照。四、教研文化是老师无私奉献的奉献文化所谓奉献，是指一个人为了维护整体利益和别人的利益，而心甘情愿舍弃和牺牲自己的个人利益的高尚品质和高贵精神。在教研过程中，教研员和老师只有以无私奉献的态度参与，才使教研文化结出另一丰硕成果奉献文化。一教研员是无私奉献文化建构的带头人教研员的工作，荣耀而神圣，平凡而伟大。因此，人们赞誉教研员是教研改革的引路人，是引领老师走向成功的铺路石，是不计个人得失、无私奉献的楷模，是学科教学的领头雁，是老师心目中的专家。优秀老师的教学成果里凝结着教研员辛勤孜孜指导的辛勤与智慧，蕴含着教研员默默无闻的付出和奉献，闪烁着教研员劳心劳力的身影。正是教研员幕后的精心培养，才使教学一线涌现出了一批又一批优秀老师；是一代又一代教研员唱响了我区教学研究群体的奉献文化的最强音。二老师是无私奉献文化建构的主力军老师人生的价值在于奉献。春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。这句千古传诵的名句，早已成为老师无私奉献精神的真实写照。人们用蜡烛来赞美老师的奉献精神，最能表达老师的人生价值。老师的奉献精神贵在甘为人梯：一方面，甘当学生人梯，含辛茹苦而毫无怨言；另一方面甘与同事互为人梯，成为同事间团结、互助、友爱的纽带。奉献文化是修炼师德的前提和根本，成为建构教研文化的主旋律，让老师沉浸在奉献文化大气氛中尽情享