备课包17.画说课稿

1、17.画说课稿各位评委：今天我说课的内容是：画。一、材1.分析画是冀教版小学语文第五册第四单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画时发生的事情。“我”根据自己看到的，把画成像个五角星的样子，觉得好笑。老师却通过这件事，启发懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。2.学目标根据以上的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。(1)认识 6 个生字，会写 12 个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画

2、、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。(2)有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。(3)抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。3.学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。二、法和学法1.朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“教诲。2.角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效

3、果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么对态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。3.材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。说学法在教学中，我积极倡导学生、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生学习的意识和，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。三、学过程和设计意图这篇课文我打算用两

4、来完成教学。第一的主要任务是初读课文，了解课文的主要内容，学习文中的生字新词。第二的主要任务是：通过研读不同人物对待画这件事的不同态度，体会文章的主旨。下面我详细说说第二的教学安排。本共分四块：第一板块复习回顾，导入新课，第二板块引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板块引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“”从误解“我”到理解“过程，深入体会文章的主旨，第四板块抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次文章的主旨，第五板块课外，想象拓展，内化文章的主旨。第一板块复习回顾，导入新课上节课，初读了课文，了解了课文的主要内容。现在，说一说课文主要讲了一件什么事？(预计学生很快就能说

5、出课文主要讲的是图画课上练习画时，我把画成五角星而的事情。)然后我再提问：在这件事当中，作者都提到了哪些人呢？(根据学生的回答，老师板书：“我”、父亲、老师)。这篇课文的题目是画，我到底是怎样画的呢？【根据课题质疑，学生的学习就有了明确的方向和动力。】第二板块引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨1.我到底是怎样画的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。(学生)读第二自2.再次默读你找出的段落，用划出你是从哪些句子里读出我画时的表现。引导交流。3.认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练“我”画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。之所以把(预设学生的回答是(1)座位排靠边

6、的地方。(2)我看到的根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(板书：画认认真真老老实实)4.开展小组：“我”知道的样子吗？知道，那为什么还要把它画成五角星呢？在小组的基础上，学生大都会明白“我”是受了父亲的影响。与此同时，课件出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”5.这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，读读这句话，说说你没有不理解的地方。(预计引导质疑：请学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。)于是，我设计了这样一个填空练习，来帮助理解：你画一样东西，是

7、圆的就，是方的就，圆的画成，也不要把方的画成，否则就是想当然。6.再读父亲的话，再朗读中进一步体会“想当然”的含义。【“我”画画时的态度是本文画事件的。在本环节的教学当中，以此为切，在全课教学中有牵一发而动全身之效。同时，由此引导学生对第一自中父亲的话进行朗读感悟，理解“想当然”一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是走出突出重点的重要一步。】第三板块引导学生抓住“”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“过程，深入体会文章的主旨1.对比朗读教师与的两次，体会“”态度的变化。(1)出示 7-10 自和 13-16 自两段。，请认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你发现？“这幅画

8、画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”(估计学生能发现：第一段话中的答句后面都是感叹号，第二段话语中多了两处省略号)(2)你能把这些标点符号用你的朗读来来吗？在学生充分朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画，画成了五角星，真是太好笑了，到文中“位置上看了之后，没想到五角星，所以很不好意思，很难为情等等。(3)在学生体验心情的基础上，要求学生通过同桌合作的方式，用一个词语来形容自己说这两组时的不同语气

9、，给句子补充提示语：预计会说：“这幅画画得像不像？”“不像！”地说。(不假思索地大声说)“它像什么？”“像五角星！”大家_地说。(异口同声)现在你看看还像吗？”“不像。”他地说。(结结巴巴)“那么，像什么呢？”“像五五角星。”他地说。(他迟迟疑疑、支支吾吾)在学生充分合作探究的基础上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就语言文字的。2.进入角色，想象说话。，的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到座位上时，你的心里在想些什么呢？预计学生会说：这一看，我发现从“他”的角度看，它确实像个五角星。这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。我知道

10、嘲笑“他”是错的。有了这些体会，我相信你会读得更好。齐读上面的两组句子。【以上安排，一方面是课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学生学习写人物的打一个基础。在这对比朗读、过程中，能使学生在比较中加深体验。】第四板块抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次文章的主旨1.老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。请大家找一找，读一读，划一划描写老师的语句。在学生充分自独的基础上，引导反馈，分别是第 11 自和 18 自。2.我让学生读第 11 自，说说你读懂了什么？在交流反馈的基础上，重点解读“严肃”、“半晌”。我是这

11、样引导的：请大家想象一下，老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？预计学生能想象得出，听到同学们的朝笑声，老师肯定很生气，他还可能会想：我得像个办法来教育他们等等。都想到老师的心里去了，能用你的朗读来来吗？用指名读，小组读，齐读等多种方式进行朗读。【利用课文中的空白处进行想象说话，能够激活学生的生验，可以让学生更加深入地理解文本。】3.课件同时出示第 11 自和 18 自，让学生放声朗读，并启发：读着读着，你发现了什么？学生可能会说，老师的态度发生变化了。我追问：是哪个词语告诉你的呢？引导反馈，理解词语“和颜悦色”。再让学生“和颜悦色”地读读老师的话，感

12、受老师话中的含义。这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采用读，指名读，比赛读等多种方式的读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。(并相机板书：老师的教诲是什么样，画成什么样)同时，在熟读的基础上引导背诵。4.出示教师和父亲的话语。读后，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？(引导学生明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢？(引导学生明白:老师的话语中又提到要尊重别人的看法。)总结当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样就能在生活学、客观地处理问题。【通过老师的话和父亲的话的对

13、比，运用背诵段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文的特点】第五板块课外，想象拓展，内化文章的主旨1.说得很好，确实，在父亲和老师的影响者最终成长为一个作家。让来看看他的情况。课件出示的简介。，生于 1926 年，笔名、桥，顺德人，我国当代著名作家。毕业于中山大会学系。1950 年参加工作，1985 年当选中国作家分会。1942 年开始作品。1962 年加入中国作家。著有散当你还是一朵花、在散文选，诗集眼睛和橄榄等 20 余种。评大海那边、论集美的追寻获第二届文学奖，作品选获首届儿童奖等。说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对教诲。几十年来在文学上留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”2.读了这段文字材料，你又体会？(学生谈)看来小时侯父亲和老师的教诲对作者的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。3.现在，让关于的这段资料，回想他小时候在图画课上把画成五角星的事情，回想那节课上老师对教诲：你想对我说些什么呢？你还想对曾经嘲笑过“孩子们说些什么呢？或者你又想对循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。课件出示：对作者说：_。孩子们说：_。对曾经嘲笑过“对循循善诱的老师说：。学生写话交流【阅读既要入