平均差误法实验报告

1、平均差误法测定线段长度差别阈限摘要：以37名大二本科学生为被试，用平均差误的方法来测定线段长度的差别阈限。平均 差误法的特点是呈现一个标准刺激，令被试再造、复制或调节一个比较刺激，使它与标准刺 激相等，是传统的心理物理法之一。差别阈限则是指有50%的次数能觉察出差别，50%的次 数不能觉察出差别的刺激强度的差别。结果得出了 37名被试的差别阈限，实验中未出现空 间效应、练习效应、疲劳效应，性别主效应不显著关键字：平均差误法差别阈限空间效应练习效应疲劳效应1引言平均差误法(或均误法)又称调整法(method of adjustment)再造法(method of reproduction)、 均

2、等法(method of equation)，是最古老且基本的心理物理学方法之一。它的实验程序是呈 现一个标准刺激，令被试再造、复制或调节一个比较刺激，使它与标准刺激相等。由于平均 差误法要求被试亲自参与，因此这种方法更能调动被试的实验积极性1。在测定差别阈限的 试验中，标准刺激由主试呈现，随后被试开始调整比较刺激。但是平均差误法的调节刺激必 须是可连续变化的，如光的明暗、声音的强弱高低、线条长短等。它不像最小变化法那样是 以等距离、间断变化的，也不像恒定刺激法那样是几个固定刺激按随机顺序呈现的。因此， 本实验研究采用的刺激为线段长短。差别阈限是指能觉察的刺激物的最小差异量。即被试辨别两种刺激

3、强度不同时所需要的 最小差异量，差别阈限值也称最小可觉差。它的操作性定义是有50%的次数能觉察出差别， 50%的次数不能觉察出差别的刺激强度的差别2。接近阈限时，被试可反复调整，直到满意为止。客观上一般不可能使比较刺激与标准刺 激完全一样，于是每一次比较就都会得到一个误差，把多次比较的误差平均起来就可得到平 均误差。因为平均误差与差别阈限成正比，所以可以用平均误差来表示差别感受性2。由于实验中可能会产生空间误差的效应，通常采用比较刺激分别在标准刺激左右各半来 消除。此外为了消除动作误差，通常使一半比较刺激长于标准刺激，另一半则短于标准刺激。 同时被试在实验中还可能产生期望效应和练习效应，因此常

4、采用多层次的ABBA法或AB法 来消除。时间误差则采用同时呈现来消除。被试个体方面的差异则采用指导语来进行控制。2方法2.1被试心理大二本科生37名，年龄1923岁，女生33名，男生4名。以前未参加过类似的 实验。2.2实验仪器和材料仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。材料：屏幕呈现两根不同长度的线段，一个为标准刺激，长度固定不变，另一个为比 较（变异）刺激。2.3实验程序（1）双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户； 对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理 实验台主界面。选中左侧实验列表中的

5、“平均差误法测定线段长度的差别阈限”，右边呈现 实验说明。单击“进入实验”，弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认 值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。（2）指导语是:这是一个比较两个线段长短的实验。进入实验界面，屏幕将并排呈现两条线 段，其中一个是标准刺激，线段长度不变；另一个是比较刺激，你可以调整其长度。请你使 用1号反应盒调节比较刺激线段的长度使两条线段相等。按“ + ”键则比较刺激线段长度增 加，按“一”键则比较刺激线段长度减少。如果认为已调整至相等，请按中间的“=”键予 以确认。然后自动进入下一次实验。实验需要做很多次。当你明白了操作要求后，请点击下

6、面的“开始实验”按钮开始。（3）实验中为消除位置误差和顺序误差，每10次实验为一组。如是20次实验，则比较刺 激位置10次在左，10次在右。每10次中线段长短随机出现。如是40次则重复前面20次， 60次再重复一遍。被试每按键一次，线段长度改变一个像素单位。（4）实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在 主界面的“数据”菜单中查看。将37名被试的实验数据进行汇总。所有数据资料的计算、统计均用spss16.0版统计分 析软件在计算机上完成。本研究的统计方法采用描述统计和配对样本T检验。3结果删除没有按照实验要求做的被试的数据一个，保留了 819个有效数据，通过平

7、均差误计 算出了每个被试的差别阈限，并检验了实验中是否出现了空间位置效应、练习效应以及疲劳 效应。3.1差别阈限。通过计算得出每个被试的差别阈限如表3-1所示:表3-1 37名被试的差别阈限值被试差别阈限值152731541055627485941031151241311143153161017418719820521622423424425526727828429330531532103333423533653743.2空间效应通过计算比较刺激分别出现在左右两个位置的误差的结果如表3-2所示:表3-2位置左与位置右误差的平均数与方差屏幕左方屏幕右方MSDMSD6.794.566.554.01

8、配对样本T检验发现：T（36）=0.426, p=0.6720.05,差异不显著，说明空间效应不明显。3.3练习效应通过计算比较刺激出现在屏幕右侧时前一半误差与后一半误差的结果如表3-3所示：表3-3右测前一半与后一半误差的平均数与方差右测前一半右测后一半MSDMSD6.474.447.115.14配对样本T检验发现：T（36）=-1.313, P=0.1970.05,差异不显著，未出现练习效应。4.4疲劳效应通过计算比较刺激出现在屏幕左侧时前一半误差与后一半误差的结果如表3-4所示:表3-4左测前一半与后一半误差的平均数与方差左测前一半左测后一半MSDMSD6.74.456.394.24配对

9、样本T检验发现：T（36）=0.558, p=0.580.05,差异不显著，说明疲劳效应不明 显。4.5性别差异通过计算男性与女性误差的结果如表3-5所示：表3-5男性与女性误差的平均数与方差男性女性MSDMSD9. 114. 616. 383.83独立样本T检验发现：T（35）=1.32,p=0.190.05,说明性别类型主效应不显著.4讨论实验结果计算出了每个被试的差别阈限。由于平均误差与差别阈限成正比，所以每个 被试的误差平均数就是被试的差别阈限。同时，通过对实验结果进行配对样本T检验，发现 实验的空间位置效应、练习效应和疲劳效应都不显著，说明实验程序对被试进行了有效地控 制。4.1空间

10、位置效应空间位置效应是由于比较刺激和标准刺激同时呈现时，因空间位置不同而造成误差 的一种效应。通过对比较刺激出现在屏幕右侧的平均误差与出现在左侧的平均误差进行配对 样本T检验，可发现空间位置效应不显著。这主要是由于在实验中对其进行了有效地控制， 即前一半的测试比较刺激出现在屏幕的右侧，后一半刺激出现在屏幕的左侧。4.2练习效应练习误差是由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情景,对实验产生了兴趣和学习 效果,而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差2。结果分析主要是对数据的 前一半（即比较刺激出现在右侧的数据）进行了练习效应的检验。这主要是由于后一半实验 数据可能会出现疲劳效应。通过对

11、右侧前一半误差平均数和后一半误差平均数进行配对样本 T检验，可发现练习效应不显著。说明试验程序的控制（线段长度随即呈现）是有效的，同 时还可能与进行的实验次数少有关。4.3疲劳效应疲劳误差是由于实验的多次重复，随着实验进程而发展的疲倦或厌烦情绪的影响，而导 致反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差2。通过对左侧前一半误差的平均数与后 一半误差的平均数进行配对样本T检验，可发现疲劳效应不显著。同练习效应一样，实验程 序的控制（线段长度随即呈现）是有效地。其次，试验次数进行的少以及被试参与实验的积 极性高，使的被试不易产生疲劳。4. 4性别差异实验结果虽然得出了性别类型主效应不显著的结果，但是由于实验数据中男女数量相差悬殊 （男性4个，女性33个），因此，实验信度还需进一步验证。最后，虽然被试的差别阈限的到了很好的测量，实验中可能出现的各种效应也得到了 很好的控制，但在实验实施的过