信息技术2.0微能力：小学四年级道德与法治上（第四单元）让生活多一些绿色-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》

1、 小学四年级道德与法治上（第四单元）让生活多一些绿色义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治四年级上学期人教版第四单元让生活多一些绿色单元组织形式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 10 课我们所了解的环境污染第一课时P72-75从“白色污染”说起2第 10 课我们所了解的环境污染第二课时P76-79环境污染大搜索3第 11 课变废为宝有妙招第一课时P80-83暴增的垃圾4第 11 课变废为宝有妙招第二课时P84-87减少垃圾 变废为宝5第 1

2、2 课低碳生活每一天第一课时P88-91地球“发烧”了6第 12 课低碳生活每一天第二课时P92-95减少我们的碳排放二、单元分析(一) 课标要求本单元的编写依据是义务教育品德与社会课程标准 (2022年版) 的第34学段目标中“责任意识”明确提出“热爱自然， 了解自然是我们 生活的共同家园，懂得保护环境、爱护环境、爱护动物、节约资源。 ”的 课程目标。3(二) 教材分析图 1 本册教材各单元主旨梳理本单元承接第一学段“亲近自然，感受自然的美，保护动物，爱护一草一木，保护自然”的教学内容要求，进一步“学习环境保护的基本常识，增强环 境保护意识” 。本单元从“白色污染”问题引入， 旨在引导学生通

3、过对周围环 境污染问题的关注和探究，了解周围环境污染的现状及其危害，增强环保意识； 通过探究垃圾暴增的现状及危害，认识垃圾是放错位置的资源，在生活中践行 变废为宝；在不断反思中学会过低碳生活、绿色生活。单元逻辑结构图图 2 本单元逻辑结构图本单元共设计了三课内容，引导学生从环境污染问题入手，关注垃圾的再 利用，倡导学生过低碳、绿色的生活，体现了从知到行的递进过程。第10课 我们所了解的环境污染 ，侧重引导学生认识、体会环境污染的现状及其危 害，在日常生活中有环保意识。第11课变废为宝有妙招 ，侧重引导学生认 识垃圾分类、回收、循环再利用的意义，并学会节约资源。第12课低碳生活 每一天 ，侧重引

4、导学生反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并 积极参与环保活动。(三) 学情分析在日常生活中，塑料制品随处可见，给人们的生活带来了很多方便，与此 同时，塑料垃圾也给人们带来了很多困扰，甚至被人们称为“白色污染” 。为 了更有针对性地设计本单元的作业，对于四年级的学生进行了一次相关的调查，87.31%的学生会进行垃圾分类，84.22%的学生会在购物时随身携带环保袋， 77.19%的学生会主动关心环保问题等等，这一系列的数据可以看得出四年级孩4子的环保意识还是相当强的，但是只有32.41%的学生会有收集废旧电池， 28.45%的孩子对于白色污染产生的危害认识还不够透彻，所以在作业设计上注

5、重发挥学生在环保行动上的积极性，增强其对环境问题危害的深刻认识，将作 业设计与学生的实际生活紧密相连，从而学以致用，真正在生活中成为一个 “环保小卫士”。三、单元学习与作业目标单元学习目标1.通过实际生活的调查与了解，进行交流与分析， 具体认识、体会环境污染的现状及其危害，在日常 生活中树立环保意识。2.通过实践活动，认识垃圾分类、回收、循环再利 用的意义，并学会节约资源。3.通过实践活动与自我反思，了解地球变暖的原 因，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环 保活动。单元作业目标1.引导学生了解周围环境污染的现状及其危害，增强 环保意识。2.学生认识到垃圾是放错位置的资源，在生活中可以 践

6、行变废为宝，减少垃圾产生量3.学生形成低碳生活，讲究绿色生活的方式。四、单元作业设计思路1. 明确新课标要求，分析教材内容，通过问卷星调查，分析学情。2. 制定本单元的学习和作业目标。3. 作业设计流程：根据教学任务将作业内容分为课前、课中和课后基于学情将作业类型为基础作业、重点作业和拓展作业着眼学生核心素养发展， 设计评价标准和多样的评价方式。4. 作业设计理念：作业生动有趣，符合学生的兴趣爱好、年龄特征，力求趣味性。作业力求简单易行，不给学生增加学习负担，在简单中积累，做到 作业具有可行性。五、课时作业10.我们所了解的环境污染第1课时 从“白色污染”说起课前作业：1. 作业内容小小调查员

7、：塑料制品给我们的生活带来了巨大的变化，那么它到底带来了哪 些便利？又给我们的生活带来了哪些困扰？请你填一填下面的调查表吧。5塑料制品便利困扰2. 时间要求 10分钟。3. 评价设计评价方式： 自评：生评：评价细则：调查详实、充分3颗星，一般充实2颗星，简略1颗星。4. 作业分析与设计意图本题为选编，属于课前调查活动，学生从生活实际出发搜集资料，在这个 过程中了解塑料制品的优点和缺点，丰富学生的认知，让学生明白造成“白色 污染”的重要原因是人类的不合理使用，与本课教学目标中关于环境污染的危 害相切合，从而增强学生的环保意识。课中作业：1. 作业内容火眼金睛，判对错。相信通过课前的调查，你一定能

8、够准确了解塑料制品带来的危害。62.时间要求3分钟。3.评价设计评价方式： 自评：师评：评价细则：全9题，答对6题以上得3颗星，答对3到6题得2颗星，答对1到3题得1颗星。4.作业分析与设计意图本题为创编， 旨在通过游戏的设置，让学生学会领悟塑料制品的合理用法， 从而树立环保意识。落实本课教学目标中关于环境污染带来的危害的认识。本 题在形式上极大调动学生积极性，在游戏中掌握知识，寓学于乐。课后作业：1. 作业内容我是“减塑”小卫士：人人可以为减少“白色污染”作出贡献，请你与父 母商议，拟订一个家庭“减塑”方案，对照方案进行每日记录活动，争做“减 塑”小卫士。“减塑”活动 你我共行7我是“减塑”

9、小卫士日期“减塑”方式评价(三颗星为最佳)我的感受2.时间要求两周。3.评价设计评价方式： 自评：家长评：评价细则：评价细则：全9题，答对6题以上得3颗星，答对3到6题得2颗星，答 对1到3题得1颗星。4.作业分析与设计意图本题为选编，学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到强化和巩固， 组织学生回到生活中。为了达成本课教学目标中增强学生在日常生活中环保意 识的目的，要求学生回到家庭中制定家庭“减塑”方案，与家人一起交流讨论， 每天执行自己设置的减塑方案，并让家人一起落实到行动中去，这样参与面就 更广。第2课时 环境污染大搜索课前作业：1.作业内容小小调查员：热爱生活的你一定非常关心自己的生

10、活环境，请你调查身边 有哪些污染，产生的原因，造成的危害，并给出一定的建议，记录在表格中。8污染的种类产生的原因造成的危害合理的建议2.时间要求10分钟3.评价设计评价方式： 自评：师评：评价细则：调查详实、充分3颗星，一般充实2颗星，简略1颗星。4.作业分析与设计意图本题为选编，以调查探究的方式帮助学生由点到面，进一步了解在我们生 活中，除了“白色污染”以外的环境污染及其现状，通过课前调查了解不同的 污染源导致的危害以及我们的建议等，逐步增强他们的环保意识，并提到学生 实践能力和组织能力。也落实了教学目标中认识环境污染的现状及其危害。课中作业：1.机智小达人：农药给我们的环境带来一定的危害，

11、也是环境污染源之一，聪明的你能不 能给辛勤劳作的农民伯伯提供一些可行的建议，从而减少使用农药。2.时间要求5分钟3.评价设计9评价方式： 自评：师评：评价细则：理由详实充分得3颗星，一般得2颗星，简略得1颗星。4.作业分析与设计意图本题为选编，综合题的设置，需要学生搜集相关资料，让学生明白农药使 用过量会造成农药污染，为了避免农药污染，农民在使用农药时需要注意农药 的使用。这达成了教学目标中从我们的日常生活中做到环保，树立环保意识。课后作业：1. 作业内容绘画小能手：保护环境是人类共同的绿色事业，请作为环境保护小卫士的你， 说一说或者画一画你心目中的绿色家园。2.时间要求5分钟3.评价设计评价

12、方式： 自评：师评：评价细则：作品内容丰富，色彩鲜艳3颗星，一般2颗星，内容简单，色彩单一1 颗星。4.作业分析与设计意图学生结合自己对身边环境现状及危害的认识和了解，关注人与自然之间的 联系，通过口头描述或者手绘画的形式，让学生畅想心目中的绿色家园，只有 保护好环境，才会有绿色家园。落实教学目标中增强学生在日常生活的环保意 识的要求。(注：为了真正落实本课教学目标，让学生在价值取向、责任担当和道德与法律认识上有所提升，教师和家长依据以下评价表对学生的日常生活进行评价。)课时评价量表课时作业目标1.认识环境污染的现状 及其危害 ，在日常生活 中增强环保意识。2.主动发现生活中存在 的环境问题

13、，提高自身 环境保护的行动能力。评价标准情感态度价值观三星： 环保意识强 烈 ， 并付诸行动。二星： 有 一 定的环 保意识， 行动力不 够强。一 星： 环保意识淡 薄 ，行动力不强。过程与方法三星： 能够完全主动 去发现环境问题。二星： 可以在老师 、 家长引导下发现环境 问题。一 星： 不够主动去关 注环境问题。认知三 星 ： 能够 充 分 了 解 环 境 污染 的 现 状 及其危害。二 星 ： 对环 境 污 染 的 现 状 及其 危 害 有 一定了解。一 星 ： 对环 境 污 染 的 现 状 及其 危 害 了 解不够。综合优秀： 8 -9星良好： 6 -7星一般： 5 -6星待努力： 4

14、星及 以下1011.变废为宝有妙招第1课时 暴增的垃圾课前作业：1.作业内容小小调查员：我们每天的生活都会产生垃圾，请你调查并估计自己家里和班级 以及学校每天产生多少垃圾，如实完成下列表格。调查一下家庭和学校一天产生多少垃圾场所家班级学校重量2.时间要求5分钟3.评价设计评价方式： 自评：师评：评价细则：观察仔细或调查详实得3颗星，一般得2颗星，简略得1颗星。4.作业分析与设计意图依据教学目标中对垃圾暴增现状及其危害的认识选编了该题目。通过学生 的观察或调查，了解垃圾暴增的原因，让学生感受到垃圾暴增与每个人都有关， 明白自己也是垃圾制造者。课中作业：1.作业内容送我回家：区别可回收和不可回收垃

15、圾。112.时间要求5分钟3.评价设计评价方式： 自评：师评：评价细则：全对得3颗星，多数对得2颗星，少数对得1颗星。4.作业分析与设计意图为了落实教学目标中认识垃圾分类的意义选编了该题目。通过游戏的形式让学 生对垃圾进行分类，在区分中也引导学生的行为，在生活中做到垃圾分类，也 从另一方面告诉学生垃圾也是可利用的。课后作业：1.作业内容我是环保小卫士：在学校里找一找，平时产生的垃圾中哪些是可回收再利 用的资源，用图片或视频的方式展示。2.时间要求4分钟3.评价设计评价方式：生评：师评：评价细则：找到的种类多得3颗星，一般得2颗星，少得1颗星。4.作业分析与设计意图此题为选编，落实了教学目标中认

16、识垃圾回收和再利用的意义。在校园生 活中，垃圾离学生并不遥远，设计此题，让学生做生活中的有心人，在实践中 去发现可回收并再利用的垃圾，加深学生对垃圾是可利用资源的理解。第2课时 减少垃圾 变废为宝课前作业：1. 作业内容智能小达人：热爱生活的你在平时的生活有哪些可以让垃圾减少、污染减轻的 小妙招？小 妙 招122.时间要求8分钟3.评价设计评价方式： 自评：师评：评价细则：妙招简单实用得3颗星，能言之成理但不易实施得2颗星，简单说清楚得1颗星。4.作业分析与设计意图本题为选编，基于上节课对垃圾暴增现象的认识，从生活实际出发，贴近 学生生活，让学生意识到举手之劳就可以减少垃圾，减轻污染。并切实引

17、导学 生在生活中要时刻做到保护环境，减少污染。此项作业也是为了达成教学中让 学生节约资源和合理利用资源的目标。课中作业：1. 作业内容我的家在哪儿：请你将下面的垃圾送回它们自己的家。2.时间要求3分钟3.评价设计评价方式： 自评：师评：评价细则：全对3颗星，大部分对2颗星，对的较少1颗星。4.作业分析与设计意图此题为选编，为了实现教学目标中学生学会认识垃圾分类、回收与循环再 利用的意义。用学生喜闻乐见的卡通形式， 以游戏的方式拖动物品放入相应的 垃圾桶中，调动学生的积极性，在游戏中巩固垃圾分类回收的知识点。课后作业：1.作业内容探究小博士：小组合作，研究废弃物如何再利用，并在家长的协助下办一期

18、 “班级变废为宝”创意展。2.时间要求一周3.评价设计13评价方式：生评：师评：评价细则：利用合理、创意新颖3颗星，有自己的想法但作品表达欠佳2颗星，想法及制作简单1颗星。4.作业分析与设计意图此题为选编，为完成教学目标中学会有创意的节约资源和再利用资源而设 计了本题，可以激发学生的创造欲望，引导他们积极主动利用身边的垃圾资源 去实现创意地节约资源，利用资源，让环保生活化。与家长合作，不仅引导了 学生的行为，也将课堂上的内容及理念传达至家长，这也是家校共育。(注：为了真正落实本课教学目标，让学生在价值取向、责任担当和道德 与法律认识上有所提升，教师和家长依据以下评价表对学生的日常生活进行评价。

19、)课时评价量表课时作业目标1.了解垃圾暴增的现状和危 害。2.认识垃圾分类、回收与循 环再利用的意义。3.学会有创意的节约资源和 再利用资源，并逐步养成节 约和合理使用的良好习惯， 树立环保意识，转变浪费资 源、破坏环境的生活方式。评价标准情感态度价值观三 星 ： 充 分 具 有 节约资源意识。二 星 ： 有 一 定 的 资源节约意识。一 星 ： 资 源 节 约 意识薄弱。过程与方法三星： 会垃圾分类， 在 资源节约上有创意且行 动力强。二星： 能做到垃圾分类 和节约资源。一 星 ： 垃 圾 分 类 不 明 确 ， 节约资源的行动力 不强。认知三 星 ： 能 够充 分 了解 垃 圾危 害 和节

20、 约 资源 的重要性。二 星 ： 对 垃圾 的 危害 有 一 定 了 解， 初 步明 确 节 约 资 源 的 重 要 性。一 星 ： 对 垃圾 的 危害 及 资源 节 约的 重 要性 了解不够。综合优秀： 8 -9星良好： 6 -7星一般： 5 -6星待努力：4星及以 下1411.低碳生活每一天第1课时 地球“发烧”了课前作业：1. 作业内容小小调查员：请你查找资料，了解有关温室气体的相关知识，完成下面的预习 单。你知道温室气体是怎么产生的吗？会给人类带来哪些 危害呢？预习单：2.时间要求10分钟3.评价设计评价方式： 自评：师评：评价细则：调查详实、充分3颗星，一般充实2颗星，简略1颗星。

21、4.作业分析与设计意图此题为选编，通过预习单的填写，让学生对本课的学习有个初步了解，对 温室气体和全球变暖有初步认知，了解到我们生活的很多方面都有温室气体的 排放。落实了了解和体会减少碳排放的原因的教学目标。课中作业：1. 作业内容辨析小能手：面对全球气候变暖的现象，你能说说它对自然和人类有什么影 响？ (温馨提示：可利用语文课上学到的第一单元的口语交际中关于我们与环 境的话题，对这一话题进行深入探讨。)2.时间要求3分钟3.评价设计评价方式：生评：师评：15。中评价细则：讨论有理有据3颗星，言之成理2颗星，只能简单说明1颗星。 4.作业分析与设计意图此题为选编，为了实现让学生感受绿色生活重要

22、性的教学目标，注重学科 间的融合，本题结合语文课本上的知识，在讨论中学生更清晰地认识到我们与 环境的关系密不可分，那么在环境问题中地球变暖的现象给人类的生活带来了 巨大的影响，而不是毫无关系，甚至会给自然和人类带来严重后果。课后作业：1.作业内容宣传小达人：结合我们学习的内容，为了更好地呼吁大家一起行动起来，请你 设计一条宣传标语，告诉身边的人，地球变暖的原因及危害。2.时间要求10分钟3.评价设计评价方式： 自评：师评：评价细则：标语具有号召力，色彩鲜艳3颗星；一般2颗星； 内容简单，色彩单一1颗星。4.作业分析与设计意图本题为选编，对课堂知识的总结，在制作手抄报的过程中加深对全球变暖 的理

23、解，反思温室气体的排放对地球家园的影响的同时简单思考如何减少温室 气体的排放，为下节课做准备。也落实了教学目标中反思自己的生活，减少碳 排放的要求。第2课时 减少我们的碳排放课前作业：1.作业内容小小调查员：请你收集这个月家里的水电费缴费单，张贴或记录在下面的卡片我家的水电费缴费单162.时间要求3分钟3.评价设计评价方式： 自评：师评：评价细则：搜集详实、充分3颗星，一般充实2颗4.作业分析与设计意图此题为选编，为了落实教学目标中反思自己的生活，减少碳排放的要求， 学生简单地收集此项材料，为的是在后期的课堂教学中让学生感受到我们的日 常生活和物品生产环节的很多方面都会产生碳排放，从而明白并不

24、是只有工业 生产才会产生碳排放。课中作业：1.作业内容计算小能手：利用公式：家居用电二氧化碳排放量=耗电数0.785，算一算家里 这个月的碳排放量。2.时间要求3-5分钟3.评价设计评价方式： 自评：师评：评价细则：又快又好3颗星，时间较长2颗星，不够准确1颗星。5. 作业分析与设计意图此题为选编，从简单的计算入手，让学生在计算中认识到，家用电费上的 数字背后和我们生活中的碳排放是密切相关的，也认识到其实我们每天的生活 都会产生一定的碳排放，落实了教学目标中反思自己的生活，减少碳排放的要 求。课后作业：1.作业内容实践小达人：请你和爸爸妈妈合作，从衣、食、住、行四个方面各制订一条家 庭低碳生活

25、新方式，并全家执行。172.时间要求长期3.评价设计评价方式： 自评：家庭低碳生活新方式衣食住行家长评：评价细则：规范制定详实并能长期实施3颗星，规范详细但不能长期坚持2颗星，规范简略且不能坚持1颗星。6. 作业分析与设计意图此题为选编，教学目标中要求反思自己的生活，减少碳排放，积极参与环 保活动。那么在课堂活动延伸中，为了落实要求，所以引导学生反思家庭生活 中不合理的生活方式，在此基础上进行改进，制订家庭低碳生活新规范，并在 以后的生活中贯彻执行。最终将课堂上的知识引入学生的家庭生活中，并落实 了家校共育，让学生真正做到低碳生活。18(注：为了真正落实本课教学目标，让学生在价值取向、责任担当

26、和道德 与法律认识上有所提升，教师和家长依据以下评价表对学生的日常生活进行评 价。)课时评价量表课时作业目标1.了解和体会为什么要减 少碳排放，过绿色生活。2.反思自己的生活，减少 碳排放，积极参与环保活 动。评价标准情感态度价值观三星： 有强烈低碳 生活意识， 并参与 环保活动。二星： 知道低碳生 活 ， 适时参与环保 活动一 星： 低碳生活意 识不强， 环保行动 力不强。过程与方法三星： 能够通过观察 充分意识到绿色生活 的重要性。二星： 通过老师和家 长的讲解了解绿色生 活。一 星： 了解绿色生活 的主动性不强。认知三星 ： 充分明确绿 色生活的含义及意 义。二星 ： 对绿色生活 有一定

27、了解。一 星 ： 绿色生活的 含义及意义不太明 确。综合优秀： 8 -9星良好： 6 -7星 一般： 5 -6星待努力： 4星及 以下(备注：以上所有作业均进行了实践，实际操作后的作业展示在本次作业设计的结尾。)19单元质量检测作业：争做“环保小卫士”大闯关同学们，经过一段时间的认真学习，你一定收获不少吧！给你一个自我展 示的舞台，相信只要你仔细审题认真闯关，一定会取得满意的成绩，努力吧， 你一定行！第一关：填空题，将下列选项入横线中。第二关：连线题，将下列垃圾放入相对应的垃圾桶中。20第三关：合作与探究第四关：绿水青山就是金山银山，大量的垃圾会给我们带 来哪些危害？ (至少写出两点)21第五

28、关：写出你家的低碳生活方式？我家的低碳生活方式是：我为我家“低碳达人”的颁奖词是：评价：评价标准：能掌握知识点 具有探究合作能力 能在生活中落实低碳环保行动 22参考答案：第一关变暖 高温 气象 二氧化碳温室气体 温室气体 森林第二关第三关言之成理即可第四关危害人们健康；污染水资源和土壤；造成资源浪费【详解】本题旨在考查垃圾的危害。在我们的生活中，每天都会产生大量的垃 圾，这些垃圾造成了环境污染，给人类带来了极大的危害。如白色垃圾使土壤 严重污染，农药造成大气、土壤、农产品的污染、工厂排放的废水对水资源的 污染等。第五关根据实际情况作答。如：步行上班，夏天空调温度可以调动26等。 “低年级道德

29、与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验

30、范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城

31、市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机

32、构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他

33、们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩

34、子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教