《影子》教学反思(15篇)

1、 影子教学反思(15篇)影子教学反思(15篇) 身为一名刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我收集整理的影子教学反思，欢迎阅读与保藏。 影子教学反思1 影子 一文是人教版一班级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点： 一、引发爱好，感受乐趣 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。可见，低班级阅读教学必需从激发阅读爱好开头。在教学影子

2、这一课时，我首先通过多媒体演示手影嬉戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟把同学带入憧憬的情境，再让孩子谈谈影子好玩在哪里。引发同学主动参加到课文中来，以自己喜爱的方式表达对影子的初步感受。然后通过看动画听读课文，感受影子的好玩，从而激发他们的学习爱好，主动参加到教学中来。 二、抓住重点，趣味识字 识字教学是低班级课堂教学的重点，然而识字过程又是非常枯燥的，尤其是低班级的孩子留意力简单分散。孩子的年龄特点和心理特征打算了我们必需让课堂变得更活泼，更好玩，这样才能吸引孩子们的留意力。在教学时，我创设各种好玩的情境，将词语和生字亲切地称为“词语宝宝”和“字娃娃”。如他们自读课文后，要学习生字，

3、便说：“京京见小伴侣读得这么仔细，就把词语宝宝请来了，你能读准他们的字音吗？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读词语。要学习单个的生字时，我又对孩子们说：“词语宝宝夸大家读得真准，可是字娃娃不服气，想听听小伴侣能不能把他们的字音也读准，下面我们就开火车把他们接来吧。”巩固生字时，我利用课件设计了“送字娃娃回家”的嬉戏，我说：“顽皮的字娃娃跑到气球上去了，你能把他们送回家吗？”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让同学自读生字，同桌互读，小老师带读，齐读生字，开火车读生字，嬉戏送字娃娃回家，看图

4、记生字等多种形式，让同学与生字反复见面，加深印象。我还通过引导同学多次扎扎实实地读书，把识字巩固寓于阅读中，阅读的过程就是同学逐步把握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。 三、加深体验，强化朗读 作为起始阶段的阅读教学，培育语感尤为重要，朗读则是培育和提高同学语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径，设计了范读，个别读，评价读，男女生赛读，大组赛读，配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让同学在读准、读通的基础上读懂，熟读成诵，在琅琅的读书中激发同学对影

5、子的宠爱之情。真正做到读中悟，悟中读，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。 四、积累语言，运用语言 语文课程标准指出：积累语言是学习语文的重要任务之一，除了朗读训练外，还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节，做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。 引导运用语言。“学以致用”是一切学科的最终目的，熟悉了生字就要会用，全部字词都是详细语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在详细的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又能很好地进行口语训练，对积累语言进展语言大有裨益。如学习“经常”这个词时，我让同学先区分“经常”与“始终”，然后用

6、“经常”练习说话；运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。学到“前、后、左、右”时，便让孩子们看看自己的前、后、左、右各是谁，然后用“我的前面是（），我的后面是（）。我的左面是（），我的右面是（）。”练习说话。同时，我结合本课熟悉方位，还设计了课中操，我做一个动作，要求同学跟我做相反的动作，如：我说上面拍拍，同学则说下面拍拍，并做动作。这样，不仅让同学活动了身体，还巩固了对方位的熟悉，同时训练了同学思维应变力量，真是一举多得。 影子教学反思2 同学缺乏学习语文的爱好、学习效率低下，始终成为困扰语文教学的难题。面对低班级的同学，如何依据他们的年龄特点，在关注他们人文精神的培育的同时，敬

7、重他们的个人阅历、感情和看法，引领他们在语文世界欢乐成长呢? 我觉得做为一名合格的语文老师不但要学会关注，重视倾听，准时对话，更重要的是要擅长发觉。老师不但要擅长发觉同学的生活阅历，发觉同学对文本的真实感受，发觉同学的智力类型，而且要擅长发觉可利用资源。 爱玩是孩子的天性。依据孩子的年龄特点，在我的影子教学前，我先让同学在绚烂的阳光下玩追影子的嬉戏，然后请同学仔细观看，再汇报玩的过程中自己发觉了什么？上新课时，孩子们由于有了真实的生活体验，对于我所提出的问题，都乐观发言。他们有的说：“我发觉影子和我一起动。”有的说：“我在前时，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的说：“影子有时变长，有时变短

8、。”在孩子们的高谈阔论的同时，我让他们再读课文，看看文中的小是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时，不仅抓住了课文的重点句进行理解，而且在朗读时，面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。 实践证明，实施开放式的教学。不仅培育同学的开发思维和创新力量。而且使同学在轻松中把握了新学问。教完这篇文章，我感到无比轻松和开心，它让我知道了培育同学的奇怪心、求知欲不能停留在口号上，应让同学有充分的时间去思索、观看、搜集相关的资料，让课内的学问在课外得到延长。 影子教学反思3 今日和孩子们学习了课文9影子，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的

9、伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 在设计教学环节时，我没有根据常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的开头，实行和孩子们谈天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们立刻就告知了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx”向大家介绍一下自己四周的好伴侣，孩子们说得特别好，张淼和姚苏航在介绍的时候还特别幽默地说，我的右面是一面墙，我的左面是一面墙，同学们听了都笑了。 检查生字时，孩

10、子们对于轻声“子”读得不是很好，我准时地进行了指导。昨天我们组争论：假如在第一课时就把所学的生字讲完，看看是否可行。今日我试了一下，很困难，读写生字整个环节下来就用了30分钟，拓展材料没有准时读，这一环节同学完成的不好，没有很好地完成教学任务。剩下非常钟我就支配了说话写话，让同学在会写的生字中任选一个组词，再用所组的词进行说话练习，这一环节同学完成的较好，而且能写在本子上。刘佳瑞等几个小同学把三个字都组词并写成了一句话。我对他们进行表扬，其他同学也纷纷举手说自己也能都写出来，起到以点到面的作用。在学习生字时采纳小嬉戏，老师说出“2号2号什么字？”，同学快速地说出“2号2号影字”，同学的乐观性高

11、涨，看来必要的嬉戏在教学中的确起到乐观的作用。 教学是欢乐的，和孩子们沟通更是欢乐的，多专心，多从孩子的角度去思索问题，信任我和孩子们在今后的教学中会更欢乐！但是因跨越式课堂教学模式纯属尝试阶段，在实际教学中还存在肯定的问题，以后在这方面我要加强学习，不断提高自身素养，争取实现自己在教学质量上的跨越式进展。 影子教学反思4 对于二班级的孩子来说，我感觉到孩子每天都能见到影子，也熟悉影子，但是对它的理解并不深，假如让他去说，他可能说不出来，能够把影子很好的画出来更是件困难的事情，而依据新课程的理念及教材对本课的要求，我发觉应当把重点放在趣味性上，也就是要把这节课变得好玩，这样才适合孩子的年龄特点

12、。 一、激趣导入（找影子）引导同学在教室里发觉影子，激发同学剧烈的学习爱好。同时让同学感受影子就在我们身边，感受影子带给我们的美感。，我在教学过程中着重引导同学在发觉影子、感受影子的美感的基础上，在和同学一起探究影子的形成及其特点的前提下，以同学宠爱的手影嬉戏绽开作品要求，请同学尝试用自己的手在电筒照映下的影子为主角，进行发散性的联想制造。同学在这个过程中，互帮互助，每个人都“动”了起来。这样活用教材，把嬉戏寓于教学中，使同学在玩中学，在玩中悟，同学的形象思维和主动性、制造性得到了培育。 以同学感爱好的“猴子捞月”绘本故事为线索进行制造，展现了大量的生活中的影子图片，不仅能激发起同学剧烈的制造

13、欲望，更能使同学不拘泥于“写实”的技法表现，使同学的制造力、想象力得到最大限度的发挥，让他们真正在无拘无束的创作中感受到胜利和欢乐。 在本节课的导入设计中，我没有生搬硬套地让同学在教材供应的最“重要”的一幅摄影作品上下功夫，而是通过动画片让同学了解影子的无处不在，分层导入，由易到难，由实到虚，激发出同学深厚的学习爱好。 教学中的不足： （1）教学语言不够精练，教学评价不太到位。 （2）效果突出的作品不多。 作为一名美术老师，我知道自己还有许多的东西要去学习，但无论如何，通过我的不懈努力，让我所教的每一个同学都懂得“生活给艺术带来了灵感，艺术给生活带来了美感。而通过自己的擅长观看、勤于动手，那么

14、就会把我们的生活装扮得更美妙，让艺术成为一种可以相伴我们生活的点点滴滴” 影子教学反思8 阳光下的影子是承接前一节课，让同学亲自探究阳光下影子变化的探究学习，对于本节课需要解决的问题。 1.阳光下影子的变化状况。何时最长，何时最短？ 2.学习阳光下影子的必要性和意义。 3.经受“猜想-试验观看-得出结论-分析结论”的过程，同学学会分析收集到的数据。 4.古今生活中影子变化的应用。 我担当2班的科学教学，今日正好一个班级是上午，一个是下午，上午的同学收集到的数据是随着时间的推移，影子越来越短，下午则为越来越长。依据已有的生活阅历和收集数据相呼应，对学问的形成有一个更深的了解和熟悉。 本节课孩子们

15、还发觉影子会发生移动，这不为本节课讨论内容，作为课后探究连续学习，孩子们在上午或下午进行观看，并不能完整的获得一天中影子变化规律，因而，课后孩子们可以连续观看将数据补充完整，形成完整的数据链，获得完整的影子变化规律。 影子教学反思5 在上课前，我让同学在绚烂的阳光下追玩的影子嬉戏，然后请同学认观看，等上课时汇报过程中自己发觉了什么。这样不仅利于同学理解课文内容，还有助于同学朗读。 这篇课文层次清晰，内容简洁明白，但语言很有特色，局势丰富，生动好玩，所以我重点在引导同学充分读书，用多种形式读书，在读中积累书面语言，提高表达力量。如学习第一自然段，采纳表演读，让同学感悟“我做什么，它就做什么”；学

16、习其次自然段，采纳比较朗读，比较标点符号的不同，比较“小矮人”与“巨人”的不同感受，体会影子的变化和好玩；第三自然段，在充分朗读后，也为同学感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如同学从“一会儿一会儿一会儿”中，不仅体验到影子的变化，并学会了用这样的句式说话。 实施开放式的教学，不仅培育同学的开放思维和创新力量，而且使同学在轻松中把握了新学问。 影子教学反思6 在这节课的教学过程中，首先，老师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让同学依据自己对太阳和影子已有的阅历进行猜、画，但这并不证明同学的原始熟悉都是正确的，老师没有加于确定或否定，而是让同学自己想方法来证明自己的推断是否正确，并且提出了讨论的问

17、题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了同学探究的乐观性，为后面的讨论奠定了基础。 其次，老师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经受画阳光下物体的影子，观看影子的特点，猜测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的嬉戏，让孩子们在阳光下追赶，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子嬉戏思索影子的形成缘由、特点，让同学将活动中的感悟熟悉在自己的头脑中进行归纳整理。 然后，带领孩子们再次观看物体的影子发生了变化没有，与自己的猜测相不相符，发生了怎样的变化，支配同学争论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发觉，让他们用语言把观看到的叙述出来，将感性熟悉上升到理论熟悉

18、。 最终，让同学利用课余时间观看一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。老师富有激励性的语言肯定会让同学信念百倍，极力去探究，努力做一个胜利者！ 总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是奇妙敏捷的把第一环节设计成同学依据已有的阅历来猜、画，想方法来验证自己的猜测对不对之后再进行讨论，这充分体现了老师不是教教材，而是用教材教的教学理念。 中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行猜测、想方法解决问题、沟通汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了同学的探究，注意培育了同学的科学素养。 本课使用的记录观看影子的方法，属就地取材，意在激发同学的探究热忱，有些不易掌握之处，引导同学探究更精确的

19、方法，才有利于引导同学以更严谨的态度去探究，以更饱满的热忱投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更宽阔的时空有待同学去探究。 影子教学反思7 这则诗化的童话的主题是盼望同学把握“爱”的主题，把爱给身边需要关心的人们，提升自己的生命价值。我在教学中重点放在对盲孩子发生变化的缘由的探究，以及从影子最终得到生命这一结局的支配的启示上，进而全面深化地把握主题。让同学在情感上产生迁移，能够感同身受、推己及人，真正把这种爱变成情愿关心弱小人群的动力。是比较满足的一课。 影子教学反思8 影子一文是人教版一班级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字教学。上完第一课时我有以下几点体会：

20、 一、引发爱好。 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。可见，低班级阅读教学必需从激发阅读爱好开头。因此，本节课我首先让同学看生活中影子、手影的图片让同学兴奋，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，阴天里没他。”把同学带入情境，从而激发他们的学习爱好，引发同学主动参加到课文中来。 二、趣味识字。 识字教学是低班级课堂教学的重点，然而识字过程又是非常枯燥的，尤其是低班级的孩子留意力简单分散。孩子的年龄特点和心理特征打算了我们必需让课堂变得更活泼，更好玩，这样才能吸引孩子们的留意力。在教学时，我创设好玩的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们

21、自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜爱的小火车要开动了，在开火车之前，淘气的生字宝宝把它们头上的小帽子（拼音）脱掉了，你们还能读准它们吗？”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让同学自己找识字的规律：如 （1）区分前后鼻音识字； （2）多音字记字法； （3）反义词记字法； （4）给熟字加偏旁级字法； （5）同音字记字法； （6）换偏旁记字法等。 小老师带读，老

22、师带读,开火车读生字等多种形式，让同学与生字反复见面，加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌：小气球，真美丽，唱着跳着跑来了，带着啥？ （同学：生字宝宝。师：你熟悉他们吗？） 引导同学再认读14个生字，（指名读、开火车读、齐读等多种形式）多次扎扎实实地读，最终把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是同学逐步把握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。 三、思索： 上课之前，对这节课我作了大量的预备，上完这节课觉得假如自己要在语文教学这条路上走好，自己需要储备的东西是那么多。 1、对时间的把握不准，特殊是在老师带读生字的部分花费的时间过多，导致时间安排不合理，导致后面气

23、球识字部分仓促不扎实，把生字放到课文中读书这一环节没有时间。 2、自己在多媒体运用中不够娴熟，还需要多操作。 3、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近同学。 今后，在语文教学中，我要阅历丰富的老师学习，把握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。 影子教学反思9 影子是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 课前，我利用投影仪让孩子们玩做手影的嬉戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟孩子们用灵活的双手摆布出一个个

24、俏皮可爱的影子。（通过嬉戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。） 我（故作怀疑）：你们的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且还能变出这么多好玩的图案来？ 孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是手影 哈哈，果真中了我的圈套，给你们玩嬉戏，就等你们这句话呢。我暗喜。 我：那你们知道为什么会有影子吗？ 孩子们依据以往的生活阅历各抒己见，也能说出些关于影子的也许来。 我：你们喜爱影子吗？为什么？ 生1：喜爱，由于影子很可爱。生2：喜爱，由于影子很活泼。生3：喜爱，由于影子很淘气。生4：我很喜爱影子，由于影子经常跟着我，就像一条小黑狗。生 5：喜爱，由于影子是我的好伴侣。（明显，生4、生5

25、课前作了充分的预习，能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动，对于孩子来说，还是有点抽象，理解起来有肯定难度。） 我：大家都很喜爱影子，有些小伴侣还跟影子成了好伴侣，真让人艳羡。影子跟你一起出门的时候，他会走在你的哪一边呢？ 我叫了四个同学回答，刚好是四个喜爱“求异”的孩子，他们给我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。这正是我想要的最抱负的答案。 我：看来影子真的很淘气，你的影子伴侣为什么走在你的前（后、左、右）边？ 四个孩子都被这个问题难倒了。边上许多小伴侣跃跃欲试地想帮他们，但都不能把问题解释清晰。 在备课中，我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一个在户外“踩影子”的嬉戏，把课

26、文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观看、思索，边玩边理解课文内容。可那几日，天不作美，太阳公公每天躲着我们。怎么办？把我所知道的学问直接灌输给他们？明显，这样做有悖于新课程提出的“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和奇怪心被充分调动的关键时刻，他们需要一大片天空来放飞思维的风筝，我如何给他们制造一个探究的空间呢？灵机一动，我在课堂中央拉开一张桌子，拉上全部窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去，我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则认真观看影子位子的变化。通过这个活动，几乎全部的孩子都能把刚才的问题解释清晰了。 同学是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为老师，应当查找

27、一切有利的条件、设施，在课堂教学中给同学制造自由探究的氛围，让同学依据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发觉、去制造。让同学在乐观主动的自我发觉、自我实践中学学问，培育创新思维。 影子教学反思10 一、教学目标 1、熟悉11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，熟悉两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，熟悉两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4、熟悉有关影子的一些现象，激发观看自然的爱好。 二、学情分析3重点难点 1、识字、写字，朗读和背诵课文 2、学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。 三、

28、教学过程： 学时难点： 教学活动：活动1【导入】 1、课件出示谜语 我有一个好伴侣，他经常跟着我。一会儿在前，一会儿在后，和他说说话，他就是不张口谜底是什么？（影子） 指导读好yng后鼻韵母，“子”读轻声。 2、揭示课题： （1）老师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今日我们学习的第九课就是介绍影子的学问，你们情愿学吗？ （2）老师板书课题：影子。同学齐读。 活动2【讲授】初读课文，整体感知 1、老师提出初读要求，同学自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。 2、分学习小组相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 3、检查同学自同学字的状况： （1）学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老

29、师说一说偏旁名称。 （2）找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。 （3）用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。 （4）要求同学读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。 （5）简洁区分“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。 4、分四人小组齐读课文，争论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最好玩？ 四、细读课文第一小节，理解句子 1、齐读第一小节，思索：你觉得第一小节哪些语句最好玩？ 2、学习“影子在前，影子在后”两句。 （1）同学齐读，老师板书：前、后。 强调再读生字：前、后； （2）引导同学看图，指出图中小伴侣就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小

30、伴侣的前面，有时在后面？启发同学看活动演示图，从影子、太阳、小伴侣三者关系来理解。 老师概括：影子有时在小伴侣的前面，有时在后面，真奇异。 指导同学正确、流利地朗读。（个别读、齐读、男女生读） （3）实践活动：出示四幅图，要求同学选出影子在小伴侣前、后的两幅图贴在板书上。 边做手势，边练习说话：我的前面是；我的后面是。 3、启发提问：你还觉得哪些语句好玩？ （1）齐读：影子经常跟着我，就像一条小黑狗。 提问：影子为什么像小黑狗？为什么是黑的？影子为什么经常跟着我？ （2）指导朗读（齐读，个别读，小组竞赛读）。 小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。 五、自读其次小节，

31、理解句子 1、齐读其次小节，同学自己再读课文 要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及依据自己的生活体验，自己解决问题。 如：你觉得这一小节哪些句子最好玩？影子为什么有时在小伴侣的左边，有时在小伴侣的右边？等等 2、老师板书：左、右 活动3【练习】实践活动： 把影子在小伴侣左、右的两幅图贴在板书上。 边做手势边练习说话：我的左边是。我的右边是。 小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子？ 影子教学反思11 盲孩子和他的影子是一篇抒情式的童话，由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，全文的朗读是不行能了，所以在课堂教学中重视片断的朗读，分角色读、个人

32、读、集体读，在读中品，在品中读，通过朗读及品尝语言，走进盲孩子的内心世界。 一堂课下来，尽管基本根据自己预设的教学思路上下来了，但在同学从文中找表达盲孩子心声的三个句子时，消失了很多找到其它句子的状况。铺张了好多课堂教学时间。我本以为有了对“心声”的解释和提示，同学应当是没问题的，但还是消失了这样的状况，这不得不让我对自己的教学设计重新进行反思。“心声”这个词我对同学作出的解释是：所说的，所想的和心里所盼望的。这样的提示实际上还是很宽泛的，尤其是“所想”，不肯定是要说出来的，文中除了这三处之外，有些内容也是所说所想的。如：“它不只是我的影子，它还是我的伴侣。”，“盲孩子很受感动。他觉得影子的话

33、带给他友情，带给他暖和。”这两句话也是所说和所想，但只是由于我上课时已经设计好的要根据这三次心声来引出后面的三次应和，所以我必需要让同学找到我预设的这三句，才能顺当完成我的教学任务。课后我想，这样的设计是不是不太合理，预设性是不是太强了。为了求一堂课的完整，为了让这堂课可以用“和”这条线贯穿起来，我不得不引导、等待同学找到这三个句子。那假如说我不走这一步的话，是不是后面的教学设计得全盘作改动呢？怎样的改动才能更合理？ 另外，在同学消失不沾边的回答之后，我觉得自己的课堂教学机灵仍不够，课堂上对同学回答的评价很不到位，很是欠缺、匮乏。当课堂教学设想未能如期进行时，或当发觉同学思维停滞时，老师肯定要

34、当好指导者，关心者的角色，激活同学的思维。这次上课的老师中，有很多是很年轻的老师，与她们相比，我能明显地感觉到自己缺少了激情，缺少了一种现场“演”的力量，无论是语言的表达还是对同学乐观性的调动，都没有年轻老师好。随着年龄的增大，与同学的距离将会更大，如何跟上时代，如何吸引同学，让同学喜爱你，喜爱你的课，这是我们这些有肯定教龄的老师得好好去深思的问题。 影子教学反思12 前几天和孩子们学习了课文9影子，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 在设计教学环节时，我

35、没有根据常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的开头，实行和孩子们谈天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们立刻就告知了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介绍一下自己四周的好伴侣，孩子们说得特别好，振耀和忠传在介绍的时候还特别幽默的说，我的左面是一面墙，我的右面是一面墙，同学们听了都笑了。于是我借机出示了文章的仆人公“影子的仆人”图片，用它为大家带来的谜语，引出了文章的学习。 检查字词时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，

36、准时地进行了指导。进入了文章的学习，孩子们能够根据老师的要求将自己想到的大胆地说出来与大家进行沟通，特殊是当我问：“影子除了可以在我们的前后左右消失之外，还有没有其他的状况呢？”同学们不说话了，有的甚至开头撅着小嘴、皱着眉头开头摇头了，我想可能没有人敢举手了，就在这时一只胖乎乎的小手举起来了，是明泽，“老师，还有一种就是在我们脚下”，当我喊他的名字时，他大声地对着我说。“嗯”同学们发出了不信任的声音，“为什么呀？”我替同学们将心中的疑问说了出来？“由于当太阳在我们的头顶上时，影子就在我们的脚下了。”真棒！同学们热闹的掌声送给了明泽，他满脸骄傲地坐下了。整个学习环节感觉和孩子们进行的比较顺当，学

37、得也比较快乐，整堂课在欢快的气氛中结束了。 但是在做指影子练习环节时，同学们做得不是很好。当我出示了图画，让孩子们猜影子会在那边儿时，他们不是根据图中人物的左右在辨别，而是以自己的观看角度来区分，所以每一次都是错误的答案多，这一现象的消失与自己的引导不够准时也有关。因此在其次课时学习时，我又适当地对这一部分内容进行了补充，通过嬉戏和孩子们了解了该如何帮图中的人物辨别方向。 教学是欢乐的，和孩子们沟通更是欢乐的，多专心，多从孩子的角度去思索问题，信任我和孩子们在今后的教学中会更欢乐！ 关于影子教学反思6 教学影子时，明显感到同学很喜爱这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左

38、边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好伴侣。”同学们很兴奋，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互进行说话训练，然后指名说。 接着我引出了课题。你的影子也是你的好伴侣。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，同学们纷纷举手想发表自己的看法。我趁机引入课文教学。请同学们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），同学认真观看了一会儿，小手就陆间续续地举起来了，有的说：太阳在小伴侣的前面走，影子在小伴侣的后面。也有的说：小伴侣向太阳走，影子在小伴侣的后面。我一一确定。又故作神奇地说：小伴侣怎样走，影子会在他前面？有个同学立刻站起来说：

39、“老师，我知道。小伴侣背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪慧的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很兴奋，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪慧的孩子。） 学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这好像让学习变成了嬉戏，孩子们特别投入地预备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。 教学这个课时后，我有如下体会。 留意从生活现象入手，唤起同学的生活体验，能激发同学的学习爱好。 当学习内容和同学熟识的生活背景贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我应当留意从

40、同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的、感性的情景进行教学。如教学一开头，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好伴侣。“那么，你的影子也是你的好伴侣，你能找到它吗？”话音刚落，许多同学纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起同学的学习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小伴侣家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了同学的生活体验，同学很快地理解了这句话的意思。 在课堂教学中，老师应依据同学已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生

41、活情景，使同学见景生情，在生活中学习，激发同学的学习爱好，让同学在自主、合作的学习中主动进展。 影子教学反思13 我的影子是一篇与科学学问有关的文章，课文内容好玩，新颖，接近儿童生活。所以，我从以下及格方面开展教学，收效不错。 一、 围绕中心主题，课前激发同学的爱好。 本单元主题为奇怪，关于同学的奇怪，我信任是真如十万个为什么。因此，我依据学校生年龄小，对许多东西有很强的奇怪心和探究欲望，让他们提前预习，课前，查找资料，并在上课伊始，让他们读给大家听，这样，既熬炼了同学的学习力量，又使其他同学增长了学问，进而为课堂教学作了良好的铺垫。 二、 以同学为主体，充分感悟语言文字。 由于这篇课文层次清

42、楚，内容简洁明白，所以在读的方面花费许多的时间，培育同学的朗读力量，从而以读促悟。 1.让同学有目的性，有层次性地读，每次在布置同学读之前都提出详细要求。 2.敬重同学的独特感受和共性选择，我让同学把自己最喜爱的段落读给好伴侣听，并说说为什么？ 3.把评价主权还给同学，在同学读后，大部分同学都学会了精确地评价他人朗读时的优点和不足。 4.朗读形式多样化，充分调动同学读书的欲望和乐观性。通常用小小擂台赛等竞赛形式，具有竞争力，效果明显。 在充分朗读后，也为同学感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如从 一会儿一会儿一会儿中，不仅体验到影子的变化，并学会了用这样的句式说话。 但是，这节课也存在一些不

43、足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让同学用模拟实物来自主探究。（试验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同观看影子的变化状况。）可是，由于天气缘由，影响了试验的进行，不简单观看到影子的变化。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让同学去实际生活中观看，并记录在日记本里，从而查缺补漏。 影子教学反思14 我们现在的教学方式都是班级授课制，同学坐在教室里学，老师站在讲台上教。这种方式有它的优点排解了很多不必要的干扰，让同学较仔细地学；老

44、师面对全体同学，有问题能准时作答，有困难能准时点拨。但也有缺点同学的学习比较被动，对于学习内容，他们只能通过语言文字、录像、图片等来了解，缺乏自主参加的乐观性。其实，新教材中有不少课文可以利用校内、大自然的资源来进行教学活动。如：有关植物的、季节的、自然现象的等等。我们可以让同学走出教室，走向大自然，真实地体验事物，进行观看、比较、争论，让同学自主地发觉问题、解决问题。 影子这篇课文简洁易懂、好玩。上这一课时刚好风和日丽,所以，一上课，我就把同学带到运动场上，并给他们布置了一个任务：观看自己和同学的影子，看看它们消失在哪，像什么？同学在运动场上开心地玩啊，看啊！瞧,他们一会儿蹲下，一会儿站起来

45、，一会儿做动作，有时几个小伙伴又在一起争论沟通孩子们是在玩语文呢!最终，我利用一点时间让同学畅谈自己的发觉，很多同学都了解了不少有关影子的学问，并且在回教室的路上，大部分同学已经把课文背出来了。大自然真是一个大课堂啊! 其实，只要我们的教学方式敏捷地转变一下，就会有意想不到的教学效果! 让生命才智有效生成影子教学反思 教育作为培育人的活动和面对将来的事业，在当代需要应答关乎人类进展所面临的两大问题：一是在信息化和学问经济的社会形态下，在瞬息万变的当代社会，人要更好地生存和进展，需要什么样的教育？二是人类面临生态环境被严峻破坏、精神家园的失落，教育如何提升人生境界，转变人的生存方式，引导人去建构一种健康的明智的生活？教育要解答好上述两个问题，必需从传授学问走向培育才智。由于才智的基本属性是真、善、美，学问经济时代要求人不仅要有学问，更重要的必需有才智，故而，教育担当起培育人生命才智的重任，才是人类解决种种生存危机的根本之策。那么在平常的教学中如何让生命才智有效生成呢？在这堂课中，我是这么做的。 、引导自探，感悟才智。 有效地学习，不是老师把文本中蕴含的“学问”告知同学，或老师向他们进行灌输，而是学习者的自主建构。通过同学亲自感知故事，才能真正理解故事的内容，悟出故事中的哲理、方法及新颖、鲜活的思维方式，从而使其内化为主体自身的东西。“不通过感悟，外部的东