《翠鸟》教学反思(15篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 翠鸟教学反思(15篇) 翠鸟教学反思(15篇) 作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的翠鸟教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 翠鸟教学反思1 片段： 师：老师对翠鸟的翠很感兴趣，不知道这个翠什么意思？小朋友查。（生） 生：翠的意思是绿色。 师：那翠鸟是不是只有一种颜色绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。（生读课文找答案） 从疑点翠入手，层层解疑，激发学生兴趣，引导学生探究 生：我从课文的其次自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有好多种，是很娇艳的。

2、（生读其次自然段）板书：娇艳 师：娇艳是怎样的？ 生1：娇艳就是有好多种颜色，不是只有一种。 生2：娇艳就是颜色很醒目，很秀美。 生3：娇艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。 营造课堂探讨气氛，让学生动嘴、动脑，主动思考。娇艳一词引领整段，因此有必要进行研究 师：对呀，那么，翠鸟身上毕竟有哪些颜色那么娇艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。（生做记号） 探讨后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色 师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？（生陷入思考） 生1：我知道了，由于翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。 生2：由于翠绿色和

3、浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。 师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，美丽吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。 （生自由读课文后指名朗读、齐读） 研究翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的爱好之情，有了这样的铺垫，学生的感情朗读就自然而然地出来了 师：我们来研究一下的写法，读一读学习提醒。（生自学） 师：你知道了什么？ 生：其次自然段是用先总起后分述的方法写的。板书：先总起后分述 师：请你读一读总起句。（生读） 师：你认为这个句子的关键词是什么？ 生1：十分 生2：不是十分，应当是娇艳。 师：为什么？ 生2：由于后面的几句话都是写翠鸟的颜色十分娇艳

4、的。 师：后面的几句话都属于哪个部分？ 生：分述部分。 师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。（三生读） 师：大家发现了什么？ 生1：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部 生2：我发现把翠鸟的颜色十分娇艳。这句话写具体了。 认识总起与分述是阅读的重点和难点，教师在处理这个关键点时看似无意实为匠心，教师在这个过程中扮演的是引导者的角色，在老师的引导下，学生逐渐地领悟与思考 师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发现了什么？（生读） 生1：我发现锈满这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有好多，所以用锈满这个词。 生2：我发现橄榄色、翠绿

5、色、浅绿色、赤褐色这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很美丽。 生3：我发现这三个句子都是比喻句。 师：真了不起，你是怎么看出来的？ 生3：这里把翠鸟头上的羽毛比作橄榄色的头巾，把背上的羽毛比作浅绿色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的衬衫。 生4：我发现把翠鸟当成人来写了，只有人才有头巾、外衣和衬衫。 师：你从这里体会到了对翠鸟有一种怎样的感情？ 生1：我从这里知道了很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。 生2：我感觉把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。 师：很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？（生齐：喜欢）你把你喜欢它的感觉读出来。（生自由读后读给同桌听再男女生比赛读） 教师的激励和确定利于学生创新思维的发

6、展，在合作探究的课堂气氛里，学生会有好多的发现,这些发现从学生口里说出来比教师说出来更有价值. 师：（过渡）翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。 师：你觉得翠鸟还有什么也很可爱？ 生1：我觉得它小巧玲珑的身子、透亮灵活的眼睛和一张修长的嘴很可爱。 生2：我觉得它红色的小爪很可爱。 生3：我觉得紧紧地这个词用的好，由于它怕掉下来，在为捉鱼做准备。 师：它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢？ 生：由于它要捕鱼。 师：所以你发现了什么？ 生：我发现翠鸟小巧玲珑的身子、透亮灵活的眼睛和一张修长的嘴都对捉鱼有好处。 师：所以它有一个外号叫钓鱼郎，又叫鱼狗。 师：看图，你能看着图向大家介

7、绍一下翠鸟吗？（生自由准备后指名说，然后说给同桌听，结果请几生上台作介绍员） 做介绍员为学生搭起了一个表演和说话的舞台，学生在这样的舞台上能提高对语文的理解、表达和应用的能力 反思： （1）语文课堂就是要让学生研究语言文字的美，体会谴词造句的匠心。教师要为学生提供理解、表达、应用语言的时机。在上文的片段教学中，让学生从疑点翠入手，理解娇艳，理解总分段式的写法，体会对翠鸟的爱好之情，教师为学生陈设了较好的理解和练习语言的机遇。 （2）学生是语文学习的主子。在语文教学过程中，要引导学生主动探究，主动获取知识，教师只作一些点拨引导。如你怎么看出来的？你有没有不同的看法？你有没有新的发现？你为什么这样

8、认为？让学生动脑思考，并说出自己的见解。 （3）激活学生的情感体验。翠鸟是一种漂亮的动物，字里行间透露出对它的爱好，如何让学生也能体会到和一样的感情，就需要老师去激活学生独特的情感体验，如翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，美丽吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。 你从这里体会到了对翠鸟有一种怎样的感情？生1：我从这里知道了很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。生2：我感觉把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。师：很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？你把你喜欢它的感觉读出来。 翠鸟教学反思2 翠鸟是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的爱好之情。 在介

9、绍翠鸟的形状时，抓住颜色娇艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的精明和动作灵巧。 的观测顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是依照凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 在教学中我注意以下方面： 1、以画见悟，画出情趣 小学生思维的特点是直观性强，中年级学生特别如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟形状的教学环节。其意义有三： 一是可以检查学生是不是确切地理解了这段形状描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象； 二是这样做符合小学生形象

10、思维的特点，引起学生的浓重兴趣； 三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的形状特点则是目的。 2、扣读导悟，读出情趣 假如说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以谁有勇气也来读读这两段调动起学生读书的积极性。读的过程中以听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？同学们自己小声练读其次自然段，体会体会清亮、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。我们进行男女生比赛读。结果一自然段的我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，

11、引导学生读中感悟。 翠鸟教学反思3 课前安排学生通过各种途径搜集有关翠鸟的资料。运用自己已有的语文学习阅历与方法去自主识记生字，以便课文的理解。本人在教学上着力设计了朗读的训练与课文同步的写作练习的实践，本课在教学时间上不受限制。 在教学思路上：引导学生自学生字，词；自主阅读课文，对文本内容整体感知；让学生逐段有序地学习课文。紧扣文题展开教学，明确课文写翠鸟的样子，动作、生活习性等特点，从中感悟对翠鸟的爱好。在这其中本人是将本文段与学生熟悉的动物“一一对号训练，说一说，写一写。譬如，第一自然段也是本文的第一部分，写了翠鸟的形状特点，可以说是学生最好的下水文段。引导学生抓住翠鸟“爪子、羽毛、眼睛

12、反复练习句式，填读句式。学生几乎是熟读成诵了，我立马让学生掏出本儿也像本文一样，写一种自己喜欢的动物园，用上文本中的写作方法，写出自己对所写动物的可爱之处。15分钟左右大部分学生完成了，感觉乐呵呵的。 下面是一女孩儿田青苗写的一段话：在我家有一只大公鸡和大母鸡。是过年的时候，妈妈在舅舅家买来的，其中我最喜欢的是大公鸡。大公鸡的头上的羽毛像红色的头巾，绣满了黄色的花纹；背上的羽毛像橙黄色的外衣，腹部的羽毛像淡黄色的对襟，公鸡的尾巴像一把五彩的扇子。它高大雄壮，黄黄的脚掌站在地上直跺的，走起路来咚咚直响；小豆子似的眼珠骨碌碌直转，一张尖尖的嘴神气又可爱。学生这段话不但写出了公鸡的来历，还能从中取舍

13、，写出了公鸡的形状特点，是符合文本写作特色的。 以下的两个部分，激励学生用以上的学习方法，先熟读，理解关键字词的作用，学着这些方法自已去接着上段仿写的动物，抓居处写动物在某项活动中的动作特点，注意动词运用的确切性。学生完成状况比第一部分还好，几乎都能抓住自己所写对象在某项活动中动作描写。特别是写猫的学生，写得更好。（学生习作片段略）。再把学生从实践中拉回文本，不用老师去提醒，大多数学生能勾画句中的关键字，并能说出自己的感悟与体会，还能仿说这样的句子。譬如“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叨起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬、叨、贴写出了翠鸟的动作之迅速。有的学生写的是猫，捉老鼠，有的写的是公鸡捉

14、虫，有的写的是青蛙捉虫真不错。 结果部分我牵着走了。由于爱所以写说明动物与人类要和谐相处，这是一种教育意义。抓住文中结尾“希望一词，多么想可又不能。还是一种爱。就这样“读读写写“写写读读“对一对“练一练不但完成了教学，写作也跟上来了，而且很务实。学完本课，本人感到教得轻松，学生学得轻松。回到家我反思了自己的教学思路： 一、引导学生妙悟写法。抓住事物的特点进行生动，形象的描写，文本中在介绍翠鸟时，虽紧紧抓住了它在形状和动作上的特征，但表现方法不是简单地平铺直叙，而是采用了拟人，比喻，比较等多种方法。譬如、“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上中的“喜欢“等待游到水面上来的小鱼中的“等待无不反映了赋予翠鸟的人

15、格化的色调。 二、引导写法运用。如何抓住事物特点进行生动，形象的描写？首先要根据事物的特点细心观测，初步确定从哪些方面表达事物的特点。然后选择具有代表性的景物进行具体描写。其次展开丰富的想象，把事物写法。譬如说，写“家乡的美就可以通过对家乡的花草树木，家乡的建筑，家乡的街道等进行描写，从而突出“家乡的美这一主题。在引导的过程中特别提醒学生，世间万物，多姿多彩，千差万别。即使是同一种东西，由于设计，制造的不同也会各有独特的地方。本文对翠鸟的介绍就紧紧抓住了它在形状和动作上的特征，将翠鸟的漂亮，灵巧，活灵活现地呈现在读者眼前。 这还得回返文本，怎样抓住事物的特点进行生动形象地描写呢？第一要细心观测

16、身边的事物。在写作文之前，要对所写对象的各个组成部分进行细致观测，或从上到下，或从整体到局部抓住它的外形，大小，颜色及各部分的特点。其次，怎样展开丰富的想象，把事物写“活。如写“小闹钟可以从整体到局部抓住外形及各部分特点来写的，特别是对闹钟正面的图案展开想象，把画面描绘得形象逼真。 三、引导学生在写某物形状及某物具体功能的联系。譬如，翠鸟的形状特点与捕鱼的才干之间有何联系，为什么这么样安排文路？翠鸟在形状和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟具有体态小巧玲珑，眼睛灵活，嘴尖而长的特点，加上它独特的身体构造。翠鸟的羽毛里隐蔽着大量气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠

17、鸟在插入水中的瞬间，能够准确到调理因光线的折射而造成的视差。进水后仍能保持极佳视力。（查资料知）它在抓鱼时才会如此灵巧迅速，二者之间有着必然的因果关系。 四、落实练习。朗读、背诵、探讨、交流句意。 五、综合性学习。紧凑联系本单元专题“环境保护展开。可以实地调查小河的污染，空气的污染等都可以作为综合学习主题。以习作练笔为辅，可以写童话。如“小河为什么哭泣“还我清澈的小河等。 总之，“教材的点，实践的面不会过失的。语文能力的表达是语言的交流与写作的运用，能否怎样说，怎样写，这就是本人心目中的语文教学。 翠鸟教学反思4 翠鸟一文中，对翠鸟的。形状和活动特点作了十分细致的观测，形象、生动地描述了翠鸟羽

18、毛秀美的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我体会到爱好翠鸟应当把它当作朋友，消去了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地“等待，“贴着水面疾飞等，表现了它的精明和动作灵巧。上完这节课后，我对我的教学活动反思如下： 一、对比可取之处是： 1、把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。 2、在要求学生细心认真观测的基础上，体会是怎样运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。体会对翠鸟的爱好

19、之情。 3、教学始终保持师生平等对话，在这样的过程中进行。在小组合作学习的同时老师四处与学生交流、沟通。让学生以自己爱好的方式学习，让学生在活动进行中学习，体验学习的开心。做到了尊重学生的人格，崇尚学生的特性发展，让每一位学生的价值都得以表达。 二、存在的不足之处： 1、在引导学生自主识字方面做得还不够细致。 2、小组合作学习时时间较短。 3、启发式教学运用得还欠缺。 4、板书不够十分简单明白。 三、提升措施： 1、在教学过程中对有的学生有分散注意力现象时能及时的利用奇妙艺术委婉的语言把学生的情绪或注意力调整过来。 2、小组交流的方式方法还需要磨合，还需要指导。 翠鸟教学反思5 前段时间我给孩

20、子们上人教版三年级（下）第五课翠鸟的其次课时，主要是复习前三段，继续完成，两段。 师：从结果两段的哪些地方可以看出对翠鸟的爱好？ 生：从第四段的第一句：“我们真想捉一只翠鸟来饲养。正是由于喜欢翠鸟，所以想捉来饲养。 师：那我们可不可以捉来饲养呢？ 生（齐）：不可以。 师：为什么？ 于是，孩子们讲了好多的理由，从翠鸟的生活习性等方面都做了回复，当然也运用了课文中老渔翁的话。 但就在这是，一位学生站起来了，说：“老师，我认为翠鸟不是来和我们做朋友的，而是到这里来捉鱼的。 师：看来，你和老渔翁的想法不同了。你的想法是很实际，但光实际还不够，还得看看它是否有创意。允许你保存自己的看法。 生：老师，翠鸟

21、也是来捉鱼的，老渔翁也是来捉鱼的，假如大家把翠鸟捉走了，那对于老渔翁来说是件好事啊，他就没有其他人和他竞争了，但是为什么老渔翁还要保护翠鸟，叫大家不要去捉呢？ 生：我知道。这样从另一角度表达了老渔翁也很喜欢翠鸟，而且表达了老渔翁的心灵很美。所以我们要保护翠鸟，和它做朋友，要向老渔翁学习。 师：（问第一位小朋友）你现在还认为翠鸟不是来和我们做朋友的吗？ 生：不是了，翠鸟是来和我们做朋友的，我也更加喜欢翠鸟了。 师：是啊，我们要和动物和谐相处，只有这样，我们的生活才会更加美好！ 反思其实这两位同学的回复，都是出乎我的意料之外的，两位同学都有自己独特的理解，而且说实话，十分的好，这两个问题，其实从某

22、一方面来说已经把课文内容升华了。他们走进了文本，同时又从文本中跳了出来，提出了疑问，表达了自己的观点与想法，结果联系到了我们的生活实际。这也正是课程标准所要求实现的，把语文学习同生活实际结合起来。应当说，这堂课我自己的收获也是不少的，所以想和大家一起来共享这份开心！ 翠鸟教学反思6 翠鸟是九年义务教材小学语文第六册其次组的一篇讲读课文。观测细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的形状特点和生活习性，表达了对翠鸟的爱好之情。 课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的形状，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 在教学中，我紧抓三步： 1、三年级是低年级向高年级的过

23、渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点。在段的教学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写燕子的形状特点时，的写作顺序，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读要有实效。以读导悟，只有学生读准了，读会了，才会去思考，才能抓住问题的关键所在，理清写作的顺序，抓住各部分的特点，结果达到感悟升华。 2、抓住学生思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写结合。学生初步把握了一些阅读方法，但生活阅历对比浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟形状的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字

24、介绍依旧无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与阅历，写作前往往不会观测，写作时抓不住主要特点。 针对学生的认知状况，在教学中依据多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出的观测顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清楚的认知表象。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧凑地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。 3、积累很重要。学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积累，比书写

25、，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此促进学生词量的积累。 翠鸟教学反思7 师：老师对“翠鸟的“翠很感兴趣，不知道这个“翠什么意思？小朋友查。（生） 生：“翠的意思是“绿色。 师：那翠鸟是不是只有一种颜色绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。（生读课文找答案） 从疑点“翠入手，层层解疑，激发学生兴趣，引导学生探究。 生：我从课文的其次自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有好多种，是很娇艳的。 （生读其次自然段）板书：娇艳 师：“娇艳是怎样的？ 生：娇艳就是有好多种颜色，不是只有一种。 生：娇艳就是颜色很醒目，很秀美。 生：娇艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。 营造课堂探讨气氛，

26、让学生“动嘴、动脑，主动思考。“娇艳一词引领整段，因此有必要进行研究。 师：对呀，那么，翠鸟身上毕竟有哪些颜色那么娇艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。（生做记号） 探讨后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色 师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？（生陷入思考） 生：我知道了，由于翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。 生：由于翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。 师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，美丽吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。 生自由读课文后指名朗读、齐读。 研

27、究翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的爱好之情，有了这样的铺垫，学生的感情朗读就自然而然地出来了。 师：我们来研究一下的写法，读一读“学习提醒。（生自学） 师：你知道了什么？ 生：其次自然段是用先总起后分述的方法写的。板书：先 总起 后 分述 师：请你读一读总起句。（生读） 师：你认为这个句子的关键词是什么？ 生：十分。 生：不是“十分，应当是“娇艳。 师：为什么？ 生：由于后面的几句话都是写翠鸟的颜色十分娇艳的。 师：后面的几句话都属于哪个部分？ 生：分述部分。 师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。（三生读） 师：大家发现了什么？ 生：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背

28、上和腹部。 板书：头上、背上、腹部 生：我发现把“翠鸟的颜色十分娇艳。这句话写具体了。 认识总起与分述是阅读的重点和难点，教师在处理这个关键点时“看似无意实为匠心，教师在这个过程中扮演的是引导者的角色，在老师的引导下，学生逐渐地领悟与思考。 师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发现了什么？（生读） 生：我发现“锈满这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有好多，所以用“锈满这个词。 生：我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很美丽。 生：我发现这三个句子都是比喻句。 师：真了不起，你是怎么看出来的？ 生：这里把翠鸟“头上的羽毛比作“橄榄色的头巾，把“背上

29、的羽毛比作“浅绿色的外衣，把“腹部的羽毛比作“赤褐色的衬衫。 生：我发现把翠鸟当成人来写了，只有人才有“头巾、“外衣和“衬衫。 师：你从这里体会到了对翠鸟有一种怎样的感情？ 生：我从这里知道了很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。 生：我感觉把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。 师：很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？（生齐：喜欢）你把你喜欢它的感觉读出来。（生自由读后读给同桌听再男女生比赛读） 教师的激励和确定利于学生创新思维的发展，在合作探究的课堂气氛里，学生会有好多的“发现,这些发现从学生口里说出来比教师说出来更有价值。 师：（过渡）翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。 师：

30、你觉得翠鸟还有什么也很可爱？ 生：我觉得它“小巧玲珑的身子、“透亮灵活的眼睛和“一张修长的嘴很可爱。 生：我觉得它“红色的小爪很可爱。 生：我觉得“紧紧地这个词用的好，由于它怕掉下来，在为捉鱼做准备。 师：它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢？ 生：由于它要捕鱼。 师：所以你发现了什么？ 生：我发现翠鸟“小巧玲珑的身子、“透亮灵活的眼睛和“一张修长的嘴都对捉鱼有好处。 师：所以它有一个外号叫钓鱼郎，又叫鱼狗。 师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？（生自由准备后指名说，然后说给同桌听，结果请几生上台作“介绍员） “做介绍员为学生搭起了一个表演和说话的舞台，学生在这样的舞台上能提高对语文的理解、表

31、达和应用的能力。 【反思】 、语文课堂就是要让学生研究语言文字的美，体会谴词造句的匠心。教师要为学生提供理解、表达、应用语言的时机。在上文的片段教学中，让学生从疑点“翠入手，理解“娇艳，理解总分段式的写法，体会对翠鸟的爱好之情，教师为学生陈设了较好的理解和练习语言的机遇。 、“学生是语文学习的主子。在语文教学过程中，要引导学生主动探究，主动获取知识，教师只作一些点拨引导。如“你怎么看出来的？“你有没有不同的看法？“你有没有新的发现？“你为什么这样认为？让学生动脑思考，并说出自己的见解。 、激活学生的情感体验。翠鸟是一种漂亮的动物，字里行间透露出对它的爱好，如何让学生也能体会到和一样的感情，就需

32、要老师去激活学生独特的情感体验，如“翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，美丽吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。你从这里体会到了对翠鸟有一种怎样的感情？ 生：我从这里知道了很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。 生：我感觉把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。 师：很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？你把你喜欢它的感觉读出来。 翠鸟教学反思8 教学是一门艺术。本课的教学层次清楚,目标明确,教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练,很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实,既培养了阅读能力,积累了语言,又学到了写动物形状的方法,锻炼了习作能力。充分表达了“教就

33、是为了不教的教育思想。 具体说来,主要表达在以下几个方面: 1.教学形象直观 赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。本文的语言十分生动,描写也很形象,可同学们对课文的主角翠鸟几乎一无所知,而他们所把握的知识十分有限,思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾,教师充分发挥多媒体课件的作用,把一只鲜活的翠鸟浮现在学生面前,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了语言的精妙。 2.读写紧凑结合 读写结合是传统的中国语文教学的精华之一,是提高学生的读写能力,特别是提高学生习作能

34、力的一条好路子。西汉有名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋,则善为之矣!唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神。翠鸟这篇课文的第一段是一个十分成功的描写动物形状的例子。针对教材特点,教学这一段时,教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上,而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧凑地结合起来,让学生不仅学到了语文知识,更学到了习作方法,促进了知识向能力转化。 3.充分重视“读的训练 朗读是一种行之有效的学习方法。由于文章的精义妙理,的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体会得到,成功的朗读可激起学生的感情共鸣,帮助学生理解知识,积累语言。翠鸟这一课,语言生动而确切,字里行间都透着对翠鸟的深深

35、爱好之情。在教学中,教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练:首先初读-感知课文内容,接着默读-理清写作顺序,然后研读抓住各部分特点,结果赏读感悟美的语言。 4.充分发挥“导的作用 古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。在这节课的教学中,教师遵循“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线的原则,避免了生硬的说教方式,每一个教学环节教师都进行了精心的设计,采用了好多方法,搜集了好多课外资料,在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考,“点睛之笔疏通学生理解上的难点,同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑,到理清顺序,到抓住特点,再到欣

36、赏总结,直至结果的迁移写作,教师“导得自如,“导得有力,而学生则始终在一种高兴的气氛中读书、思考、表达,语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。 翠鸟教学反思9 公开课资料 翠鸟是人教版三年级下册其次单元的第一篇课文，这是一篇精读课文，对翠鸟的形状和活动特点作了十分细致的观测，形象、生动地描写了翠鸟羽毛秀美、小巧玲珑的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我体会到爱好翠鸟应当把它当作朋友，消去了捉翠鸟饲养的念头。 在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色娇艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；的观测和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色

37、。 在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，通过个别读、男女读、赛读、齐读等形式，层层递进，让学生在一次又一次的理解中加深感悟，逐层深入的读。但在实际课堂上，学生读得并不是很理想，并没有把“娇艳的感觉读出来，我当时也就简单做了评价就进行了下面的环节。以后碰见这样的状况，当学生的朗读不到位时，我应当及时给与引导，可以自己范读一下，“同学们听老师读一读，然后评一评哪里读得好，再而请学生页试着读一读，总而言之，要表达教师的引导性，给学生以示范，要指导到位。 抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。因此，我想通过课文的学习，引导学生领悟的写作方法。还要通过对“形状、“飞行、“捉鱼三部分内容的学习，锻

38、炼学生的概括能力。但在实际操作中，学生站起来回复问题，都是把答案所在的句子一笼统的读出来，答案实际上是我在帮他们提炼，这一点处理得不好，要通过教师的引导训练学生的概括能力，让他们自己概括出关键词或答案，而不是读出句子就算好了。 另外，第一课时我只上了翠鸟的“形状一个部分，课堂容量对于“高效课堂而言是不够的，不够充实。并且有些环节的安排有欠妥当，譬如，在初读时请生“边读边思考，注意读准字音，读通句子，并想一想课文介绍了翠鸟的哪些方面，认读了生字词后，我就直接让学生交流内容，这样一来学生并没有时间真正去思考我提出的问题，应当在字词教学后，给学生再浏览课文的时间，给他们思考的时间。 结果我安排了一个

39、小练笔，目的是让学生学着课文的样子，依照一定顺序，并且抓住事物特点来描写一个“你喜欢的小动物。我选了三幅图片。先请学生说一说，再写下来。在学生交流时，我没有很好的倾听学生的回复，没有及时给予正确的反馈，因此，学生说不到位，没有表达老师指导的实效性。下次在教学时，一定要注意在必要时加强教师的及时引导与反馈，把写话指导得更深入更透彻！ 翠鸟教学反思10 翠鸟教学反思翠鸟是人教版第6册第5课的内容。对翠鸟作了十分细致的观测，形象、生动地描述了翠鸟漂亮的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在教学时，我把重点放在第一自然段的教学，“抓住事物的特点来描写是本篇课文的写作方法。在描写翠鸟的形状时，按一定的观测顺

40、序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“美丽，让学生抓住重点词语品味语言，体会是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。结果让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。 在教学时，我尝试了以下几种方法来进行： 一、画出情趣，展示并交流我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟形状的教学环节。学生的兴趣浓重，在头脑中形成了清楚的翠鸟形象。让画翠鸟的学生展示介绍自己作品的同时，按顺序具体述说翠鸟的形状。其它学生评价作品的同时，也务必依靠书本落实到每词每句，这就加深了对课文内容的理解。看着提醒，介绍翠鸟的样子，练习说一说，这也正是让学生脱离课本的

41、背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来奇妙得多。 二、读出情趣，在读中想象 在教学翠鸟的形状和活动时，先让学生直观地感受翠鸟形状的漂亮和行动的灵巧。然后再充分调动起学生读书的积极性，让学生在自己读的过程中体会翠鸟的“漂亮和精明，在朗读中想象、体会对翠鸟的爱好之情，加强爱惜野生动物的意识。 通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。 翠鸟教学反思11 我在课堂教学中注意创造一种轻松、和谐、诙谐、高兴的课堂气氛，使学生在这种活泼泼的气氛中努力学习和探求。 一、扣读导悟，读出情趣 教学中，我重视

42、学生的朗读训练，积极调动学生的读书积极性，并且，扣读导悟。 假如说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。朗读训练中，我十分注意激发学生的朗读情趣。如“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？“注意，这时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读其次自然段，体会体会清亮、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。 我力求用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。这样，学生初读不但做到“正确、流利，甚至于还做到了“有感情。 二、以画见悟，画出情趣 小学生思维的特点是直观性强，

43、中年级学生特别如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，我设计了师生画翠鸟的教学环节。 手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的形状特点则是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟，有着积极的意义：一是可以检查学生是不是确切地理解了这段形状描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓重兴趣；三是训练说的能力。 翠鸟教学反思 备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课务必完成的教学目标，我决定采用课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的形状特点和生活习性的资料。课前，我更是准备

44、好了课堂教学导航，让孩子课前进行预习和资料搜集。充分发挥了孩子自主学习的热心，更锻炼了孩子的自学能力和资料搜集能力。 课堂中，感到引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适合的空间，汇报交流中指导学生注意语言确切与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词，这样写的作用让学生观测，读中对比体会，进行语言文字训练。 翠鸟教学反思12 上完翠鸟一课感受颇深，但归纳起来，大致可概括为“长文短教，主次明显；创设情景，内花表达；重视积累，多中求佳具体表现在： 、重视词语的积累对比： 刚开始上课，我就问学生：“方才听老师讲课时，我发现同学们特

45、别喜欢翠鸟，你最喜欢它什么呀？当学生说道羽毛娇艳时，我又问“谁还喜欢它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？学生有的说“好看、有的说“美丽、有的说“五颜六色、有的说“色调斑斓、有的说“五光十色、有的说“光辉夺目我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛娇艳）这么多词，为什么要用娇艳呢？这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的美丽，在原有知识的基础上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，重视对比，寻求最正确。这也就是赵景瑞老师说的“在求同中求异，求异中求佳。 、重视结构上的详略安排： 翠鸟一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容

46、中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。 为了突破重难点，我设计了这样的环节： 你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分娇艳？好，请你轻声读读课文，边读边画出有关词句。 翠鸟的颜色十分娇艳 部位 特点 头部 橄榄色、翠绿色花纹 你能不能对照你所画的句子填上这表格？试试。 谁来读读你所填的内容？大家看看他填的和你填的一样吗？ 有和他不一样的吗？现在出现了两个答案，毕竟谁的对呢，谁来说一说？ 你们都和他填的一样吗？（每一部分的颜色各有特点，在颜色上点红点）很好，你们找的真准那。读读你的表格，你看你还能从中发现什么？ 学生通过读课文找句子、填表

47、、读表，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛十分毛娇艳，然后依照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色娇艳来写的。不仅如此还重视激发学生情感，通过对比句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使爱好翠鸟之情得以充分表达。 在设计翠鸟捕鱼和住处时，我采用了略处理的方法。捕鱼处安排了向在座的各位老师介绍自己的捕鱼才干。主要考虑应用在座各位老师的现场资源，使学生了解一下就行了；在住处这一环节，我采用了填表式的形式

48、，也是一代而过。 这种结构上的详略安排，使教学内容主次明显了，使长文得到短教。 、重视情景的创设： 在教学捕鱼和居处部分时，我注意为学生创设情景。譬如在自学的基础上我是这样安排的： 通过你们的朗读，我知道你们十分爱好小翠鸟。现在咱们都来当当小翠鸟，用自己的话把你怎么捕鱼的介绍给在座的各位老师听。介绍的时候千万别忘了用上那些捕鱼动作快的词句。现在先练练，呆会好介绍介绍给老师们听。 准备好了吗？快下去介绍吧。哎，我跟你们说句静静话，别忘了让他们给你指示指示，看你是不是一只了不起的叼鱼郎。 咱们这些小翠鸟们，把自己的才干介绍的真是有声有色。谁乐意在班上给大家介绍介绍？（评：你的才干真高） 方才一位热

49、心的翠鸟给我发了一个资料，我现在能看看吗？ （放录象） 真是名不虚传。看到你们的才干，我特别想到你家去做客，行吗？ 行 为什么？ 看他多热心好客呀。 不行 为什么？ 是不是不愿和我交朋友啊？ 哦，我明白了，你们那么小巧玲珑，住的洞口又那么深，我这么膀大腰圆的，当然是进不去了。可你们知道我此时此刻的心情吗？猜猜。（失望）是的，我的心情就是这样，是不是只是这些？（出示课件）谁来读读？ 、选词填空： 希望 愿望 失望 到你家做客很不简单，我的（）无法实现。我（）了，只好在你飞来的时候，（）你在苇秆上多停一会儿。 对了，这就是我繁杂的心情，我想你们的心情和我是一样的。 呀，时间不早了，我该回去了。小翠

50、鸟们“拜拜 在介绍自己的才干时，我整个采用了情景创设，让学生自己当小翠鸟，用自己的语言介绍自己的才干。学生在班上介绍时，我还说：“看小翠鸟飞来了这样学生们确实把自己当作了翠鸟，真的飞着走上来了。他们在介绍时当然是是很高傲、很骄傲。这样设计表达了课文内化，重视学生语言的表达，是适合语文综合发展的。 在体会“希望、愿望、失望的不同用法时，我采用了选词填空的方法。填空前，我为学生设立了一个他们很有才干，让人羡慕；而我特别想和他们做朋友，到他们家去做客的情景。在学生回复能不能去他家做客的过程中，他家在哪，自然而然的让人知道了。继而我又创设了一个他们是那么高高在上，而我确实那么可怜兮兮的情景。从而让他们

51、体验自己的愿望没有实现后的失望和新的希望。这部分教学紧紧围绕“创设情景展开。就在这节课的终止时，我还在说：小翠鸟们“拜拜使情景教学一贯毕竟。 虽然如此，讲课中依旧有不尽人意的地方。比方说，让学生到各位老师那里介绍自己的才干时，学生由于胆小、没有见过世面，出现了扭捏、扎堆、只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍，只顾一味的激励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导、见风驶舵，提高教学中的应变能力。另外在教学翠鸟羽毛娇艳的环节时，读写结合联系的过于紧凑，对于在读中感悟翠鸟羽毛的美稍显欠缺。今后应努力做到读中感悟、读中体验“情，切记不把“情字割断

52、。 翠鸟教学反思13 这是一篇精读课文，描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的爱好之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色娇艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待、“贴着水面疾飞，表现了它的精明和动作灵巧。 的观测顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是依照凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开、“像箭一样、“叼起、“贴着水面说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、灵巧的特点。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。 我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄明了每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、漂亮、可爱的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、探讨。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作灵巧和翠鸟形状的关系。指导朗读、背诵：指导朗读，采取范读、引读