《运算律》教学设计及反思（推荐篇）

1、运算律教学设计及反思（推荐篇）第一篇：运算律教学设计及反思教学内容：加法交换律和结合律教学目标：1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。

2、教学过程：一、探索加法交换律。1、这是某班同学进行体育锻炼的情景图，从图上你了解到哪些数学信息？2、根据这些信息，求“跳绳有多少人？”怎样列算式？（出示问题）学生口头列算式，教师板书。3、师：上面两道算式的得数相同，（板书）我们可以用什么符号把这两道算式连起来？（板书：28 17=17 28）齐读一遍。4、列举归纳，积累感知。谈话：那么，等号的两边有什么相同的地方，有什么不同的地方？照样子，你能再写几个这样的等式吗？（一边写一边算一下等号两边是否相等。）学生写出类似的等式，教师有序地板书学生的等式，并口头验证等号前后是否相等5、合作交流，概括规律。（1）同桌交换本子，检查一同桌写的等式左右两边

3、是否相等？（2）仔细观察这些例等式，你发现了什么？学生先独立思考，再全班交流。（3）小结：通过举例验证，我们发现了这样的规律：两个加数交换位置，和不变。（出示规律，齐读一遍）6、个性创造，构建模型。（1）谈话：加法当中这样的等式，你能写多少个呢？这是我们需要用简单的办法把这些等式表示出来。你喜欢用什么方法把它写在本子上。（可以用符号、文字、字母）（2）学生用符号或字母表示加法交换律，教师巡视，并把典型的进行板书。（3）你是怎样表示的？学生介绍自己的表示方法。（ = 甲数 乙数=乙数 甲数a b=b a）7、指出：在数学中，一般用字母式子来表示运算规律。ab分别表示两个加数，交换位置后是，它们的

4、和不变，所以用“=”连接起来。（用红笔描一下）讲述：字母式子有了，表示什么也知道了，那取什么名呢？叫加法交换律，（板书：加法交换律）8、学法指导，评价反思。谈话：刚才我们是怎样研究这个规律的？指着黑板，首先发现问题，然后举例验证，最后概括规律，用字母表示。下面我们要来探索加法中的另一个规律，同样要经历这几个过程，你有没有信心学好？二、学法迁移，探索加法结合律。1发现问题。（1）根据刚才收集到的信息，怎样计算“参加活动的一共多少人？”（2）让学生在自备本上各自列式计算。（3）全班交流并说出先算什么，板书：28 17 23=68（人）28 （17 23）=68（人）。（4）这两个算式得数相同，我们

5、可以把它们写成一个怎样的等式？（板书：28 17 23=28 （17 23）。（5）请同学们观察，等式的两边有什么相同点和不同点？等号右边先算17 23，左边呢？为了强调第一步先算28 17，暂且加上小括号，这也是为了便于比较。强调“结合”2老师这儿还有两组类似的等式，请同学们算一算，它们是否是等式。集体口算。先比较每组的两个算式，再比较这三组算式，说说你的发现。先独立思考，再小组交流，最后全班汇报。（教师适当点拨）3其他的任意三个数相加是不是也存在这样的情况呢？（1）再举一些类似的例子验证一下。（算一算，等式两边是多少）（2）谁再来说说你的发现？（3）用含有字母的式子来表示这个规律。4师生交

6、流：同学们发现了这样的一个规律，三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第三个数相加，和不变。这个规律叫什么？这个规律的特点就是小括号来改变运算顺序，小括号能把括号内的两个数结合起来先算，是加法结合律。（板书：加法结合律）5通过同学们的举例验证，我们发现了加法中的两个运算律。它们是三、巩固内化，拓展应用。1做“想想做做”第1重点讨论第4题2填空：28 37= 28 45=45 45 85 67= （85 ） = （ ）3、四（1）班同学植树，第一天植树76棵，第二天上午植了38棵，下午植了24棵，两天一共植了多少棵？（1）学生独立完成。（把不同的方法板书在黑板

7、上）（2）集体评议：那一题计算简便，为什么？38 76 24要先算76 24，必须要用什么运算定律？四、评价鼓励，全课总结。今天这节课你学到了什么知识和本领？我们是怎样学习的？你有什么感受吗？五、作业想想做做第3题反思：1、提供自主探索的机会本节课以学生身边熟悉的情境冬季锻炼项目跳绳、踢毽子为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。通过学生自己理解题意，自己解决问题，对两个算式进行观察比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运算律。在探索加法运算律的过程中，为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法运算律产生、形成的过程，同时也使学生在学习活

8、动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。2、关注学生已有的知识经验和生活经验在学习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知的学习奠定了良好的基础。教学中，我能注意激活学生原有的知识经验，让学生始终处于主动探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、超越。我还充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。如：在设计练习时，我设计了既符合实际又让学生直观感知计算方法的巧妙运用的题目，使计算既快又对，学生觉得很有成功感，进而增强了学习数学的兴趣。为即

9、将学习简便运算奠定了基础；3、引导学生在体验中感悟数学教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化运用的认识飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。不足之处：1、整节课上下来，时间较紧，练习无法保证，此外在用符号表示加法交换律时学生想出的类型很少。2、在总结、交流加法的结合律时，学生的语言表达能力较差，教师应适当地进行指导和帮助。3、在本节课的设计中，我只注意了算式之间的比较，而忽略了两个运算定律之间的比较。第二篇：加法运算律教学设计及反思加法运算律教学设计及反思教学内容：加法的交换律和结合律1、教材p5658例题和想想做做。 教学目标：1、通过观察、比较和

10、分析，归纳出加法交换律和结合律。2、在学习过程中，理解并掌握加法交换律和结合律，并会进行运算。3、培养学生分析、判断、推理能力，提高学生解决问题的能力。 教学重点：理解加法交换律、结合律，并能正确运用。教学难点：通过观察和分析概括出加法交换律和结合律，并会用字母表示。教学准备：课件。 教学过程：一、开门见山，直接导入。1、开门见山：今天我们一起来学习“运算律”。2、看：（运算）我们学过哪些运算？ “律”指什么？那今天我们要研究什么？3、想想，今天会研究哪一种运算的规律？为什么先研究加法？（一年级先认识加法）从几步计算研究？（一步）4、好，我们就从简单的入手，先研究简单的，再研究复杂的，好吗？二

11、、创设情境，提出问题。（一）、研究加法交换律。1、出示书本情境图引入。 仔细看图，你能提一个最简单的用加法计算的一步问题吗？ 预设：跳绳的有多少人？ 女生有多少人？2、解决问题，初步感知。 怎样列式？28+17=45（人）17+28=45（人） 17+23=40（人）23+17=40(人) 观察第一组两个算式，你发现什么？引导板书：28171728 那第二组两个算式呢？板书：17+23=23+173、引发猜想，举例验证。问：是不是所有的两个数相加，交换加数的位置，和都不变呢？ 既然是猜想就需要验证，怎样来验证？（板书：猜想验证）请同学们在练习纸上举例验证猜想。学生写等式。然后交流算式，初步感知

12、规律。4、观察等式，发现规律。问：观察这些等式，说说它们有什么共同特点？ 小结：两个加数相加，交换加数的位置，它们的和不变。5、引导学生探索加法交换律的表达方式。教师提出：能不能用一个等式来表示我们发现的规律？同桌讨论。 汇报：预设1：我们用数字（文字）表示 2：我们用符号表示 3：我们用字母表示比较表示的不同方式，提出用字母表示发现的规律比较简洁。 出示板书：abba 指出：这样的规律就是加法交换律。（板书） 想一想，以前学习中什么地方用过它？引入：简单的研究过了，下面我们要研究稍微复杂一点的，这幅图，你还能提什么问题呢？（二）研究加法结合律。1、再次出现主题图。研究：参加活动的一共有多少人

13、？学生列式后，板书等式：（28+17）+23=28+（17+23）观察比较上面算式，思考：等式左右两边什么变了？什么没变？2、丰富表象，初构规律。完成书上的两组算式，再次比较等式左右两边的“变”与“不变。 问：你发现了什么？3、举例验证，确认规律。学生小组合作，进一步举例验证规律。三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。 得出加法结合律，尝试用字母表示：板书(a+b)+c=a+(b+c)（三）比较两种运算律的异同。说说两种运算律不同点是什么？相同点是什么？三、巩固练习，拓展延伸。1、完成第2题，重点让学生说说后面两题两个数结合了有什

14、么好处。2、完成“想想做做”第1题。重点讲第4个是交换和结合律一起使用。3、比一比，谁算得快。完成第三题。4、拓展560+（140+70）=（+）+ （64+）2764（27） 71+68+你认为里填什么数会使你的计算简便？怎样简便计算？5、游戏：找朋友。（1）哪两个同学手上的树叶的和是100？（2）同桌一个同学说出一个数，另一个同学马上说出一个与它的和是整百、整千的数。四、全课总结，引申知识今天这节课我们学习了什么知识？你是怎样获得这些知识的？那么在减法、乘法、除法中，有没有这样的规律呢？课后大家可以继续研究。五、布置作业： 课堂作业：补充习题。 板书设计：略 教学反思： 加法运算律这一节课

15、是在学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多的感性认识的基础上学习的。学生从小学低年级开始就接触过加法的验算和口算等方面的知识，对此有较多的感性认识，这是学习加法运算律的基础。在这节课中，我有意识地让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，让学生在“观察、发现、猜想、验证、得出结论”的数学学习方法中学会学习。一节课下来，自我感觉做得较成功的有以下几点：一、联系生活实际，激发求知。小学生学习数学的积极性一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣，现实的问题情境、有趣的数学游戏容易激发他们学习的欲望。所以上课伊始，我以学生身边熟悉的：跳绳、踢毽子为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，为

16、学生进行教学活动创设了良好的氛围。先让学生观察情境图，从图上获得哪些信息？根据这些信息你可以提出什么问题？这样的导入既吸引了学生注意力，又培养了学生的问题意识。学生能马上提出一些问题，为后面的探究学习做好了铺垫。通过情境，组织学生认真观察，分析根据提供的信息来选择所提问题有联系的条件进行分析、计算，使学生经历加法运算律产生和形成的过程。二、注重策略方法，指导自主学习。数学课程标准指出：最有价值的知识是关于方法的知识，“授之以鱼不如授之以渔”。从一开始学习加法交换律时，让学生通过参与学习活动得出观察、发现、猜想、验证、结论这一学习方法。并应用这一方法去学习加法结合律。让学生在合作与交流中去探究加

17、法的结合律，合理地构建知识。学生掌握了学习方法就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙。在教学时，我注意了以下几方面的问题：一是在猜测中产生举例验证的心理需求。在学生根据问题情境得28+17=45、17+28=45之后，学生通过观察发现交换两个加数的位置，和相等。我适时提出这样的猜想：“是不是任意两个加数交换位置，和都相等呢？”学生不敢肯定，有了举例验证的内在需求。二是注意让学生在交流共享中充实学习材料，增强结论的可靠性。课上的时间有限，学生的独立举例是很有限的，我通过让学生同桌合作，共同举例，达到资源共享，丰富了学习材料和数学事实，知识的归纳顺理成章。三是鼓励学生用喜欢的方法表示规律。学生思维的浪花

18、又一次激起，有的用图形表示：+=+，有的用文字表示：甲数+乙数=乙数+甲数，也有的用字母表示：a+b=b+a。这样的思维方式既是对加法交换律的概括与提升，又能发展符号感。三、及时评价、鼓励。在课堂上我及时评价总结，肯定学生在学习过程中的点滴进步，捕捉学生在探索过程中的闪光点。学习内容的理解也提升到一个更高的层面。当然，一节课下来也有不少遗憾。在课堂教学中，我没有准确把握好每一个孩子，驾驭课堂的能力还不够。整节课，由于新授部份花的时间较多，显得有些拖沓，有些细节引导还不是很到位，还需要加强，但在以后的教学中我会不断地挖掘，不断学习。第三篇：运算律教学反思运算律单元教学反思本单元内容包括：加法交换

19、律和结合律，乘法交换律、结合律和分配律，应用加法和乘法运算律进行一些简便计算，应用加法和乘法运算律解决一些实际问题。这部分内容主要引导学生在已经理解并掌握了整数四则运算的意义，和整数四则混合运算的运算顺序，能正确解决有关实际问题的基础上，对加法和乘法运算中的一些规律进行概括和总结。加法和乘法的运算律，不仅对整数运算适用，对小数，分数的运算，乃至对中学阶段的有理数、实数的运算也同样适用，是小学数学知识体系中最重要、最基础的知识之一。学习这部分内容，不但有助于学生加深对四则运算意义和计算方法的理解，而且能有效发展学生灵活选择简便计算的策略，同时也为学生以后学习和探索有关小数，分数的简便计算奠定坚实

20、的基础。鉴于本单元教学内容的特殊性，教学时我主要关注以下几方面培养学生自主简便计算的意识。一、充分利用已有的知识经验，引导学生通过自主的活动理解并掌握运算律。回忆在以前的学习中，学生对四则运算中的一些规律已经有了比较丰富的感性认识。如，学习加法和乘法时，用交换加数或乘数的位置再算一遍的方法验算加法或乘法；口算123时，先算103=30,23=6，再算306=36。教学中我主要引导学生通过自主的活动，把已经积累起来的感性经验上升为理性的认识，并应用这些规律进行一些简便运算，解决一些实际问题。教学时充分利用学生已有的知识和经验你，通过具体的实际问题，引导学生经历运用已有知识解决问题的过程，并在对不

21、同解法的比较中发现并提出问题，再通过举例、比较和分析，完成对运算规律的有意义建构。这样，通过现实的问题情境，引导学生在解决问题的过程中，逐步把自身经验系统中的感性认识抽象成形式化的数学结论。二、引导学生经历探索和发现运算律的过程，培养合情推理能力和符号意识。教学时我精心设计学生的数学活动线索，在引导学生从现实的情境中发现和提出问题后，并没有立刻揭示有关结论，而是把学习的主动权交给学生，引导他们再举出类似的算式，通过计算、比较和分析，发现它们的共同点，并用自己能理解的方式描述规律。在此基础上，用含有字母的式子把发现的规律表现出来，使得规律的表达更准确、简明、形象。这样安排教学，有利于初步感悟归纳

22、的数学思想和方法，发展合情推理能力，又有利于学生获得初步的符号意识，感受数学表达的严谨和简练，也为以后学习用字母表示数做一些准备和铺垫。三、引导学生经历应用加法和乘法的运算律进行简便计算的过程，培养学生的运算能力。学习和探索运算律，不仅可以加深学生对有关运算的理解，而且可以有效地丰富学生解决计算问题的策略，使计算方法更简便、更灵活，发展学生的运算能力。例如，我在教学加法交换律和结合律之后，我根据教材提供线索专门设置不同计算方法的简便计算，引导学生联系已有的计算经验解决问题。我主要设计这两类题型：127203 354+103 417+305 468+103 639-128-72 523-（23+

23、46） 156-56-44有其容易出错的题目，主要从算式的意义上让学生理解简便计算的合理性。四、引导学生经历运用所学知识解决实际问题的过程，培养分析和解决问题的能力。众所周知适当引导学生运用所学知识解决一些实际问题，不仅可以深化学生对所学的知识的认识和理解，还可以帮助他们体验把现实问题抽象成数学问题的过程，感悟运用所学知识解决问题的策略和方法，提高分析和解决问题的能力，增强应用意识。教学时精心选择练习，主要是相遇问题以及相关结构的习题，如：这类问题引导学生经历解决问题的过程，并在不同解题方法中感受乘法分配律在解决问题中的应用，积累分析数量关系的经验，提高分析和解决问题的能力，培养应用意识。五、

24、关注学生运用新知识解决旧知能力，培养学生自主解决问题的能力。本单元的 “探索与实践”第12题具有一定的综合性，解决问题时需要应用加法和乘法运算律、平均数等有关知识。教学时我更多地关注计算的过程，提醒学生怎样计算会更简便，而且又正确。解题过程如下：纵观解题过程，看似步骤较多写起来较麻烦，但是整个过程全部口算完成，不会出现半点差错。我相信如果教学中能有较多类似的关注，学生的计算能力会有质的飞跃。而且这样的问题再也不需要写出太多的步骤。六、积累素材，拓展书本知识，提高计算技能在练习中不断训练学生的数感，关注特殊数字形成计算技能。如：125、8、25、4、15、2、35再如：适当补充乘法分配律的拓展练

25、习 5858+4158+5817463+746359101-59知识源于积累，在学习中要不断提醒学生做个有心人，从根本上改变自己的学习态度，才能正真学到数学的奥妙和真谛。作为教学一线的教师要关注学生点滴进步，鼓励他们，真正地为学生发展着想，不断培养学生学习数学的兴趣。第四篇：运算律教学设计运算律教学设计 -乘法交换律和结合律教学目标：1、使学生结合具体的问题情境经历探索乘法交换律和结合律的过程，理解并掌握乘法交换律和结合律。2、使学生经历主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表示数学规律的意识。3、使学生在数学活动过程中获得成功的体验，进一步增强学

26、习数学的兴趣和自信心。教学过程：一、 复习导入我们已经学过了那些运算律？想一想、说一说怎样用字母表示。 出示课件：1加法交换律 2加法结合律二、设置疑问，引入新课加法运算律有加法交换律和加法结合律，在其他运算中，是不是也有这样的规律呢？请同学们大胆猜想一下，乘法中会有什么运算律？出示课件：1乘法也有交换律和结合律。2乘法交换律:交换两个乘数的位置，积不变; 乘法结合律：几个数连乘可以改变运算顺序，先乘其中的两个数。同学们的猜想对吗？下面我们去超市购买花土和花肥来研究一下三、 合作学习，探索新知1、 出示问题，寻找规律（课件出示信息窗主题图） （1） 整理信息。课件：花土：20袋 每袋25包 每

27、包2千克花肥：10袋 每袋8包 每包5千克 （2） 提出问题（师生讨论）出示问题：一共购进多少千克花土？一共购进多少千克花肥？（3）讨论解决 出示课件第一个问题（225）20或2（2520）第二个问题（58）10或5（810）说出算式的意义。（4） 初步感知运算规律比一比，每个问题的两种解法，你有什么发现？出示课件：三个数连乘，可以先用前两个数相乘，也可以先用后两个数相乘，乘积不变。2、 合作探索，验证规律。 验证猜想，学生讨论，举例说明。3、 建立概念，符号表示。出示课件 乘法结合律：（ab）c=a（bc）4、 学生讨论举例验证乘法交换律 出示课件 总结：交换两个乘数的位置，积不变，叫做乘法

28、交换律。 用字母表示：ab=ba5、 比较规律，形成体系。我们学习了加法交换律和乘法交换律，也学习了加法结合律和乘法结合律，现在请同学们把这四个规律比较一下，你发现了什么？出示课件：加法交换律和乘法交换律是一种验算方法；加法结合律和乘法结合律改变了运算的顺序，并且计算简便。四、巩固练习 出示课件1.运用乘法运算定律，在下面的横线上填上恰当的数。 5030=（ ）( ) a( )=12( ) 78851778(_) 81(4332)(_)322、判断下面算式是否运用乘法运算定律，并说出用的是哪种运算定律？7618=1876 （ ） 3745=15111 （ ） 5284=5428 （ ） 565

29、6=56（56）（ ） 4125825=（425）（1258）（ ）五、全课总结这节课我们学习了乘法运算定律中的乘法交换律和结合律，通过今天的学习，你收获到了什么？还有什么疑问？六、作业完成教材第24页自主练习第1、2、4题。第五篇：运算律教学设计运算律教学设计教学内容：苏教版四年级上册运算律 教学目标：1、 使学生经历探索加法运算律的过程，理解掌握加法交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值。2、 使学生在学习用符号、字母表示自己的运算律的过程中，初步发展符号感，培养归纳、推理的能力。3、 使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣。 教学过程：多媒体出示操场活动图。一、

30、谈话导入: 同学们，请观察四年级同学们的活动图，你能得到哪些数学信息，根据这些信息，你能提出哪些加法计算的问题？1、跳绳的有多少人？2、参加活动的一共有多少人？ 前面我们学过了好多好多的加法运算，你能知道加法运算有哪些规律吗？，这节课我们就一起来探究加法的运算规律。二、探索加法交换律1、出示提出的第一个问题：跳绳的有多少人？ a、 试一试 学生独立列式计算。1 b、 比一比 算法相同吗？ c、 议一议它们有什么不同？计算结果如何？ d、 归纳28+17=17+28 两个加数交换了位置，所得之和相等。2、归纳规律 a、验证其它加法运算是否也存在着这样的规律呢？请同学们小组内举例验证。 b、小结两

31、数相加交换它们的位置和不变。这就是加法交换律。 c、请用你喜欢的方法把我们发现的加法交换律表示出来。 d、找出不同的方法板书。 e、讨论同学们的方法都很好。你认为哪种更能代表加法交换律，并且使用更方便呢？用彩粉笔画出a+b=b+a (a、b分别代表什么？)三、探索加法结合律1、出示提出的第二个问题：参加活动的一共有多少人？2、小组合作列式解答，并比较不同的算法。4、 归纳板书：（28+17）+23=28+（17+23）小结：这三个数相加，先把前两个数相加与先把后两个数相加，和相等。5、 验证规律小组内举例验证是否所有的三个数相加的运算都存在着这样的规律呢？6、 归纳规律三个数相加，先把前两个数

32、相加与先把后两个数相加，和相等。7、 同学们，有了加法交换律做基础，老师相信你一定会很快地写出加法结合律既简便又有代表性的字母表达式。8、 彩笔板书（a+b）+c=a+(b+c)(a、b、c各代表什么？)四、总结提高1、今天我们学习了加法的哪两个运算律？请你说出它们的具体内容。2、这两个运算律有什么共同的地方？有什么不同的地方？3、小结：（1）加法的这两个运算律，可以推广到任意多个数相加。即多个数相加，任意交换加数的位置，或者首先把其中几个加数结合成一组相加，它们的和不变。如，10+20+30+40=3 （10+20）+（30+40）（2）运用加法运算律，有时可以使计算简便，这就是我们下节课要

33、学习的内容。第一篇：声母t 教学设计与反思声母t 教学设计与反思教学目标:、学会 t，读准音，认清形，正确书写。、学会 t与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学重点： 声母 t的形状及 t与韵母的拼读。 教学难点：t 的发音及 t与韵母的拼读。 课前准备：1 、t的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。2、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学过程：一、指读、对读、齐读和开火车读等多种形式，复习导入、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。、复习音节：ba、fo、ma、po二、声母d、t音的教学、拼音王国里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音宝宝。1 你们看谁来了？大屏幕演示

34、字母 d、t及直观图。、指名试着读一读。你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导t纠正的发音。三、声母t形的教学、屏幕上的图能够帮助你们记住 t的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（编顺口:雨伞把儿 t t t。）2、我们认识的哪些拼音宝宝很像？（d bp、n m；t f；l i）四、声母与单韵母的拼读教学、出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 t与单韵母相拼的音节。、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、。让学生用这

35、些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。五、指导书写指导学生观察：这四位拼音宝宝分别在四线格的什么位置？教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写，教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。六、游戏：玩一玩学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音宝宝。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。教学反思、从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。2、拼音教学生活化、

36、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。3、创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给3 学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境，学生就能“玩中学”。第二篇：声母d t n l教学设计及反思伊亚敏学习声母d t n l丹城五小 伊亚敏教学目标：1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。2、学会d t n l与单韵母拼读音节

37、及带调直呼音节。3、初步学会朗读音节，懂得词语连读以及句子的朗读，能有感情地朗读儿歌。教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母直呼音节。 教学难点：n l的发音及n l与韵母、的拼读。 教学准备：一根筷子、幻灯片、声母卡片、一把雨伞、 教学时间：二课时第一课时一、情趣导入，我们知道，上课时要做到眼到、口到、耳到、心到，才能越来越聪明。今天老师给大家带来一位客人（孙悟空图），认识他吗？他聪明、勇敢他是我们学习的好榜样。他今天就来看我们101班小朋友上课，带我们去闯关呢！二、趣味复习：1、同学们，我们认识了6位单韵母宝宝（a o e I u ），你们一定还认识吧？谁能准确而又响亮地

38、读出来。（指名读师正音齐读）2、我们认识了6位声母宝宝(y w b p m f)，你们还认识吗？ 谁能准确而又轻短地读一读。（指名读师正音齐读）3、这些音节朋友，你能直接读出来吗？（y yy wy bbmmbbo ywwa ） （指名读词语师正音齐读）1三、学习声母d t n l 师引入：今天我们要去认识新的4个声母宝宝。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。我们的客人孙悟空会为我们鼓掌呢!（一） 教学d1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。（dong）（教学反思：此句顺口溜应该在大屏幕上打出来，反复让学生读。让孩子读着读着发现dong

39、的音节中有个声母d。）师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。（教学反思：此时引导孩子比较d与小鼓加棒形状的相似来记形。可以提问，d还像什么？并指导编个合适的顺口溜。）2、教学d的发音，记清形。（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。(教学反思：此发音方法不必说，当孩子读不准时，再个别指导发音方法也不迟。我们的目的是以“会读”为标准，会读就达到教学目的了。)（2）看：教师范读时的口形，发音部位。（3）读：领读，齐读，正音。（4）记：马蹄声响d d d ;像个反6 d d d ;左下半圆d d d 跟着老师开火车读。（二）教学t1、出示雨伞，引出t：请同

40、学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。2、教学t的发音，记清形。（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。（三）教学声母n。1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。2、教学n的发音，认清形。（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。(四

41、)教学声母l。1、看图，说话引出l：课文图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l （教学反思：此处的看图说话，不要停留在说出“一个小朋友拿着小棒在赶猪”这个层面上，而应该激发学生说出赶小猪时的高兴，好玩，快乐的心情，让孩子们体会到一个“乐”字引出：快乐的乐 乐 乐 乐，再引出“l”并板书。这样教学更到位，更有效！）2、读准音，认清形。（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动（用手碰鼻翼），而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）（2）记忆字形：一根小棒l l l。（教学反思：此处让学生看实物“一根筷子、一支铅笔、一根教鞭”编顺口溜挺好。）

42、师小结：我们在读声母的时候要注意摆好口型，声音读得轻而短,让我们一起来记住它们。（齐读d t n l ）四、儿歌引领1、师：现在让我们带着这些声母宝宝们一起去玩好吗?2、出示蓝天飞机图，观看说话。3、出示儿歌再次练习四声。4、想不想听老师读，静静地听！(谁的耳朵尖-)（老师读）7、谁也想快乐地读一读。（指名读齐读）（配上手势读） （教学反思：应该让孩子尽情玩“飞飞”游戏，充分让孩子们在玩乐中找到四声声调的正确读法。同时也充分让孩子课间缓解疲劳，轻松上课。）师小结：你们把“fi fi fi fi”四声读得特别准确到位。这首儿歌才那样好听。所以读准带有声调的音节是多么重要啊！大家想不想挑战一下？

43、五：整体呼读1、出示第一组师：d+ da生直呼：dddd师：n+ na生直呼：nnnn师：l+ la生直呼：llll2、出示第二组（师：小老师在哪里？生：小老师在这里！） 小老师：d+ i di第一组直呼： dddd小老师：t+ i ti第二组直呼： tttt小老师：d+ udu第三组直呼： dddd小老师：t+utu第四组直呼： tttt师再次领读并小结：拼读在心里，直呼在口中，这样的小朋友是最最棒了。（教学反思:起先教师还是要拼读，而后让孩子明白拼读在心里，直呼在嘴里）3、出示第三组（难点）n + nnnn（女 女 女孩的女） l + llll(绿 绿绿色的绿)4、出示第四组（自由读老师领

44、读小老师领读考考同桌读） bpmfdtnlbpmfdtnl bpmdtnlbpmfdtnl bpmfdtnlbpmfdtnl bpmdtnlbpmfdtnl第二课时（教学反思：以下教学环节作了前后调整，这样更加科学合理。）一、复习巩固1、d t n l以及和a的拼读。2、读准有奖，激发兴趣（下发练习纸）朗读词语，看谁读得多？全会读五颗星，声音响加两颗星，又准确又好听加三颗星。自己评一评，课后同桌评一评。ne-le n-l n-l n-ln-l nde-ldewwlfbbmmmdfdfylbnp wybppppfnbbbo ppoym yf dydmddmywlmd nlnldpndyyidyt

45、dtytywdende tdeddiml yfufmdttm ld yd yyymmyty （自己试着读，自我评价领读，纠正读同桌互读，同桌评价） （教学反思：此环节教学，一开始放手让一年级孩子读，一来有难度，二来还没养成自主学习的习惯，很难自主得法，所以纪律难以管束，场面难以控制，效果不是很好。教后认为：还是对着大屏幕朗读效果好。“自己试着读，自我评价”这一环节可以省去，不必安排。剩下时间可以书写指导）二、课间儿歌 dfij fi fi 大 飞 机飞 飞 xiofij fi fi小飞 机飞 飞 fi fi fi fi飞 肥 斐 斐三、抢读下列词语ndendendeldeldelde dmnl

46、lbdditydpitd 四：趣味儿歌捏拢放开和轻轻地：1、四个声母宝宝可淘气了，躲到了儿歌里，聪明的小朋友快来找一找。（按顺序找带有d t n l的音节）2、读儿歌。（跟师读指名读齐读）五、拼读句子1、d di pa p.2、m ma na l师小结：拼音宝宝还能帮助我们读句子呢！我们真要感谢拼音宝宝，也要认真学好他们。六、指导书写回忆拼音宝宝的家：四线三格；观察d t n l的位置1、指导d的书写。（1）范写：两笔写成，先写半圆，写在中格；后写竖，从上格的中间起笔。（2）跟着老师书空；作业本上写三个；评价2、指导t的书写。（1）观察书中第12页，像老师那样说一说，先写哪笔，再写哪笔。每一笔

47、写在什么位置上。（2）描红仿写；评价；再写三个3、同理指导n l的书写（教学反思：第二课时第一环节花时太多，学生书写没有时间。可惜）七、家庭作业1、把捏拢放开儿歌念给爸爸妈妈听。2、读一读单韵母 a o e i u 和声母b p m f d t n l3、试一试，能直呼下面的音节和词语吗？d tnld tnlnld tn l mdlbanba ddi lfdm. dy. yy.tynl教学是一门遗憾的艺术，在教学的道路上总是要孜孜以求，寻求更有效地教学方法！但愿我们还能行！2014年10月22日第三篇：声母教学反思声母教学反思 申长扬一直从事初中语文教学的我今年第一次教一年级，对于以一年级的教

48、学方法感到无所适从，尤其是拼音教学，汉语拼音的内容没有生动的故事情节，只是一些抽象的符号，难读又难记。老师教的枯燥，学生学的没劲，要想让学生学好拼音，只有从教学方法、教学手段上下功夫。我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了一些效果。1、图、形、音结合记忆为了调动学生学习拼音的积极性，我将字母的形、发音和插图充分结合，将抽象字母具体化、形象化。如：学习a o e时，利用口形、课本上的插图，让学生通过看口形、插图、编顺口溜的形式，激发他们的兴趣，让他们在快乐中接受、识记枯燥的拼音。2、形近字母比较记忆生母钟b p d q这四个字母容易混淆，我就将这四个字母分成两组，启发学生用比较的方法学习。在学习时，引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流：d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。再加上顺口溜，右下半圆b b b，左下半圆d d d，