“任务型”活动课教学模式探索

1、“任务型活动课教学形式探究摘要随着国家教育部新的课程标准颁发，在我国广阔教育工作者中代写论文掀起了“学习新课标，创设新课堂的教改热潮。创新教学形式，必需要改变分数第一的观念和讲授教学的方式，实在进步教学效果。本文结合教学理论，对“任务型活动课教学形式进展初步讨论。关键词教学改革任务型原那么形式一、引言国家教育部?英语课程标准?(实验稿)提出：倡导“任务型的教学途径，培养学生综合语言运用才能。老师应该防止单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型的教学途径。但是，局部老师还停留在分数第一的观念上，担任着“主讲和“指挥两个角色，使学生存有消极，自私、依赖和缺乏责任感等不良心理，难以到达理想的教学

2、效果。笔者认为，正确理解任务型的语言学习、科学设计任务是实现“任务型教学途径的关键。二、任务型课堂教学设计的理论根底交际任务是在英语教学的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动，它由教学目的、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性。英语课堂教学应具有“变化性互动的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进展对话性互动，进而产生语言习得。它重点关注的是意义，而不是语言形式，是让学生在活动中真实地使用语言。也就是说，学生要使用他们掌握的所有外语知识和一切手段进展交流，以到达完成任务或解决问题的目的。三、任务型教

3、学活动的设计的原那么设计“任务型教学活动应遵循六条原那么。一是活动要有明确的目的并具有可操作性，二是活动要以学生的生活经历和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实：三是活动要有利于学生学习英语知识、开展语言技能，从而进步实际语言运用才能；四是活动应积极促进英语学科和其他学科间的互相浸透和联络，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协助和创新精神等综合素质得到开展：五是活动要可以促使学生获娶处理和使用信息，用英语与别人交流，开展用英语解决实际问题的才能，六是活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。四、“任务型活动课教学形式探究任务性课堂教学设计就是在教学目的确定之后，老师分析

4、和设计详细任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目的演变为教学活动中可用的详细内容。本文将以人教版初中英语第二册(上)第37，38课为例，对“任务型活动课教学形式进展初步讨论。1教学目的学生运用学过的英语表达方式，沿着“在尝试中理论，在理论中体验，在体验中深化理论这一轨迹进展，通过“角色扮演、理论体验等方式，模拟但具有创造性地组合自己的乐队，自编自演，使学生关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对别人、对社会的价值实现感。开展自我，成就自我。使学生“学会做事、学会学习、学会沟通、学会尊重、学会合作，从而激发学生学习英语的兴趣，进步英

5、语语言运用和表达才能。转贴于论文联盟.ll.2教学步骤ills(1996)提出了任务型课堂教学的三个步骤：前任务(pre-task)，老师向学生介绍主题和任务，帮助学生理解任务的指令和做好准备：任务环(task-yle)，为学生完成交际任务而尽其所能运用以学的语言知识，后任务(pst-task)，为学生完成交际任务而尽其所能运用以学的语言知识。(1)前任务初中英语第二册(上)第37课介绍的是一支瑞典的摇滚乐队。笔者针对学生喜欢摇滚音乐、乐于表演的特点，确定了活动的题目“圆你明星梦我们来举行一场英语演唱会。让学生自由组建乐队，自己编排节目，并用英语介绍各自喜欢的摇滚乐队或明星，以此激发学生学习英

6、语的兴趣，进步英语程度。(2)任务环组织筹备英语演唱会，引导学生搜集有关乐队的组合背景及资料，自由组建乐队并给乐队命名，并按照抽签顺序上台演出。在演出中，在演出采访，编发海报、报幕主持等各个环节全部用英语进展，通过活动锻炼学生的英语写作和口语才能。(3)后任务比赛完毕后，每个学生分别用英语写一篇心得体会或英语作文，并分小组用英语发言讨论，评选优秀表演者、最受欢送乐队、最正确小记者、最正确歌手。这场英语演唱会得到了学生的一致好评，纷纷表示发挥自己的才华和演技，打破了古板、沉闷的课堂教学，自己真正成了学习的主人。在英语课堂上，学生运用学过的或未学过的知识，去尝试作曲、制造道具、学习改编或写歌。学生

7、们通过理论、尝试，体验和再理论，学会了学习、做事和与别人合作，纷纷认为收获很大。五、完毕语在这次英语演唱会的活动中，同学们能积极参与，团结合作，出主意、准备服装道具等，每一位同学都有实实在的任务，充分调动了每一位同学的积极性，可以开展自我，成就自我，从而激发了学习英语的极大兴趣，进步了英语的运用和表达才能。更加可喜的是，平时不太认真读书、不太合群的同学也乐于与别人合作，而且还表现得很积极，学会了做事，学会了学习，学会了沟通，学会了尊重，学会了合作，真正到达了教学的目的，这就是任务型的英语教学，它的教学效果不是一般传统课堂所能到达的。作为英语老师，在教学设计中要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的需求，使每个学生的身心得到安康的开展：要为学生提供自主学习和互相交流的时机以及充分表现和自我开展的空间，鼓励学生通过体验、理论、讨论、合作、探究等方式，开展听、说，读、写的综合语言才能。需要指出的是，任务型教学设计的任