初中化学人教九年级上册（2023年更新） 自然界的水水的组成说课稿

1、课题3 水的组成（第一课时）龙泉五中 杨春林一、教材分析课题3水的组成是人教版义务教育教科书九年级化学上册第四单元内容，该课题在义务教育课程标准(2023版)中的要求有：(1)认识水的组成；(2)区分单质和化合物；(3)能从元素组成上认识氧化物。本课题是在学生宏观上认识了“自然界的水（课题1爱护水资源）”以及“实验室的水（课题2水的净化）”之后，再从微观上来认识“分子的水”。 教材编排体现了“从宏观到微观”“从生活走进化学”等特点，更加符合学生的认知规律。该课题主要包括两个部分的内容：一是通过实验探究水是由氢、氧两种元素组成的；二是从元素组成上认识区分单质、化合物和氧化物。根据编排特点、本课题

2、内容以及学生实际，我将本课题划分两个课时来学习：第一课时从水的生成和分解探究水的组成；第二课时从分子的角度了解水的分解过程，认识并区分单质、化合物和氧化物。本课时（第一课时）内容编排以人类认识水的组成简史为序，首先介绍氢气的主要物理性质和化学性质（可燃性），然后通过水电解实验探究水的组成。它处在一个特殊而重要的位置，是在分子、原子以及元素的学习内容之后，单质、化合物、化学式等内容的学习之前，起到了承上启下的作用。既对元素组成物质的观点、化学反应前后元素种类不变的理论进行了更深入的理解和初步的应用，同时对后面单质、化合物等概念的学习奠定了基础，使后面知识的获得平稳自然，水到渠成。另外，本课时内容

3、以实验探究为主，为学生亲身经历和体验科学探究活动再次提供了平台。二、学情分析学生对水这种物质是很熟悉的，但对水的组成却是陌生的，所以学生对水的组成的探究依然存在着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。学生已经有了一定的知识基础，如判断化学变化，分子、原子、元素的概念，氧气的鉴别，化学反应文字表达式的书写，物质是由元素组成的，化学反应前后元素的种类不变等，同时学生对科学探究的一般方法也有了初步的认识和一定的化学实验基本技能，因此本课时的学习任务以学生为主体通过实验探究来完成是没有问题的。但是化学式书写等相关知识基础还欠缺，所以学习过程中只通过实验探究水是由氢元素和氧元素组成的，不涉及水的化学式的探究。通过对

4、课标、教材和学情的分析，我确定本课时教学目标和重难点如下：三、教学目标：1.通过观察实验、阅读教材，归纳出氢气的主要物理性质，并知道氢气的化学性质（可燃性）和氢气在空气中燃烧后生成水。2.通过观察实验，了解检验氢气纯度的方法，并结合生活实际知道点燃可燃性气体之前都要验纯，增强安全意识。3.通过科学探究方法，推断水的组成，体验科学探究的过程和乐趣。四、教学重难点：1.教学重点：用科学探究的方法通过实验推断出水是由氢元素和氧元素组成的。2.教学难点：如何通过对实验现象分析推断得出“水是由氢元素和氧元素组成的”这一结论。五、教学方法：1.教法：通过创设学习情境，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲，

5、引导学生主动参加各种学习探究活动，让学生在体验学习探究活动乐趣与成功喜悦的同时，建构新的知识，培养学习能力和科学素养。教学中始终以“引导”为主，教师注重学习行为、思维活动等的引导，课堂节奏的把握以及必要的点评，把课堂交给学生，体现“3D”教学的思想。本节课的重点和难点是通过实验探究推导出水的组成，而成功的关键就是水的电解实验。由于采用学生分组实验，因此要注重实验操作细节指导，以确保实验成功。（1）实验前应向学生介绍电解器与学生电源的连接（电压选择12V）；（2）告知学生为了增强纯水的导电性，在水中加入少量硫酸钠（也可以是氢氧化钠）；（3）实验室时应如何全面地观察记录实验现象（可让学生按教材P8

6、0的实验记录表格内容提示去观察）；（4）在用燃着的木条去检验电解产生的气体前，先看教材P80的“注意”，保证检验成功。2.学法：根据现阶段学生的认知水平和教学内容，本课时设计了两个学习活动元，将自主学习（回顾、阅读教材，完成必要的学习任务），小组合作学习（分组实验，小组讨论，表达交流），探究学习（以科学探究的一般过程为载体学习本课题内容）等多元学习方式融入两个活动元中，充分调动学生的学习主动性，加强学法指导，培养学生的观察思维、分析推理等化学学习能力。六、教学过程：（一）自主学习【旧知回顾】1.物质由元素组成，例如氢气由 元素组成，氧气由 元素组成。2.化学反应前后，物质的种类 （填“改变”或

7、“不变”），元素的种类 （填“改变”或“不变”）。3.氧气的检验方法是 。4.水在通常状况下是一种_色_味的液体。它属于_（填“纯净物”或“混合物”）（设计意图：为新课的顺利进行做好必要的知识准备。）【新知预习】阅读教材P79第三自然段，完成以下内容：1.氢气的物理性质：氢气是 色、 臭、 溶于水的 体，密度比空气的 。2.氢气的化学性质：氢气具有 性，它在空气中燃烧时，产生 色火焰。3.混有一定量空气或氧气的氢气遇明火时会发生 。因此，点燃氢气前一定要检验 。点燃氢气时， 表明气体不纯， 则表示气体较纯。（设计意图：该内容通过预习学生可基本掌握，既增强了学生的自学能力，又为课堂实验探究等学习

8、活动留出了充裕的时间。）（二）同步学习【情境导入】物质是由元素组成的，水是大家非常熟悉的物质，曾经在很长的一段时期内，水被看作是一种“元素”。你赞同这种观点吗？那科学家们是怎样揭开水的组成的秘密的呢？下面给大家讲一个探究水的组成的历史小故事。我们今天就追随科学家们的足迹一起来探究水的组成吧。(设计意图：以过去人们对水的组成的错误认识让学生评价，培养学生大胆质疑精神，再通过科学家们揭秘水的组成的小故事，激发学生化学学习兴趣和科学探究欲望，引出课题。)活动一、认识氢气的性质1.观察归纳：观察一瓶用排水法收集并倒放在桌面的一瓶氢气，归纳并记忆氢气的主要物理性质。你能否依据哪些实验操作说明氢气难溶于水

9、和密度比空气小吗？(设计意图：新知预习时学生通过阅读教材，对氢气的物理性质有了初步了解，再次通过实验观察，直观感知，增强记忆。并结合问题思考，让学生会根据气体的收集和放置方法，推测气体的溶解性和密度等物理性质，进而培养分析思维能力)。2.实验演示：（1）收集一试管氢气按教材P79图4-23所示检验氢气的纯度。（2）仔细观察教材P79实验4-5，并记录实验现象： ， 。3.讨论交流：（1）点燃氢气前为什么要先检验氢气的纯度？你能根据老师的操作表述出具体方法吗？（2）实验4-5说明氢气具有什么性质？该实验中有无新物质生成？发生了什么变化？若是化学变化，写出反应的文字表达式。 (设计意图：通过实验观

10、察讨论交流等学习方式，让学生直观感悟，点燃氢气前必须先检验其纯度的原因，增强学生的安全意识，知道氢气的化学性质具有可燃性，燃烧产物是水。书写反应的文字表达式，为活动二的探究学习做好准备铺垫。)对应练习1：下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（ ）A. 无色、无味的气体 B.氢气可以燃烧C. 难溶于水 D.密度很小(设计意图：通过练习反馈学生对氢气的物理性质和化学性质的记忆效果。)活动二、探究水的组成1.提出问题：水是由什么元素组成的？2.猜想与假设： 。3.设计实验：仔细阅读教材P80“探究”的相关内容（文字和图示），提出疑问并讨论解决，做好实验准备。4.进行实验：各小组完成实验探究，并将相关

11、现象、解释填写在教材P80的表格中。5.讨论分析：（1）上述实验中水是否发生了分解反应？生成了哪几种新物质？写出该反应的文字表达式： 。（2）分析水的生成和分解实验，你还认为水是由一种元素组成的吗？根据哪些现象和事实能够说明? 你知道水是由什么组成的吗？为什么？结论：水由 和 组成。6.表达交流：各小组交流探究过程中的现象结论，并提出你们在探究过程中的疑问、意见和建议。（设计意图：本活动元以科学探究较完整的过程为载体，通过小组合作探究等形式，让学生主动体验科学探究的过程，在建构形成知识中养成科学的态度，学习科学方法。这样，学生不仅对知识的形成有清晰的线索和深刻的感知，同时也激发了学生化学学习兴

12、趣，培养了学生的分析思维能力，增强了合作学习意识。）对应练习2：蜡烛燃烧生成什么新物质？怎样用实验证明的？从这个实验中能知道石蜡中含有什么元素吗？（设计意图：检查以前学到蜡烛燃烧生成产物水和二氧化碳的检验方法，并初步学会用化学反应前后元素种类不变来分析推断物质的组成元素。）【反馈练习】1. 下列说法中正确的是（ ）A. 氢气混有空气或氧气点燃会爆炸，因此不能点燃B水是水元素组成C水的组成很复杂，至今没有明确的答案D氢气在空气中点燃有淡蓝色火焰产生，生成产物是水2下列变化属于化学变化的是（ ）A水电解 B水结冰 C水沸腾 D水挥发3有关电解水的实验（如右图）的下列叙述，错误的是（ ）A试管甲中的

13、气体是氢气B向水中加入少量硫酸钠或氢氧化钠，能增强水的导电性C该实验证明水由氢气和氧气组成D该实验证明水由氢元素和氧元素组成（设计意图：通过练习，及时巩固所学知识与方法，反馈课堂学习效果，以便发现问题及时弥补。）【总结梳理】物理性质：（色、态、味、密度和溶解性） 。化学性质：具有 性，该反应的文字表达式_。1.氢气的性质 实验现象： 。反应的文字表达式：_ 实验结论：_ 2.水的电解实验（设计意图：对本课的基础知识进行完梳理，建构知识体系，形成完整的知识框架。）【课后巩固】教材作业：P82练习与应用1、2提高训练：1. 氢气成为一种新型能源是因为（ ）具有可燃性；燃烧时放热多；产物不污染空气；

14、密度很小A B C D2我们的生活离不开水。下列有关水的认识中错误的是A自然界中的水都是混合物B电解水生成氢气和氧气的反应是分解反应C使用无磷洗衣粉有利于保护水资源D电解水时，正极产生的气体是氢气3. 氢气是一种很有前途的能源，以水为原料大量制取氢气的最理想的途径是（ ）A.由热电站提供电力电解水 B.利用太阳能分解水C.加热到1000以上使水分解 D.用焦炭和水反应制水煤气4.如图所示是电解水的实验装置。请根据图示回答问题：ab（1）图中现象说明实验_（填“刚开始”或“开始一段时间”）；（2）气体a为_；（3）电解水时，将_转化成化学能；（4）检验气体b的方法是_。5无色无味的液体A，在一定

15、条件下可分解为两种气体B和C。已知，铁丝可以在B中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体D，C是一种无色无味的气体，可以在空气中燃烧并产生淡蓝色火焰。（1）写出A、B、C、D各物质的名称和化学符号：A B C D （2）写出上述有关反应的文字表达式：_；_；_。6下图是某同学自己设计的装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm10cm，瓶口配一胶塞由里往外塞紧。A、B两极是用镀铬曲别针伸直做成，由塞子露头处连接导线。试回答： (1)其所用电源为 电，由图可知A端为 极。(2)当A端相连按的试管中得到的气体是 ，可用 来检验。(3)如果与B端相连的试管中气体的体积为8mL，则与A端相连接的试管中气体的体积理论上应为 mL。但该实验实际测得A